【正文】 （2）請大家想一想，怎樣計算一個數(shù)除以小數(shù)的除法呢？引導(dǎo)學(xué)生把“一個數(shù)除以小數(shù)的除法”的計算方法，分三個步驟總結(jié)。（要求學(xué)生邊算邊思考下面的問題，這些問題用多媒體 課件演示。247。（5）交流，比較尋求最佳計算方法。就可以計算出結(jié)果了。師：這個算式和上節(jié)課學(xué)的除法算式有什么不同？預(yù)設(shè)：上節(jié)課學(xué)習(xí)的除數(shù)是整數(shù)，而這道題的除數(shù)是小數(shù)?！驹O(shè)計意圖】以生活化的事例引出數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了鮮活的素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每位學(xué)生都爭先恐后地投入到學(xué)習(xí)之中。師：你們知道“中國結(jié)”是用什么做的嗎？ 預(yù)設(shè)：（1）用絲繩；（2）用彩繩。270247。在學(xué)生已經(jīng)掌握除數(shù)是整數(shù)除法和充分復(fù)習(xí)商不變性質(zhì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)例4，二次嘗試例5，最后達到理解算理，掌握算法的目的。本著課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重難點：教學(xué)重點：利用商不變的規(guī)律，正確地把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法?！稊?shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思維過程，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。師：老師說了這么多，現(xiàn)在大家看一下課本第29頁的小書簽，相信大家都會填了吧？下面請同學(xué)們完成一下。：大家看題目，我們首先要解決的是什么？ 生：把除數(shù)化成整數(shù)。我們只需要把它擴大100倍就可以了，小數(shù)點向右移動兩位。第二篇：五年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)質(zhì)課教案(一個數(shù)除以小數(shù))：觀察下表，發(fā)現(xiàn)了什么？？引導(dǎo)學(xué)生對比列與列之間被除數(shù)和除數(shù)的變化。然后按除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算。第一種方法，把76米和08米都換算成厘米作單位來計算，第二種方法是學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容依據(jù)商不變的性質(zhì)把除數(shù)和被除數(shù)同時擴大100倍來進行計算，這里重點引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要把除數(shù)和被除數(shù)同時擴大100倍，目的是為了把除數(shù)08轉(zhuǎn)化成整數(shù)，還要引導(dǎo)學(xué)生重點理解為什么被除數(shù)除數(shù)要擴大相同的倍數(shù)，目的是為了不改變原題的商?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此本節(jié)的學(xué)習(xí)在整個教學(xué)中起到一個承上啟下的作用。合理把握學(xué)情是上好一堂的基礎(chǔ)，本次所面對的學(xué)生群體具有以下特點，本節(jié)授對象是五年級的學(xué)生，他們對于新鮮的知識充滿著好奇心和強烈的求知欲望，學(xué)生在學(xué)習(xí)本之前，已經(jīng)掌握了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，并且具備了基本的計算能力。基于此我準備采用的教法是：情境教學(xué)法、談話法、小組討論法、練習(xí)法下面，主要談?wù)剬Ρ竟?jié)教學(xué)過程的設(shè)計。接下來，我會繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生并向?qū)W生講解豎式的書寫格式，用斜線輕輕劃掉除數(shù)的小數(shù)點和整數(shù)部分的0，表示除數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位，也就是把除數(shù)擴大到原來的100倍，引導(dǎo)學(xué)生說出，要使商不變，被除數(shù)也要擴大100倍，被除數(shù)的小數(shù)點也向右移動兩位，用斜線劃掉被除數(shù)的小數(shù)點。之所以這樣設(shè)計，能夠增加學(xué)生的參與性，互動性，增強教學(xué)的趣味性，提高教學(xué)質(zhì)量。引出復(fù)習(xí)“商不變的規(guī)律”：在除法里，被除數(shù)與除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)，（0除外），商不變。但是要想使它的商不變，根據(jù)剛才我們復(fù)習(xí)的商不變的規(guī)律，還應(yīng)該要怎樣做？ 生：師：對，被除數(shù)要同時擴大100倍，小數(shù)點向右移動兩位。師：板書，移動小數(shù)點，問：位數(shù)不夠耶，怎么辦？生：用“0”補足師：非常好！位數(shù)不夠時，我們可以用“0”補足，不夠一個位，就補一個“0”，不夠兩個位，就補兩個“0”，以此類推。好，我們一起來朗讀一遍除數(shù)是小數(shù)的除法的計算步驟。因此，在教學(xué)中我們將以學(xué)生發(fā)展為立足點，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，觀察辨析、自主探究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。教學(xué)難點：除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，正確移動被除數(shù)的小數(shù)點。教學(xué)中以學(xué)生的自主探究為主線。90 27247。?? 師：你們對它的了解有多少？ 預(yù)設(shè)：（1）代表吉祥如意。同時，采用中國最傳統(tǒng)的工藝“中國結(jié)”，讓學(xué)生受到中國優(yōu)良文化的熏陶，進行德育教育，符合本教材的意圖。（3）小組合作，初步探索計算方法。師：你們說得好?。ɡ蠋煛W(xué)生掌聲鼓勵小組1。師：247。85，也就是把“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)的除法”來計算。）a這里被除數(shù)和除數(shù)各有幾位小數(shù)? b怎樣才能把除數(shù)變成整數(shù)? c被除數(shù)只有一位小數(shù)，小數(shù)位數(shù)不夠怎么辦?(在學(xué)生做題時，老師巡視做好學(xué)生錯題記錄。教師加以提煉得出：一看：看清除數(shù)有幾位小數(shù)； 二移：把除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點同時向右移動相同的位數(shù)，使除數(shù)變成整數(shù)。﹦()247。247。（五）板書設(shè)計：一個數(shù)除以小數(shù)：（一看、二移、三算）除數(shù)是小數(shù)的除法 商不變的規(guī)律 除數(shù)是整數(shù)的除法轉(zhuǎn)化【設(shè)計意圖】能讓學(xué)生清晰地知道本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和計算一個數(shù)除以小數(shù)的計算方法，給學(xué)生提供一個清晰而且直觀的范例。247。247。247?！俺龜?shù)是小數(shù)的除法”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重點，又是難點，它在計算教學(xué)中處于關(guān)鍵地位。五年級的學(xué)生雖然已經(jīng)形成了一定的抽象思維，但是仍然以具體形象思維為主，對這一內(nèi)容學(xué)習(xí)比較困難。四、說教學(xué)重難點。教師通過設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，逐步啟發(fā)學(xué)生利用遷移，明確轉(zhuǎn)化原理來解決問題，理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則的算理是“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”計算法則進行計算。我將這節(jié)課的教學(xué)分為六個環(huán)節(jié)導(dǎo)入?！边@個算式時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個式子是新知識，學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣的設(shè)計避免了灌輸式的教學(xué)，在探究新知時，先給學(xué)生提供思維方向，即能否用學(xué)過的知識去解決，然后又給學(xué)生提供充分的思考空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、對比、聯(lián)系舊知，適時點撥，不斷嘗試不同的數(shù)學(xué)活動，將“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學(xué)思想滲透于教學(xué)之中，放手讓學(xué)生從不同角度去解決問題，使學(xué)生算法多樣化中細細體會這一數(shù)學(xué)思想，從而總結(jié)歸納出計算方法：一看、二移、三算。在將要結(jié)束課時我問學(xué)生“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”由學(xué)生進行總結(jié)和互相補充，教師只做適當點撥。一堂好的課不在于設(shè)計的多么新穎另類，而在于能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，讓學(xué)生在快樂中能夠掌握知識。,這部分教材安排的除法題,，教材編排的例題,首先需要解決計算的策略問題，即除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后才能進行計算,第二步需要解決轉(zhuǎn)化的具體操作問題，即根據(jù)商不變性質(zhì)，如何把除數(shù)由小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。難點：理解“被除數(shù)的小數(shù)點位置的移動要隨著除數(shù)的變化而變化”。(2)探究歸納：讓學(xué)生通過探究歸納出如何用轉(zhuǎn)化的策略解決問題，明確應(yīng)用除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法以及商不變的規(guī)律是解決問題的關(guān)鍵。＝（）說說被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律。2培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、歸納、概括、嘗試以及創(chuàng)新能力，提高計算能力，解決實際問題的能力。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。,討論和提煉方法A組:247。強調(diào)：利用商不變的性質(zhì)，把被除數(shù)和除數(shù)同時擴大多少倍，由哪個數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定？比較例4與例5有什么不同？（被除數(shù)在移動小數(shù)點時，位數(shù)不夠在末尾用“0”補足。板書例5:奶奶編“中國結(jié)”,可以編幾個247。培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。（3）練習(xí)鞏固法。（三）探索方法[設(shè)計意圖]這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過小組協(xié)作的方式，共同探索除數(shù)是小數(shù)的除法，把握“商不變的性質(zhì)”和“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”，并能夠正確計算，而且要注意計算中商的小數(shù)點的位置以及除法豎式的寫法。（四）鞏固練習(xí)。三、說學(xué)法本節(jié)課注重調(diào)動學(xué)生積極思考、主動探索，盡可能地增加學(xué)生參與教學(xué)活動的時間和空間，可以進行了以下學(xué)法指導(dǎo)：（1）觀察分析：讓學(xué)生要學(xué)會觀察問題，分析問題和解決問題。教學(xué)重點和難點：重點：掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法。例6:247。對被除數(shù)小數(shù)點移位后補“0”的方法，教師可作適當點撥。247。被除數(shù)252502500除數(shù)550500商根據(jù)上表，說說被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律。三、教學(xué)重難點其中掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，并能應(yīng)用法則進行計算是本節(jié)課的教學(xué)重點，但是由于五年級學(xué)生分析、推理能力的有限，理解把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算的算理成為本節(jié)課的教學(xué)難點。）（二）探究算理歸納法則1．學(xué)習(xí)例6：（1）學(xué)生審題列式：247。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入說說去掉下列各數(shù)的小數(shù)點后，原數(shù)擴大了多少倍？ 、根據(jù)3684247。根據(jù)這樣的原則和所要完成的教學(xué)目標