【正文】 很多也不難，但是教學(xué)過程中還是有處理不當(dāng)?shù)牡胤?。組織教學(xué)耗費(fèi)了一些時間與精力難免使教學(xué)重點(diǎn)不夠突出。再有請能力比較弱的學(xué)生回答問題也造成時間上的浪費(fèi)。引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法簡算的條件和湊同分母的策略。教學(xué)重點(diǎn)：能運(yùn)用加減法運(yùn)算定律進(jìn)行簡便運(yùn)算，養(yǎng)成自覺簡算的良好習(xí)慣。能分析題目特點(diǎn)，靈活選擇合理的計算方法。用簡便方法計算① 98+57+2+23②－－③+++④－（＋）復(fù)習(xí)學(xué)過的整數(shù)加法的運(yùn)算定律和減法性質(zhì)，并用字母表示。小強(qiáng)做作業(yè)時，碰到了幾道比較大小的題目： 2/3+1/4+3/42/3(1/4+3/4)3/7+2/52/5+3/7 51/76/72/3+5（1/7+6/7）他仔細(xì)觀察題目后，很快寫出了答案。學(xué)生仔細(xì)觀察，思考下列問題（1）這幾組算式各有什么特點(diǎn)？（2）這一特點(diǎn)與整數(shù)加法、減法的什么運(yùn)算性質(zhì)相同？小組交流學(xué)生匯報引導(dǎo)學(xué)生比較得出：運(yùn)用運(yùn)算定律有時可以使計算簡便；整數(shù)加法的交換律和結(jié)合律、減法性質(zhì)，對于分?jǐn)?shù)同樣適用。火眼金睛2/5+1/4+3/5+1/46/7+2/15+8/7簡便計算2/5+1/3+3/51/4+1/3+1/4+2/39/7+1/8+3/8+5/753/41/43/8—（3/82/9）5/12+11/15—6/15+7/1217/9（8/9+3/7）填上數(shù)使計算簡便5/8+4/9+（）5—11/17（）拓展練習(xí)書121頁8題五、課堂總結(jié)。我能比較熟練地進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減法的簡便計算。教學(xué)難點(diǎn)：減法性質(zhì)的運(yùn)用，能分析題目特點(diǎn)，靈活選擇合理的計算方法。（1）用簡便方法計算，并用字母表示運(yùn)用的運(yùn)算定律。預(yù)設(shè)：。（a+b）+c=a+（b+c）。字母表示是abc=a（b+c)（2）小強(qiáng)做作業(yè)時，碰到了兩道比較大小的題目：37+25○25+37（23+14）+3○23+（14+34）51767○5（17+67）他仔細(xì)觀察題目后，很快寫出了答案。b．通過計算我發(fā)現(xiàn)，每組算式相等。d．通過做題我發(fā)現(xiàn)：整數(shù)加法的交換律和結(jié)合律、減法的性質(zhì)對于分?jǐn)?shù)加減法同樣適用。揭示課題，讀“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。先認(rèn)真觀察分析，說說應(yīng)該怎樣簡算，再在組內(nèi)交流算法。評價。在課本上完成第119頁“做一做”的第l 題。（對的打“√”，錯的打“”）（1）（2）2767+71523+1357+67815=（2327+1357）+（715+815）只用了加法結(jié)合律.（）=（）（）填上合適的分?jǐn)?shù)使計算簡便，并計算?？偨Y(jié)檢測情況，評選優(yōu)秀小組。第三篇：分?jǐn)?shù)乘法簡便計算教學(xué)設(shè)計反思分?jǐn)?shù)乘法簡便計算教學(xué)設(shè)計反思鹽池一小 張?zhí)熨t課題：簡便計算練習(xí)課 教學(xué)內(nèi)容：15頁—16頁練習(xí)三。較熟練地掌握乘法運(yùn)算定律進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法的簡便運(yùn)算。感受數(shù)學(xué)知識的嚴(yán)謹(jǐn)性和簡潔美，享受數(shù)學(xué)知識的深奧和無窮樂趣。整數(shù)乘法的運(yùn)算定律對于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用。二、基本練習(xí)（教師從中選擇幾題，讓學(xué)生一說是怎么想的？）口算： 24 + 57 + 21+ 9 +說說我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過學(xué)習(xí)你知道了什么？板書課題（分?jǐn)?shù)乘法的簡便運(yùn)算練習(xí)）拆數(shù)練習(xí)：（練習(xí)后說說拆數(shù)的目的是什么）（湊整數(shù)，使計算更簡便，快捷）9 3在□或〇里填上合適的數(shù)字或符號，并說明使用了什么運(yùn)算定律？（1）25=□(□□)（2）=(□□)□（3）(15)=□(□□)（4）254=□□+□□（5）7=□□〇□□（6）125=□□〇□□（7）54()=□□〇□□教師小結(jié)：這個練習(xí)讓我們又一次與乘法的運(yùn)算定律來了一次零距離的接觸，讓我們再次感受到乘法運(yùn)算定律不僅適用于整數(shù)、小數(shù)，而且同樣適用于分?jǐn)?shù)乘法，但在使用時，正確使用才是最重要的。做后評講校對：說一說你是怎么想的？小結(jié)：要想把計算做得又快又對，首先要有一個良好的計算習(xí)慣，按照一看，二找，三算，四查的步驟來解答，而能否簡算重在審題，在計算中要做到瞻前顧后，根據(jù)具體情況靈活選擇方法，正確解答，才能使計算做得又快又對。B、27=（281）=28C、27=2727 D、無法確定（2）++ ++ ++=+ + = + (+)= (1 + +)=+ + = + = 2=(A)=(B)=(c)要求：這三種方法都正確嗎？你認(rèn)為第（）種算法更合理，更簡便一些。這才是我們所需要的。 99 +(+) + 325 36() 要求：（1）學(xué)生合作小組學(xué)習(xí)。四、拓展練習(xí)：“挑戰(zhàn)自己！”比一比，看一看，誰的方法最巧妙？3/86 26 32五、課堂小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又知道了什么？或者你有什么新的收獲與想法，疑問都可以來談一談。七、教學(xué)反思：本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)用乘法運(yùn)算定律使整、小數(shù)乘法計算簡便和分?jǐn)?shù)加、減、乘法計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步理解整數(shù)乘法的運(yùn)算定律不僅適用于小數(shù)、整數(shù)乘法，而且也適用于分?jǐn)?shù)乘法，使計算簡便。本節(jié)課只是一節(jié)有關(guān)計算的課，我設(shè)計以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，小組討論為輔，大膽猜想為依據(jù)，實例驗證為手段，集體歸納為結(jié)果的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。本堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信性都得到了激發(fā)但是也有個別學(xué)生因為以前沒有掌握好，會出現(xiàn)一點(diǎn)定律運(yùn)用的錯誤。因此在教學(xué)中首先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生提出猜想并積極尋找材料進(jìn)行驗證，再在進(jìn)一步的運(yùn)用中進(jìn)行拓展、反思，從而使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)知識的理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。上課開始，我先讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，主要是有加減法運(yùn)算的算式進(jìn)行比大小，在這幾個算式中隱含著交換加數(shù)的位置和改變運(yùn)算順序的兩個算式，連減的算式和連續(xù)減兩個數(shù)的和的算式。這樣為小數(shù)的簡便計算奠定了一定的39。接著，先出示課本例題讓學(xué)生試做，（不提“簡便計算”的要求），試做后再提問，你這樣計算的根據(jù)是什么？然后讓學(xué)生“看課本上是怎樣解決這個問題的”以利學(xué)生體會課本中先說明“同樣適用”的必要性。有了加法運(yùn)算可以簡便計算做鋪墊，學(xué)生對于小數(shù)減法很自然的想到利用減法的性質(zhì)進(jìn)行計算，學(xué)生一嘗試發(fā)現(xiàn)計算更加簡便。應(yīng)該說整個練習(xí)的層次還是比較清晰地，使練習(xí)達(dá)到了目的。在教學(xué)過程讓學(xué)生自主探索自主驗證，完成了學(xué)生的“被動學(xué)”到“主動學(xué)”的過程，但是在細(xì)節(jié)處理上有些欠缺。給學(xué)生與老師以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流機(jī)會，讓他自己總結(jié)小數(shù)湊整的注意事項：在湊整的時候還真的不能光看最后一位是不是可以湊成整數(shù)。另外，作