【正文】 情。了解人們對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛，并將自己的感受與同學(xué)們交流．能在這篇課文的引領(lǐng)下，自覺閱讀《愛的教育》，接受愛的教育。寫有重點(diǎn)詞語和句子的小黑板或幻燈片。今天，老師特地帶來了一本書，該書曾在19世紀(jì)轟動(dòng)了意大利文壇，并且先后被譯成了許多種文字，在世界各國廣為流傳。初步閱讀，讀通課文各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，比較長的句子，一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍。(遭到不幸、憐憫、屏息凝神、俯下身來、千叮嚀萬囑咐、號(hào)啕大哭、目不轉(zhuǎn)睛、端詳、恍然大悟)指名學(xué)生分段朗讀課文，出現(xiàn)的問題，同學(xué)互相幫助糾正。提綱導(dǎo)讀，感悟理解出示“導(dǎo)讀提綱”，學(xué)生自讀課文。提供范例，指導(dǎo)交流。a、他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。那時(shí)候，母親差不多每天都來接他。c、當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭起來。(要求：找出文中相關(guān)的語句，有感情地朗讀；談?wù)勛约鹤x后的感受；評(píng)議。師小結(jié)：關(guān)愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會(huì)漸漸消褪的。同學(xué)們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》D巴，她將提升我們每個(gè)人愛的濃度。摘抄文中最令自己感動(dòng)的語句。板書設(shè)計(jì)2卡羅納語言動(dòng)作神情老師的愛痛失母愛得到同學(xué)的愛（我）長輩的愛教學(xué)反思24* 給予是快樂的 學(xué)習(xí)目標(biāo)理解課文內(nèi)容，了解小男孩的心愿，體會(huì)“給予是快樂的”的意思。熟讀自己喜歡的句子。課前準(zhǔn)備詞語卡片。教學(xué)過程談話導(dǎo)入，揭示課題一句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，一個(gè)愿望，都可以體現(xiàn)對(duì)別人的愛。(板書課題)看了課題，你最想知道什么問題? 出初讀課文，感知內(nèi)容各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典或借助注音。反復(fù)讀讀以下詞語：圣誕禮物饒有興趣閃亮羨慕寬裕驚嘆不由自主顯然神氣濕潤喜悅說說課文講的是一件什么事? 精讀課文，探究情感自由讀課文，想想你對(duì)課文哪部分內(nèi)容特別感興趣，或感受特別深刻，在書上作些批注。提問：你怎么理解“給予真是令人快樂的”?請(qǐng)結(jié)合具體的生活事例來說明。拓展閱讀，感悟主題輕聲朗讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，說說短文講了什么事?聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“給，永遠(yuǎn)比拿愉快”這句話的理解。作業(yè) 板書設(shè)計(jì)２４、給予是快樂的保羅小男孩驚訝不是希望??而是希望??又錯(cuò)了教學(xué)反思語文園地六 學(xué)習(xí)目標(biāo)感受人間真情，倡導(dǎo)樂于助人的社會(huì)風(fēng)尚；通過模擬生活場(chǎng)景，分角色對(duì)話，提高口語交際能力。熟讀、背誦有關(guān)“樂施好善”美德的名言，積累語言。看圖作文，或者寫自己親身經(jīng)歷過的事，要求內(nèi)容具體，語句通順；寫清楚事情經(jīng)過；表達(dá)真情實(shí)感；學(xué)習(xí)修改習(xí)作。收集學(xué)生習(xí)作常見的錯(cuò)例。b．指名上臺(tái)對(duì)話，引導(dǎo)評(píng)議。這時(shí)，鄰居的阿姨回來??(情景2)：放學(xué)了，天氣突變，狂風(fēng)驟雨，我站在校門內(nèi)的大廳里，冷得瑟瑟發(fā)抖，焦急地望著天。原來這次語文單元測(cè)試，她考得極不理想，正難過呢!(情景4)：我和同學(xué)約好一起去踢足球，興高采烈走在路上，住同一條街的張婆婆雙手提著菜呀、肉、魚，遠(yuǎn)遠(yuǎn)走來，走一步，歇一步，十分艱難??四人小組合作：兩個(gè)同學(xué)配合選擇其中一個(gè)情境進(jìn)行口語交際，另外兩個(gè)認(rèn)真聽，聽后進(jìn)行評(píng)議。小結(jié)：平時(shí)我們肯定碰到過不少類似的事情，現(xiàn)在我們進(jìn)入“心靈溝通室”，也來講述發(fā)生在我們身邊的故事。四人小組介紹發(fā)生在自己身邊的故事。在同學(xué)老師中自由選擇交談對(duì)象，向他(她)表示感謝或安慰，傾訴情感。小結(jié)：人間處處有真情，真情時(shí)時(shí)暖人心。第二、三課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)、講評(píng) 指導(dǎo)看圖寫文觀察畫面，整體感知出示掛圖，引導(dǎo)觀察：圖上畫著誰和誰?她們?cè)诟墒裁?她們也許是什么關(guān)系?讀提示，理解題目的含義。引導(dǎo)根據(jù)周圍的景物進(jìn)行推想。仔細(xì)觀察，捕捉細(xì)節(jié)引導(dǎo)觀察她們的服飾各有什么特點(diǎn)?想想這反映了什么?(苗漢親如一家)引導(dǎo)仔細(xì)觀察圖上老奶奶、小姑娘的動(dòng)作、神態(tài)，想象她們的內(nèi)心活動(dòng)。試寫片段，評(píng)議修改學(xué)生動(dòng)筆寫片段，教師巡視及時(shí)指導(dǎo)。(片段1)小姑娘晾好衣服了，老奶奶走過來，一把把她緊緊地?fù)г趹牙?，感激地說：“孩子，謝謝你，謝謝你!”小姑娘不好意思地低下頭。這時(shí)，老奶奶扶著墻壁顫巍巍地從里屋走了出來，望著架子上的衣服，眼角有些濕潤了。她枯瘦的手輕輕地?fù)崦媚镉土恋男惆l(fā)，又愛撫地拍拍，滿是皺紋的臉緊緊地貼著姑娘白嫩、紅潤的臉蛋。老奶奶一個(gè)勁地說：“孩子，總是讓你忙著，奶奶真過意不去!謝謝你，謝謝你!”小姑娘的兩頰飛起了紅云，洋溢著快樂的笑意。)指導(dǎo)寫自己身邊的事 明確要求，口頭交流讀作文提示，明確要求。小組振代表發(fā)言，組織評(píng)議。b．是否把重點(diǎn)部分說具體。范文引路，學(xué)習(xí)表達(dá)提供片段供學(xué)生賞評(píng)，學(xué)習(xí)表達(dá)情感的方法。我又一次望了望窗外，白皚皚的雪仍鋪天蓋地地下著，凜冽的西北風(fēng)仍呼呼地刮著，而我卻一點(diǎn)也不感到冷。我感到這蘋果雖很常見，這時(shí)卻凝聚著人與人之間的關(guān)懷。引導(dǎo)學(xué)生賞析，初步理解表達(dá)感受的多種手法：直接抒發(fā)，借景色描寫抒發(fā)，對(duì)比襯托??習(xí)作與修改學(xué)生起草初稿，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。習(xí)作講評(píng)我是小小鑒賞家教師推薦幾個(gè)寫得較精彩的片段供學(xué)生欣賞。引導(dǎo)診斷“病因”，并進(jìn)行修改。個(gè)人自診或互診：學(xué)生自己評(píng)析、修改自己的作文，或找要好的同學(xué)交換互評(píng)、互改。第四課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn)讀小林和小東的發(fā)現(xiàn)。a、學(xué)生讀對(duì)話，談?wù)劇靶×帧焙汀靶|”的發(fā)現(xiàn)。師生共同討論，歸納：善于使用工具書；懂得聯(lián)系上下文理解詞語；聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)談體會(huì)。b．四人小組交流自己理解詞語的方法。小結(jié)：在閱讀過程中，難免會(huì)碰到不理解的詞語，我們可以借助同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)，如：查字典、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，想象情景等方法，只要我們肯動(dòng)腦，善于總結(jié)，就能自己排除“詞語”障礙的。我們中華民族是禮儀之邦，向來以助人為樂，樂善好施為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的警句，勸勉世人做個(gè)善良的有道德的人。a．學(xué)生練讀，及時(shí)正音。c、學(xué)生質(zhì)疑，組織解疑。勵(lì)學(xué)導(dǎo)行。b．讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一句話作為自己的座右銘，用毛筆或鋼筆寫下來，或制作一張賀卡，送給朋友共勉。摘抄、背誦頌揚(yáng)高尚情操的其他名言。b．交流閱讀收獲：“杏林春滿”這個(gè)成語是怎樣來的? c、“杏林春滿”用來說明什么?聯(lián)系生活，暢談啟發(fā)。這樣有意義的故事，好多比你們小的同學(xué)還沒聽過，說不定，你們的爸爸、媽媽也還沒聽過，請(qǐng)你們回去講給他們聽聽并告訴他們這個(gè)成語的含義。讀更多的成語故事，井把讀過的成語摘抄下來。情感、態(tài)度、價(jià)值觀等有關(guān)目標(biāo)： 有感情朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛 教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)母親對(duì)兒子的愛教學(xué)難點(diǎn)感受作者通過人物語言和心理的描寫，體會(huì)母親感情變化感受母親的愛子情深?？墒怯羞@樣一位母親當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候做過多年醫(yī)生的她不但不在家給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。(板題)這是一篇略讀課文。交流學(xué)過的閱讀方法，學(xué)生自由讀課文導(dǎo)語可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望讓學(xué)生參與到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使本課的教學(xué)更立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，體現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。2．讀熟之后，同位之間復(fù)述故事的梗概。小組內(nèi)提出問題各組選一個(gè)有價(jià)值的問題，全班交流收獲與問題。你想對(duì)文中的媽媽說些什么？先小組合作學(xué)習(xí)在全班交流激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣交流學(xué)生提出的問題，在感受深的地方寫批注有感情讀句子讓學(xué)生整體感知課文，抓課文中的關(guān)鍵詞語、句子，感知課文三 品 讀 體 驗(yàn)1邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化。3體會(huì)母親愛兒子的句子?！保?師：既然時(shí)間過得慢，把“艱澀”換成“緩緩”行不行？為什么？(體會(huì)母親在一分一秒中的煎熬)小結(jié)：時(shí)間過得越慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時(shí)間越（過得慢）。3師：你還抓到哪個(gè)詞能表現(xiàn)母親的擔(dān)憂？（疼痛）師：疼痛到什么程度？（心收縮成一團(tuán)）小結(jié)：這哪里是狠心的母親，這分明是一個(gè)疼愛孩子、很有責(zé)任心的母親呀！分角色朗讀a小組讀 b同桌讀師小結(jié)：文中的母親在孩子病中采取“冷漠處理”的辦法邊授路線圖邊讓兒子獨(dú)自去看病鍛煉兒子的獨(dú)立意識(shí)，表現(xiàn)母親對(duì)兒子的愛我們作為孩子用歌聲表達(dá)對(duì)父母愛的回報(bào)好嗎？全班唱《感恩的心》?！币?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。②“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過程中，也磨練自己。在這個(gè)過程中，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。搜集有關(guān)母愛的詩句或用畫的形式表達(dá)出對(duì)媽媽的愛。板書設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)看病冷漠處理 獨(dú)自看病 母親 兒子盡責(zé)的愛 路線圖教學(xué)反思 教學(xué)本文，我讓學(xué)生仔細(xì)讀課前提示，按要求去自學(xué)，然后在課堂上小組學(xué)習(xí)，再全班交流，接著我設(shè)計(jì)了一組辯論，讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中深入理解課文，理解母親看似“狠心”實(shí)則“盡責(zé)”的愛。在讓學(xué)生解第一段后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“如果是你，你正在生病，可是你的媽媽讓你一個(gè)去醫(yī)院看病，你心里會(huì)怎么想？”有的說：“媽媽，你真狠心，我生病了還讓我一個(gè)人去醫(yī)院！”有的說：“媽媽一定是不愛我了，我生病了都不管我。二、為學(xué)生提供自主探究、合作交流的空間。沂南小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)集體備課時(shí) 間 單 位 張莊中心小學(xué)主備人從秀杰 課 題口語交際六 課 型口語表達(dá) 參入集體備 課人員李長城 左淑娟教材簡析通過出示三則生活中的小故事，讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛、母愛與人交流能理解對(duì)方，尊重對(duì)方。情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 體會(huì)父母的愛，與父母真誠談心。教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛和母愛課前準(zhǔn)備讓學(xué)生回憶自己生活中父母對(duì)自己關(guān)愛的事例 |課 |標(biāo)|第 |一| 網(wǎng) 教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖個(gè)性備課 一情境體驗(yàn) 引起話題談話導(dǎo)入：我們?cè)诟改傅膼壑谐砷L，“無論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”的承諾是父親對(duì)阿曼達(dá)的愛；一本《青年近衛(wèi)軍》是貧窮、慈祥的母親給梁曉聲的愛；“精彩極了”和“糟糕透了”是父母給巴迪的愛??父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求。父母的愛，情深似海，我們?cè)趷壑幸惶焯扉L大。（板書課題）再現(xiàn)情境：出示“口語交際”中的三個(gè)生活中的小故事回顧本單元所學(xué)課文，體會(huì)父母的愛感受父母的愛，引出話題。，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同，今天我們就談?wù)劯改傅膼?(板書：父母的愛)提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法？小組交流，形成觀點(diǎn)。）全班交流，模擬交際情景。（在交流中引導(dǎo)學(xué)生明確第一個(gè)小故事，媽媽的包辦，使劉明養(yǎng)成了丟三落四的不良習(xí)慣。第二個(gè)故事中的爸爸教育方式不當(dāng)，使馮剛畏懼考試。第三個(gè)小故事中，李路杰的成功是爸爸正確引導(dǎo)的結(jié)果。）小組內(nèi)交流自己的看法。讓學(xué)生充分討論，形成正確的觀點(diǎn)。三圍繞話題 互動(dòng)交流聯(lián)系實(shí)際：你在生活中有過類似的事嗎？給同學(xué)講講你和父母之間的故事，再談?wù)勛约旱南敕?。）講述故事，把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學(xué)聽，并談?wù)効捶?。師提醒注意交際時(shí)的習(xí)慣的培養(yǎng)。全班交流，互為補(bǔ)充、質(zhì)疑。（師生模擬交際）如果我是媽媽呢？今天回去，我們將這三個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽，并請(qǐng)他們談?wù)効捶◣熒?dòng)模擬交際讓學(xué)生明確，回家后如何說、怎樣說。學(xué)生小組合作討論活動(dòng)中表現(xiàn)都很好。在平時(shí)要強(qiáng)調(diào)對(duì)于精彩段落及句子的背誦。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：通過感受、講述課文中、自己生活中的愛的細(xì)節(jié)，體會(huì)父母之愛的偉大。情感、態(tài)度、價(jià)值目標(biāo)：體會(huì)父母之愛的偉大。教學(xué)難點(diǎn)初步學(xué)會(huì)使用通過外貌、語言和動(dòng)作的描寫來刻畫人物的寫作方法。教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖個(gè)性備課 一 定 向 觀 察搜 集 素材談話導(dǎo)入：上節(jié)課，我們交流了父母的愛以及對(duì)父母愛的看法，其實(shí)生活中我們無時(shí)無刻都感受著父母的愛?？墒?，在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時(shí)候呢？這節(jié)課就讓我們用手中的筆來書寫父母給我們的愛，讓我們借這次習(xí)作的機(jī)會(huì)，和他們交流、溝通一下吧。誘發(fā)寫作動(dòng)機(jī) 二 合 作 交 流 拓 展 思路自主選擇，各自思考選擇適合自己的話題，準(zhǔn)備寫什么內(nèi)容。小組合作：請(qǐng)前后四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，說說自己習(xí)作內(nèi)容，互相評(píng)議一下，看看有哪些需要改進(jìn)的地方，并推選代表準(zhǔn)備在全班交流。師生評(píng)議：要點(diǎn)（1）是否有自己最想對(duì)爸爸媽媽說的話；（2）是否表達(dá)出自己真情實(shí)感；（3）是否有具體事例，或事例是否具體。匯報(bào)話題：請(qǐng)一小組同學(xué)，說說自己選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵(lì)每個(gè)話題都有人選擇。全班交流：每個(gè)話題選擇一個(gè)小組代表交流，要求把內(nèi)容盡量說具體。三 放 膽 試 寫 自 主 修改明確要求：讀讀“習(xí)作”提示的最后一段話，說說給我們作了哪些提醒？（寫最想對(duì)爸爸媽媽說的話，表達(dá)自己的真情實(shí)感；寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見。自己修改草稿，小組內(nèi)互相修改習(xí)作草稿。各自習(xí)作。謄寫習(xí)作。提出任務(wù)：講評(píng)的重點(diǎn)（1）是不是自己最想對(duì)爸爸媽媽說的話；（2）是不是表達(dá)了真情實(shí)感。全班交流。（選擇3~4位學(xué)生的習(xí)作片段，進(jìn)行欣賞，說說值得學(xué)習(xí)的地方，指出其中的不足。各自修改，繼續(xù)完善習(xí)作。布置任務(wù)：今天回去將自己的習(xí)作讀給爸爸媽媽聽，讓他們談?wù)勛约旱囊庖姟?自讀習(xí)作，找出優(yōu)點(diǎn)和不足。修改中，提醒如語句、標(biāo)點(diǎn)、字等也要修改；訂正同學(xué)、老師修改中指出的問題。部分學(xué)生借助日積月累中的句子寫出佳作，老師適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要注意提醒學(xué)生改正這些錯(cuò)誤，多讀佳作。啟蒙時(shí)期的兒 童，天真純凈得如一泓清泉。這時(shí)候，哪怕有一丁點(diǎn)的風(fēng)雨，都可能讓這泓清泉泛起漣漪。這是本組教材的立意所在。單元教學(xué)目