【正文】 [設(shè)計意圖]通過多種形式的練習方式，加深學(xué)生對除數(shù)是小數(shù)的除法的方法的理解（五）課堂總結(jié)[設(shè)計意圖]通過談收獲讓學(xué)生自己整理今天所學(xué)的知識，知道一個數(shù)除以小數(shù)的方法五、教學(xué)效果分析通過這節(jié)課的學(xué)習，學(xué)生體會到了自主探索解決問題方法的樂趣，學(xué)生在這節(jié)課中掌握了一個數(shù)除以小數(shù)的方法，但是還有一些同學(xué)在計算中出現(xiàn)一些小問題。（二）情境導(dǎo)入[設(shè)計意圖]這一層次安排了觀察、操作、交流的教學(xué)活動，通過自己對已知信息的整理，列出算式，學(xué)生通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)了這個小數(shù)除法算式的不同之處，引出了今天所要學(xué)習的內(nèi)容，同時通過和原來小數(shù)除法的比較，探索如何將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。（2）探究歸納：讓學(xué)生通過探究歸納出如何用轉(zhuǎn)化的策略解決問題，明確應(yīng)用除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法以及商不變的規(guī)律是解決問題的關(guān)鍵。教師通過設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習，逐步啟發(fā)學(xué)生利用遷移，明確轉(zhuǎn)化原理來解決問題，理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則的算理是“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”計算法則進行計算。難點：理解“被除數(shù)的小數(shù)點位置的移動要隨著除數(shù)的變化而變化”。（二）、學(xué)情分析對于今天所學(xué)習的內(nèi)容，是建立在第七單元學(xué)習過的小數(shù)除法的基礎(chǔ)上的，只是這節(jié)課的有關(guān)小數(shù)除法的知識更加深入，需要學(xué)生能在根據(jù)新舊知識之間的聯(lián)系，探索出除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法；學(xué)生只要能觀察出新舊知識之間的區(qū)別和聯(lián)系，以及掌握商不變這一規(guī)律的基礎(chǔ)上，我相信作為高年級的學(xué)生有這個能力去探索解決問題的方法（三）、教學(xué)目標理解除數(shù)是小數(shù)的除法的算理，掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，能正確口算、筆算相應(yīng)的試題。被除數(shù)、除數(shù)同時擴大100倍，五年級上冊數(shù)學(xué)《一個數(shù)除以小數(shù)》說課稿4一、說教材（一）、教材分析“一個數(shù)除以小數(shù)”是國標蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級上冊第9單元中的內(nèi)容?？磿鳳1920，劃出重點詞語。學(xué)生試做后先不急于講評，讓他們對照教材中的兩個例題啟發(fā)學(xué)生觀察、比較兩道例題的不同點與計算時的注意點。獨立計算后，訂正。B組:247。同時教師要適時點撥:被除數(shù)的位數(shù)不夠時用“0”補足。（被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。面向全體學(xué)生，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，放手讓學(xué)生利用舊知遷移，自主探究、合作交流，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習活動中，通過嘗試經(jīng)歷把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算，經(jīng)歷知識的形成過程，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。四、說教法、學(xué)法教法：教學(xué)新課之前首先要檢查學(xué)生對商不變性質(zhì)的掌握情況，然后引導(dǎo)學(xué)生運用商不變性質(zhì)把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法，從而把新知轉(zhuǎn)化為舊知，使新知舊知融為一體。二、教學(xué)目標1通過教學(xué)，使學(xué)生理解除數(shù)是小數(shù)的除法可以轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算的算理；掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，并能應(yīng)用法則進行計算。五年級上冊數(shù)學(xué)《一個數(shù)除以小數(shù)》說課稿3一、教材分析教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第一單元第二小節(jié)教學(xué)內(nèi)容之一，本節(jié)課教學(xué)P20—P21的例例5以及第21頁的做一做中的題目，練習五第14題。＝（）247。12＝307，在括號里填上適當?shù)臄?shù)，并說明理由。本節(jié)課注重調(diào)動學(xué)生積極思考、主動探索，盡可能地增加學(xué)生參與教學(xué)活動的時間和空間，可以進行了以下學(xué)法指導(dǎo)：(1)觀察分析：讓學(xué)生要學(xué)會觀察問題，分析問題和解決問題。學(xué)生通過觀察算式發(fā)現(xiàn)其與新知識的不同之處，進而因出這節(jié)課所要學(xué)習的內(nèi)容，即除數(shù)是小數(shù)的除法(2)合作探究法。教學(xué)重點和難點：重點：掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法。(二).學(xué)情分析對于今天所學(xué)習的內(nèi)容,是建立學(xué)習過的小數(shù)除法的基礎(chǔ)上的,只是這節(jié)課的有關(guān)小數(shù)除法的知識更加深入,需要學(xué)生能在根據(jù)新舊知識之間的聯(lián)系,探索出除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法。五年級上冊數(shù)學(xué)《一個數(shù)除以小數(shù)》說課稿2(一).教材分析“一個數(shù)除以小數(shù)”是人教版版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級上冊第2單元中的內(nèi)容。做到了遷移、類比的數(shù)學(xué)學(xué)習方法，讓學(xué)生能更好地進行學(xué)習新知。九、說教學(xué)得失。八、說板書設(shè)計。結(jié)課。以此檢驗學(xué)生學(xué)習的效果，讓學(xué)生鞏固強化算理，同時還可以讓學(xué)生體驗成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。最后，讓學(xué)生總結(jié)歸納算理及計算方法。（1）利用換單位將除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)來算。當學(xué)生列出“247。我將充分利用教材提供的情境圖（編中國結(jié)），讓學(xué)生觀察主題圖，拋出問題“同學(xué)們，仔細觀察圖，你可以得到哪些數(shù)學(xué)信息？”，“你從這些數(shù)學(xué)信息當中可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？”學(xué)生提出“總共可以做多少個中國結(jié)？”，要求學(xué)生解決這個問題。七、說教學(xué)過程。六、說學(xué)法。學(xué)生通過觀察算式發(fā)現(xiàn)其與新知識的不同之處，進而因出這節(jié)課所要學(xué)習的內(nèi)容，即除數(shù)是小數(shù)的除法（3）合作探究法。教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與的過程，啟發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習,充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性；有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生分析、轉(zhuǎn)化和歸納的能力，進一步提高學(xué)生的計算能力和解決實際問題的能力。而且在前幾個課時已經(jīng)學(xué)習了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，這將更有利于一個數(shù)除以小數(shù)的學(xué)習。小數(shù)除法是小學(xué)數(shù)與代數(shù)當中的一個重難點。教材在編排時重點突出運用商不變性質(zhì)把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法，將新知轉(zhuǎn)化為舊知。小數(shù)除法是繼整數(shù)除法、分數(shù)除法之后數(shù)的除法的又一次擴展，分為一個數(shù)除以整數(shù)和一個數(shù)除以小數(shù)兩種情況。x＝＋＝、乘與除的互逆關(guān)系，求末知數(shù)x（四人板演）３、在括號里填上適當?shù)臄?shù)45分＝（）小時4小時42分＝（）小時（）小時＝18分（）分＝（注：提醒學(xué)生時和分之間的進率是60）三、綜合練習：課本第23頁第18～20題（根據(jù)課堂的時間而定）四、課堂作業(yè)課本第23頁第14題部分，第15題、第16題、第17題（填入書上）第五篇：五年級上冊數(shù)學(xué)《一個數(shù)除以小數(shù)》說課稿五年級上冊數(shù)學(xué)《一個數(shù)除以小數(shù)》說課稿作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。－＋247。247。247。247。247。教學(xué)重點：位數(shù)不夠時，被除數(shù)的末尾用“０”補足。通過同學(xué)間的交流進一步理清自己的思路并鍛煉邏輯思維能力，提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣。不僅鞏固了學(xué)生的計算能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力。16（學(xué)生回答后表揚）（2）列豎式計算。24 247。（三）智慧闖關(guān)，鞏固提升（1）在（）里填上適當?shù)臄?shù)247。預(yù)設(shè)2：我認為，“除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點同時向右移動相同的位數(shù)，使除數(shù)變成整數(shù)。（2）請大家想一想，怎樣計算一個數(shù)除以小數(shù)的除法呢？引導(dǎo)學(xué)生把“一個數(shù)除以小數(shù)的除法”的計算方法，分三個步驟總結(jié)。）【設(shè)計意圖】這里讓學(xué)生嘗試自己思考解答例題的方法，既對解決例5有一定的導(dǎo)向性，又加深了學(xué)生對算理的理解，同時有目的地選出錯例，讓學(xué)生分析。（要求學(xué)生邊算邊思考下面的問題，這些問題用多媒體 課件演示。（7）247。247。預(yù)設(shè)2：我同意第一位同學(xué)的說法，因為第2種只適合能夠進行單位換算的一些數(shù)量，沒帶單位的數(shù)量就不能計算了；第4種更麻煩，換來換去容易出錯；第3種就不同了，利用商不變的規(guī)律，只要把除數(shù)變成整數(shù)就行了。（5）交流，比較尋求最佳計算方法。85計算就可以了。就可以計算出結(jié)果了。)【設(shè)計意圖】把問題交給學(xué)生，讓學(xué)生積極動腦思考，這樣既可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，又可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。師：這個算式和上節(jié)課學(xué)的除法算式有什么不同？預(yù)設(shè)：上節(jié)課學(xué)習的除數(shù)是整數(shù)，而這道題的除數(shù)是小數(shù)。這些絲繩可以編幾個“中國結(jié)”？師：請同學(xué)們獨立分析題目的已知條件和問題，列出算式?！驹O(shè)計意圖】以生活化的事例引出數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生的學(xué)習提供了鮮活的素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使每位學(xué)生都爭先恐后地投入到學(xué)習之中。?? 師：你們想學(xué)嗎？ 生齊說：想。師：你們知道“中國結(jié)”是用什么做的嗎？ 預(yù)設(shè)：（1）用絲繩；（2）用彩繩。）師 ：你們真棒！能把一種問題轉(zhuǎn)化成另一種問題來思考，今天我們一起學(xué)習的“一個數(shù)除以小數(shù)”的除法，就可以運用轉(zhuǎn)化思想的方法進行學(xué)習。270247。讓學(xué)生在小組合作學(xué)習活動中思維得到碰撞，情感得到交流，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在學(xué)生已經(jīng)掌握除數(shù)是整數(shù)除法和充分復(fù)習商不變性質(zhì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試學(xué)習例4，二次嘗試例5，最后達到理解算理，掌握算法的目的。（這是一節(jié)已經(jīng)上過的課，再次作為新課來上，難免會讓學(xué)生一下就說出理想結(jié)果，如何把一節(jié)上過的課，再次調(diào)動學(xué)生積極性，能和學(xué)生默契合作確實