【正文】 第一篇：五年級數(shù)學上冊《一個數(shù)除以小數(shù)》教案五年級數(shù)學上冊《一個數(shù)除以小數(shù)》教案根據(jù)新程的理念，對于本節(jié)，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。首先，談一談我對教材的理解?！兑粋€數(shù)除以小數(shù)》,是人教版數(shù)學五年級上冊，第三單元第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)的內(nèi)容是一個數(shù)除以小數(shù)，它是在學習了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)上進行教學的，也是小數(shù)除法教學的重點，并且為今后學習小數(shù)四則混合運算打下重要基礎(chǔ)。因此本節(jié)的學習在整個教學中起到一個承上啟下的作用。合理把握學情是上好一堂的基礎(chǔ)，本次所面對的學生群體具有以下特點，本節(jié)授對象是五年級的學生，他們對于新鮮的知識充滿著好奇心和強烈的求知欲望，學生在學習本之前，已經(jīng)掌握了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，并且具備了基本的計算能力。多數(shù)學生對數(shù)學的學習有一定的興趣和積極性，但在探究問題的能力,、交流的意識等方面發(fā)展不夠均衡，需要在學習實踐中進一步加強。根據(jù)新程標準，教材特點，學生的實際，我確定了如下教學目標知識與技能：能掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的算理和算法，并能正確的進行計算。過程與方法：結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學生分析、推理、歸納、概括等能力，提高計算能力，解決實際問題的能力。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新意識，提高動手、實際操作和數(shù)學的交流能力，體驗數(shù)學探究的樂趣。基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本的重點和難點是：重點：掌握一個數(shù)除以小數(shù)的算理和計算方法。難點：除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，正確移動被除數(shù)的小數(shù)點?？茖W合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。基于此我準備采用的教法是：情境教學法、談話法、小組討論法、練習法下面，主要談談對本節(jié)教學過程的設計。首先是導入環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，我采用情境教學法，具體做法是：出示“中國結(jié)”，講述中國結(jié)的意義，代表吉祥如意，表示喜慶，每逢過節(jié)，老百姓喜歡把它掛在家中，國慶節(jié)到了，熊大和熊二也想編幾個中國結(jié)送給森林里的小動物，熊大算了一下，一個中國結(jié)需要08米的紅繩，熊二給熊大找了76米的紅繩，熊大熊二想知道這些紅繩可以編多少個中國結(jié)?同學們我們幫它們算一算吧。在與學生的對話的過程中，引出本節(jié)的題一個數(shù)除以小數(shù)這樣的導入，充分調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)起學生的學習興趣。接下來進入生成新知的教學環(huán)節(jié)，在這一教學環(huán)節(jié)中，我將采用小組討論法和談論法，具體做法：首先，設置問題，這是一道除數(shù)是小數(shù)的除法，想一想，能不能用學過的知識解決。請學生前后桌為一小組，討論分鐘。討論結(jié)束，師生共同討論明確算理。這時學生可能會想出兩種算法。第一種方法，把76米和08米都換算成厘米作單位來計算，第二種方法是學生根據(jù)之前學習過的內(nèi)容依據(jù)商不變的性質(zhì)把除數(shù)和被除數(shù)同時擴大100倍來進行計算，這里重點引導學生理解為什么要把除數(shù)和被除數(shù)同時擴大100倍，目的是為了把除數(shù)08轉(zhuǎn)化成整數(shù)，還要引導學生重點理解為什么被除數(shù)除數(shù)要擴大相同的倍數(shù)，目的是為了不改變原題的商。接下來，我會繼續(xù)引導學生并向?qū)W生講解豎式的書寫格式，用斜線輕輕劃掉除數(shù)的小數(shù)點和整數(shù)部分的0，表示除數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位，也就是把除數(shù)擴大到原來的100倍，引導學生說出，要使商不變，被除數(shù)也要擴大100倍，被除數(shù)的小數(shù)點也向右移動兩位，用斜線劃掉被除數(shù)的小數(shù)點。在教師的引導下，讓學生照樣試一試把豎式補充完整，使學生不僅明白轉(zhuǎn)化過程，又掌握了規(guī)范的豎式書寫格式。通過這種討論的方法，可以集思廣益，互相啟發(fā)，回顧舊知，同時還可以激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)對問題的鉆研精神并訓練學生的語言表達能力。第二步，在學生解決完熊大熊二第一個問題的基礎(chǔ)上，我會再引出熊大熊二的第二個問題，熊大找了一根長126米的彩繩，讓熊二編028米長的手鏈，幫熊大算一下可以編多少個手鏈。通過小組合作探究，動手操作完成轉(zhuǎn)化過程，此時我會適時提問學生的轉(zhuǎn)化方法，并讓學生板演，引導學生，小數(shù)點移動位置引起小數(shù)變化時，如果原來小數(shù)位數(shù)不夠的，少幾位就補幾個零，轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法，并讓此生完成下面的計算。通過兩道題的計算，我會引導學生一起說出，一個數(shù)除以小數(shù)的運算法則，先移動除數(shù)的小數(shù)點，使它變成整數(shù)。除數(shù)的小數(shù)點向右移動幾位，被除數(shù)的小數(shù)點也向右移動幾位。然后按除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算。之所以這樣設計，能夠增加學生的參與性，互動性，增強教學的趣味性，提高教學質(zhì)量。在鞏固提升環(huán)節(jié)，我會在黑板上列出幾個一個數(shù)除以小數(shù)的算式，請同學到黑板上運用所學的知識進行計算，同時其他學生在練習本上計算，并且對學生的計算結(jié)果進行講解。之所以這樣設計是為了進一步鞏固所學的知識，并加深學生對該部分知識的理解和掌握。在小結(jié)環(huán)節(jié)，我會引導學生同桌之間以“你問我答”的形式回顧本節(jié)所學的主要內(nèi)容，問題是，一個數(shù)除以小數(shù)的豎式計算方法，談論結(jié)束，并和同學們一起總結(jié)一個數(shù)除以小數(shù)的豎式計算步驟。這樣設計的目的是讓學生在回顧堂經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，以相互交流、相互啟發(fā)的方式總結(jié)自己的收獲，教師通過概括性引導提升學生對一個數(shù)除以小數(shù)的豎式計算方法的認識。在布置作業(yè)方面，我會以“我是小老師”的方式，讓學生把所學知識回家講給爸爸媽媽聽，爸爸媽媽做題，學生判斷。這樣可以增加孩子和父母的互動機會，還鍛煉學生的語言表達能力，思維判斷能力。第二篇：五年級數(shù)學上冊優(yōu)質(zhì)課教案(一個數(shù)除以小數(shù))：觀察下表，發(fā)現(xiàn)了什么？？引導學生對比列與列之間被除數(shù)和除數(shù)的變化。引出復習“商不變的規(guī)律”：在除法里，被除數(shù)與除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)，（0除外），商不變。：247。85提問：，那么又應該怎么計算呢？這就是今天我們要研究的問題。板書：一個數(shù)除以小數(shù)師：請同學們打開課本第28頁。：同學們，你們見過中國結(jié)嗎？它是我們中國傳統(tǒng)的手工藝品，代表著對人們的祝福。那么它是怎么做出來的呢？是要靠人手編出來的哦！現(xiàn)在有一位老奶奶要編中國結(jié)，，問題來了，這些絲繩可以編幾個中國結(jié)呢？如何列式計算？→出示式子：247。問：同學們看，除數(shù)現(xiàn)在變成了小數(shù)，你們會計算嗎？請大家試試看！學生嘗試計算問：同學們能算出來嗎？你們是怎么計算的？師：除數(shù)是小數(shù)，我們不能計算，那么就想辦法把它變成整數(shù)。我們只需要把它擴大100倍就可以了，小數(shù)點向右移動兩位。但是要想使它的商不變，根據(jù)剛才我們復習的商不變的規(guī)律，還應該要怎樣做？ 生：師：對，被除數(shù)要同時擴大100倍，小數(shù)點向右移動兩位。在我們對除數(shù)和被除數(shù)動了手腳以后，現(xiàn)在我們可以把它看成是多少除以多少了？ 生：765247。85 師：對，那現(xiàn)在是不是變成了我們熟悉的整數(shù)除以整數(shù)？大家會算了吧？大家算出來等于多少？ 生：9（以上一邊解說一邊板書計算過程）：師：同學們真的很棒耶！好，大家看老師手里拿著的是什么？老奶奶編好的9個中國結(jié)！老師自己還編了一個！一共10個中國結(jié)在老師手里了。等會表現(xiàn)最好的組，老師就把這些中國結(jié)獎勵給該組的同學哦。我們用這個表來記錄一下，看哪個組“跑”得快哈！好，事不宜遲！馬上來做幾道練習比比看?、?填空（直接叫學生回答）② 做一做（247。，247。）③ 解決問題（問：從題目中同學們可以得到什么信息？要解決的問題是什么？）！都會算了對嗎？好，那我們來點更難的。：大家看題目，我們首先要解決的是什么？ 生：把除數(shù)化成整數(shù)。師：板書，移動小數(shù)點，問：位數(shù)不夠耶，怎么辦？生：用“0”補足師：非常好！位數(shù)不夠時，我們可以用“0”補足，不夠一個位，就補一個“0”，不夠兩個位，就補兩個“0”，以此類推。：247。, 26247。例5 師：同學們，我們一起來觀察對比一下例4和例5這兩道題，它們有什么相同點和不同點呢？ 引導學生說出：相同點：兩道題的除數(shù)都是除數(shù)；不同點：例5被除數(shù)的末尾數(shù)位不夠，需要用“0”補足。補充說明：同學們注意哦，并不是只能補一個“0”的，如果被除數(shù)差一個數(shù)位，補一個“0”，差兩個數(shù)位，補兩個“0”，以此類推。師：所以，當我們碰到除數(shù)是小數(shù)的除法計算題時，首先就是要先把除數(shù)變成整數(shù)，然后根據(jù)商不變的規(guī)律，被除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，如果被除數(shù)位數(shù)不夠的話，就在它的末尾用“0”補足。，集體朗讀一遍。師：老師說了這么多，現(xiàn)在大家看一下課本第29頁的小書簽，相信大家都會填了吧？下面請同學們完成一下。好，我們一起來朗讀一遍除數(shù)是小數(shù)的除法的計算步驟。：相信同學們都明白了除數(shù)是小數(shù)的除法應該怎么計算了，那現(xiàn)在請同學們拿出小測紙檢驗一下自己的學習情況吧！①247。；②改錯：課本第29頁“做一做”第2題 評講，同位換改對答案。全對的舉手。：同學們，這節(jié)課我們一起研究了除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法，我們再來一起回顧一下剛才我們計算