小數加減法簡便計算教學反思-在線瀏覽
2024-11-04 05:00本頁面
【正文】 既是課堂的亮點，而教師對于課堂的駕馭又是這亮點中的閃光點。在課后，指導老師為我的教學進行了指導點評，才讓我恍然大悟。此時此刻在我的心里只想到了大詩人屈原的那句話“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。教學重點是：能正確地進行小數加減法的簡便計算。課題提煉點： 根據小數的數字特點靈活選擇簡便方法。二、體現了學生真正成為學習的主人，教學思路清楚《數學課程標準》指出：“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。三、練習的設計層次分明，形式多樣練習的設計層次分明，由淺入深，由易到難：基本練習（口算）——綜合練習（變式練習）——開放性練習（拓展練習）。這些練習既使學生牢固地掌握了所學的知識，能夠正確、熟練地進行小數加減法的簡算，能靈活運用小數加、減法簡算的知識解決生活中的問題，又訓練了學生的思維，激發(fā)了學生的學習興趣，對提高學生的學習能力和思維能力有很大幫助。在處理一些細節(jié)的問題上還不太恰當。教師語言有些啰嗦，不夠精簡。第三篇：小數加減法簡便計算的教學反思小數加減法簡便計算的教學反思白沙小學：趙朝美這節(jié)課是在學生掌握了小數加減法和整數加減法簡便計算的基礎上進行學習的，是學生進一步學習、研究的需要，理解和掌握小數加減法的算理和算法是小學生基本的而且是必備的數學知識、技能與方法。讓學生感到計算學習同樣是生動、有趣的，使學生在解答用小數計算的實際問題時，理解小數加減法的算理，掌握小數運算的基本方法。對于小數加減法，學生有似曾相識的感覺。班上的學生對整數加法的交換律、結合律，及減法的性質已熟練掌握，并能正確運用于加、減簡便計算。教學情境是直接為教學目標，教學內容服務的，是學生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質的環(huán)境。調動學生已有的生活知識經驗，構建數學模型。練習設計層次性。本課讓學生通過基礎知識的鞏固練習、新知的應用、開放題思維訓練使每個層次的學生都有所獲、有所悟
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