【正文】 幾個0），最后按除數是整數的小數除法進行計算。《數學課程標準》指出：數學教學，要讓學生親身經歷數學知識的形成過程，也就是經歷一個豐富、生動的思維過程，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，激發(fā)學生對數學學習的興趣。一、說教材。它是在學生掌握除數是整數的小數除法，商不變性質等知識基礎上進行教學的，學好本節(jié)課教學內容，目的是讓學生初步理解，除數是小數的除法算理，掌握計算法則，滲透轉化的數學方法來培養(yǎng)相互聯系的辯證觀點、教材把列表、轉化等方法作為途徑，幫助學生理解計算方法，從而建立除數是小數的除法法則，為解決生產生活中的實際簡單問題和今后進一步學習打下初步基礎。自己發(fā)現問題，解決問題。本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重難點：教學重點：利用商不變的規(guī)律，正確地把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法。被除數的位數不夠時的處理。（這是一節(jié)已經上過的課，再次作為新課來上，難免會讓學生一下就說出理想結果，如何把一節(jié)上過的課，再次調動學生積極性，能和學生默契合作確實很難。因此，教學新課之前首先要檢查學生對商不變性質的掌握情況，然后引導學生運用商不變性質把除數是小數的除法轉化為除數是整數的除法，從而把新知轉化為舊知，使新知舊知融為一體，便于學生把新知納入已有的認知結構中去。在學生已經掌握除數是整數除法和充分復習商不變性質的基礎上，引導學生嘗試學習例4，二次嘗試例5，最后達到理解算理，掌握算法的目的。面向全體學生，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，將枯燥的計算教學至于學生熟悉的、感興趣的現實情境中，讓學生經歷從現實情境中發(fā)現問題并用計算解決的全過程。讓學生在小組合作學習活動中思維得到碰撞，情感得到交流，增強學生學好數學的信心。）（1）（）（2）（）（3）（）（4）（）（表揚表現出色的小組。270247。9 247。）師 ：你們真棒！能把一種問題轉化成另一種問題來思考，今天我們一起學習的“一個數除以小數”的除法，就可以運用轉化思想的方法進行學習。復習時通過不同的方式表揚激勵學生，使學生有信心學好這節(jié)課。師：你們知道“中國結”是用什么做的嗎？ 預設：（1）用絲繩；（2）用彩繩。（2）表示祝福。?? 師：你們想學嗎？ 生齊說：想。這節(jié)課誰表現出色，老師就把“中國結”獎給誰。【設計意圖】以生活化的事例引出數學問題，為學生的學習提供了鮮活的素材，激發(fā)學生的學習積極性，使每位學生都爭先恐后地投入到學習之中。（1）課件演示(點擊多媒體課件出現：兩人正在對話，及老奶奶動手編“中國結”的情景。這些絲繩可以編幾個“中國結”？師：請同學們獨立分析題目的已知條件和問題，列出算式。=（老師板書算式）師：請說說你是怎樣想的？預設：要求這些絲繩可編成幾個“中國結”，用除法計算。師：這個算式和上節(jié)課學的除法算式有什么不同？預設：上節(jié)課學習的除數是整數，而這道題的除數是小數。師：請同學們想想，能不能把除法轉化成整數來計算？請同學們帶著這個問題邊看書，邊思考，邊討論。)【設計意圖】把問題交給學生，讓學生積極動腦思考，這樣既可以充分調動學生的積極性，又可以體現學生的主體地位。（4）探索交流多樣化的算法。就可以計算出結果了。）預設2：， = 765厘米 =85厘米 765247。85計算就可以了。小組4：我們小組與他們的都不同，我們剛學過除數是整數的小數除法，根據商的變化規(guī)律，被除數不變，除數擴大到它的100倍，商就縮小到它的100倍，247。（5）交流，比較尋求最佳計算方法。真了不起！師：你認為這幾種做法，哪種方便，為什么?（讓學生各抒己見，說出自己的理由。預設2：我同意第一位同學的說法，因為第2種只適合能夠進行單位換算的一些數量，沒帶單位的數量就不能計算了；第4種更麻煩，換來換去容易出錯；第3種就不同了，利用商不變的規(guī)律，只要把除數變成整數就行了。師 ：對，第3種方法方便。247。（教師板書）板書：除數是小數的除法 商不變的規(guī)律轉化 除數是整數的除法【設計意圖】有比較才能有鑒別，通過幾種方法的比較，學生進一步明確解答的方法及道理，懂得選擇的目的，并在對比分析中找出最快捷、最方便、使用更具普遍性的方法。（7）247。)（自主學習）（1）247。（要求學生邊算邊思考下面的問題，這些問題用多媒體 課件演示。)（3）教師把巡視時，記錄的錯例讓學生進行對比分析。）【設計意圖】這里讓學生嘗試自己思考解答例題的方法，既對解決例5有一定的導向性，又加深了學生對算理的理解，同時有目的地選出錯例，讓學生分析。，歸納小數除法的計算方法（1）師：觀察例例5，它們有哪些相同的地方？那些不同的地方？ 預設1：相同的是，兩題的除數都是小數；不同的是，例5被除數與除數小數的位數相同，例5被除數與除數小數的位數不同。（2）請大家想一想，怎樣計算一個數除以小數的除法呢？引導學生把“一個數除以小數的除法”的計算方法，分三個步驟總結。當被除數位數不夠時，用0補足；三算：按照除數是整數的除法的方法計算。預設2：我認為，“除數和被除數的小數點同時向右移動相同的位數，使除數變成整數。預設3：我認為，關鍵是轉化時看除數有幾位小數，就把除數的小數點向右移幾位，同時被除數的小數點也要向右移動幾位。（三）智慧闖關，鞏固提升（1）在（）里填上適當的數247。3 247。24 247。28 247。16（學生回答后表揚）（2）列豎式計算。= 26247。不僅鞏固了學生的計算能力，而且還培養(yǎng)了學生的應用能力。（四）課堂總結，反思評價這節(jié)課你有什么收獲？（發(fā)獎，表揚表現出色的同學。通過同學間的交流進一步理清自己的思路并鍛煉邏輯思維能力，提高對數學的學習興趣。我的說課完畢，希望在座的各位領導、專家、同行老師們多多指導。教學重點：位數不夠時，被除數的末尾用“０”補足。教學過程：一、練習（１）先處理小數點，再口算：247。247。247。247。247。247。5板演的學生講述計算的過程。247。教學重點、難點：根據乘、除法互逆關系，求乘、除法的末知項。－＋247。二、新課練習１、課本Ｐ22第12題引導學生觀察比較第一欄右面各欄中已填出的被除數、除數和商與第一欄中對應的數有什么變化？再考慮空缺的欄內應填什么數？２、求末知數xx＝1x247。x＝＋＝、乘與除的互逆關系，求末知數x（四人板演）３、在括號里填上適當的數45分＝（）小時4小時42分＝（）小時（）小時＝18分（）分＝（注：提醒學生時和分之間的進率是60）三、綜合練習：課本第23頁第18～20題（根據課堂的時間而定）四、課堂作業(yè)課本第23頁第14題部分，第15題、第16題、第17題（填入書上）第五篇：五年級上冊數學《一個數除以小數》說課稿五年級上冊數學《一個數除以小數》說課稿作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。五年級上冊數學《一個數除以小數》說課稿1一、說教材。小數除法是繼整數除法、分數除法之后數的除法的又一次擴展，分為一個數除以整數和一個數除以小數兩種情況。它是綜合性最強的計算，包含了商不變的性質、小數的基本性質、試商的方法，還有商中間有零的除法、商末尾有零的除法，為以后的小數四則運算的學習打下堅實的基礎。教材在編排時重點突出運用商不變性質把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法，將新知轉化為舊知。教學難點是讓學生理解“被除數的小數點位置的移動要隨著除數的變化而變化”。小數除法是小學數與代數當中的一個重難點。但是他們已經基本掌握了數的運算方法，特別是這之前已經學習了整數除法運算，對除法的運算法則和小數點的移動規(guī)則已基本掌握，對商不變的性質也有所了解。而且在前幾個課時已經學習了除數是整數的小數除法，這將更有利于一個數除以小數的學習。理解并掌握一個數除以小數的計算方法，能正確進行筆算。培養(yǎng)學生分析、轉化和歸納的能力，進一步提高學生的計算能力和解決實際問題的能力。掌握除數是小數的除法的計算法則，并能應用法則進行計算是本節(jié)課的教學重點，但是由于五年級學生分析、推理能力的有限，理解把除數是小數的除法轉化成除數是整數的小數除法進行計算的算理成為本節(jié)課的教學難點。教學過程是教師和學生共同參與的過程，啟發(fā)學生自主性學習,充分調動學生的積極性、主動性；有效地滲透數學思想方法，提高學生素質。利用猴子分桃子的故事，不但激發(fā)了學習興趣法，而且為新知做了很好的鋪墊，復習了商不變的性質。學生通過觀察算式發(fā)現其與新知識的不同之處，進而因出這節(jié)課所要學習的內容，即除數是小數的除法（3）合作探究法。（4）練習鞏固法。六、說學法。(2)探究歸納：讓學生通過探究歸納出如