【正文】 許多次！ ） 4) 這許多次都是在實驗室做的嗎？ （ 不是！ ） 如果都是在實驗室做的實驗，這叫做重復(fù)做 ！ 5) 大家猜想一下他可能都到哪里做了哪些試驗！ （ 田野里、高樓上、有風(fēng)的時候。老師扮伽利略的學(xué)生畢恭畢敬地） 1) 伽老師，我想請問您為什么要不辭勞苦地做那么多次試驗？ （ 為了保證我的推 斷是正確的！ ） 2) 我還想請教一下伽老師，您經(jīng)過試驗后的結(jié)果是怎樣的？ （ “兩個不同?沒有關(guān)系！” ） 3) 謝謝您把您的結(jié)論首先告訴了我。 （其它學(xué)生問） 4) 好了好了，大家的疑問有很多。 1 這一天，很多人來到斜塔周圍。到了嗎？（到了） 1) 你來做什么來了？我來“看看? .還是年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略？” 2) 你聽到大家的談話了嗎？大家在說什么？聽到 了。 ） 擔(dān)心什么？（ 擔(dān)心失敗！擔(dān)心伽利略不敢做試驗了！ ） 4) 你們的擔(dān)心我也是有的，我們了解了伽利略做了很多次試驗，還用擔(dān)心嗎？（ 不用！ ） 5) 看，我們也不要擔(dān)心伽利略不敢做實驗了，他準(zhǔn)時在塔頂上出現(xiàn)了！往下齊讀 —— （生讀） 四、暢談感受 這時 大家明白了什么？ （ “原來?全都對的。我明白了要敢于懷疑。學(xué)到了要堅持真理?? ） 其實，不僅要敢于懷疑，還要努力求證；不要被別人的話壓倒，敢于探索。而且不能光會懷疑還要去實踐證明你的認識是正確的！ 因為這樣的敢于懷疑的精神和探索的態(tài)度，伽利略成為了偉大的科學(xué)家！ 出示投影 1：伽利略的成就。送給同學(xué)們我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光爺爺?shù)囊痪湓挘骸?不懷疑不能見真理 ，所以我很希望大家都有一種懷疑的態(tài)度，不要為已完成的學(xué)說壓倒。 知識目標(biāo)： 認識本課 6個生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。 能力目標(biāo)： 學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，掌握借助自讀提示自主學(xué)習(xí)的方法。 學(xué)會抓住人物語言、神態(tài)、動作體會人物精神。 教學(xué)時間： 1課時 課前準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程： 一、 名言導(dǎo)入，引出人物精神 （一）名言導(dǎo)入，揭示課題 老師知道同學(xué)們平時很喜歡積累名人名言。（出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。 讀了這句名言，有什么疑問嗎？（預(yù)設(shè)：這是誰說的？他是在什 么時候說的？）今天，就讓我們一起走進這句名言背后發(fā)生的故事中 —— （板書課題：全神貫注） （二）讀準(zhǔn)字詞，了解內(nèi)容 出聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。茨威格 儀態(tài)端莊 端詳 嘰里咕嚕 吱吱響 癡癡地笑 哎喲 徑直 學(xué)生讀準(zhǔn)讀音。 再讀課文，用上“全神貫注”說一說文章的主要內(nèi)容。茨威格 二、引導(dǎo)自學(xué)，感知人物精神 （一）這是一篇略讀課文，請同學(xué)們讀一讀導(dǎo)語部分，找到閱讀提示里提示我們解決的問題。 （二）學(xué)生默讀課文，自學(xué)。茨威格。） ①點撥：你從哪些地方體 會到？（一會兒上前 一會兒退后 —— 體會到他在仔細觀察，認真思考。 —— 齊讀。） 引導(dǎo)學(xué)生抓住“異樣、激烈”加以體會，指導(dǎo)朗讀。） ①聯(lián)系生活實際，說說喝醉酒是怎樣的？“整個世界”指什么？他什么都忘了嗎？用上“他忘了 ，忘了 ，也忘了 ，眼里只有 ，心里只有 。 說說自己對這句的理解。他處于沉迷狀態(tài)，已經(jīng)達到了怎樣的情況？用一個詞語來概括（根據(jù)學(xué)生回答，板書 如癡如醉） ③ 指導(dǎo)朗讀這句話。 感情朗讀第二自然段。那么在修改前的女像是怎樣的？讀讀第一自然段，找出相應(yīng)的語句。出示： ①茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀，祝賀又一件杰作的誕生。） ②羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“??！不，還有毛病??左肩偏了點兒，臉上??”（抓住“端詳”、“偏了點兒”體會羅丹精益求精、一絲不茍的精神。播放課件，欣賞羅丹的作品。茨威格對這件事有那么深的感觸。）我們一起來讀一讀。 五、課外延伸，弘揚人物精神 同學(xué)們，的確，人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。老師希望同學(xué)們課外好好讀一讀《中外名人故事》，了解名人精神，學(xué)習(xí)名人的精神，在自己的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)揚他們的精神。 有感情地朗讀課文。 學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。 [教學(xué)難點 ] 理解“魚游到了紙上”與“魚游到 了心里”的關(guān)系。 讀通課文，了解課文內(nèi)容。 指名分節(jié)讀課文，及時正音。 ○ 3 形近字組詞 港（ ）壺（ ）缸（ ）繡（ ）渾（ ）徽（ ） 巷（ ）殼（ ）缺（ ）誘（ ）揮（ ）微（ ） 三、 再讀課文，了解大意，理清思路 帶著疑問讀課文 ○ 1 課文的主角是誰？講了他什么事？ ○ 2 “魚游到了紙上 ”在課文中出現(xiàn)了幾次？是什么意思？ ○ 3 談一談這位青年人給你留下了什么印象？并說說理由。 ○ 2 說說對“魚游到了紙上”的初步理解 出現(xiàn)了三次，贊賞這位青年畫得好、逼真， 像在紙上游動。 他是一個做事勤奮的人，因為他每個星期都到玉泉來，一看就是一整天，忘了吃飯，忘了回家。 他是一個做事執(zhí)著的人，因為在這一年多里，他每個星期天都來看魚畫魚，從不間斷。 ○ 4 作者情感的變化 作者由欣賞、誤解到由衷的敬佩。 體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事忘我、執(zhí)著的品質(zhì)。 [教學(xué)過程 ] 一、復(fù)習(xí) 聽寫詞語 花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞 自改并訂正 二、質(zhì)疑，明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 出示文章最后兩個小節(jié)： 我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！” 他笑了，笑得那么甜?！? 指名讀 學(xué)生質(zhì)疑 教師針對學(xué)生的質(zhì)疑進行總結(jié) ○ 1 魚為什么會游到心里？ ○ 2 魚為什么會游到紙上？ ○ 3 魚游到紙上和游到心里有什么關(guān)系？ 過渡：讓我們帶著這三個疑問一起走進課文，深入了解這位聾啞青年。） 快速默讀課文，用“﹋”畫出年輕人看魚的句子 。 ○ 1 指名讀 ○ 2 說說哪些詞語給你留下了深刻的印象，并說說通過這些詞語你感受到了什么？（“老是”說明他經(jīng)常到玉