【正文】 老師說了這么多，現(xiàn)在大家看一下課本第29頁的小書簽，相信大家都會填了吧？下面請同學(xué)們完成一下。本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重難點：教學(xué)重點：利用商不變的規(guī)律，正確地把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。270247?！驹O(shè)計意圖】以生活化的事例引出數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了鮮活的素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每位學(xué)生都爭先恐后地投入到學(xué)習(xí)之中。就可以計算出結(jié)果了。247。（2）請大家想一想，怎樣計算一個數(shù)除以小數(shù)的除法呢？引導(dǎo)學(xué)生把“一個數(shù)除以小數(shù)的除法”的計算方法，分三個步驟總結(jié)。16（學(xué)生回答后表揚）（2）列豎式計算。247。－＋247。小數(shù)除法是小學(xué)數(shù)與代數(shù)當(dāng)中的一個重難點。學(xué)生通過觀察算式發(fā)現(xiàn)其與新知識的不同之處，進而因出這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即除數(shù)是小數(shù)的除法（3）合作探究法。當(dāng)學(xué)生列出“247。結(jié)課。五年級上冊數(shù)學(xué)《一個數(shù)除以小數(shù)》說課稿2(一).教材分析“一個數(shù)除以小數(shù)”是人教版版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級上冊第2單元中的內(nèi)容。本節(jié)課注重調(diào)動學(xué)生積極思考、主動探索，盡可能地增加學(xué)生參與教學(xué)活動的時間和空間，可以進行了以下學(xué)法指導(dǎo)：(1)觀察分析：讓學(xué)生要學(xué)會觀察問題，分析問題和解決問題。二、教學(xué)目標(biāo)1通過教學(xué)，使學(xué)生理解除數(shù)是小數(shù)的除法可以轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算的算理；掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，并能應(yīng)用法則進行計算。同時教師要適時點撥:被除數(shù)的位數(shù)不夠時用“0”補足?？磿鳳1920，劃出重點詞語。教師通過設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，逐步啟發(fā)學(xué)生利用遷移，明確轉(zhuǎn)化原理來解決問題，理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則的算理是“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”計算法則進行計算。[設(shè)計意圖]通過多種形式的練習(xí)方式，加深學(xué)生對除數(shù)是小數(shù)的除法的方法的理解（五）課堂總結(jié)[設(shè)計意圖]通過談收獲讓學(xué)生自己整理今天所學(xué)的知識，知道一個數(shù)除以小數(shù)的方法五、教學(xué)效果分析通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生體會到了自主探索解決問題方法的樂趣，學(xué)生在這節(jié)課中掌握了一個數(shù)除以小數(shù)的方法，但是還有一些同學(xué)在計算中出現(xiàn)一些小問題。難點：理解“被除數(shù)的小數(shù)點位置的移動要隨著除數(shù)的變化而變化”。學(xué)生試做后先不急于講評，讓他們對照教材中的兩個例題啟發(fā)學(xué)生觀察、比較兩道例題的不同點與計算時的注意點。（被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。五年級上冊數(shù)學(xué)《一個數(shù)除以小數(shù)》說課稿3一、教材分析教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第一單元第二小節(jié)教學(xué)內(nèi)容之一，本節(jié)課教學(xué)P20—P21的例例5以及第21頁的做一做中的題目，練習(xí)五第14題。學(xué)生通過觀察算式發(fā)現(xiàn)其與新知識的不同之處，進而因出這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即除數(shù)是小數(shù)的除法(2)合作探究法。做到了遷移、類比的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能更好地進行學(xué)習(xí)新知。以此檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生鞏固強化算理，同時還可以讓學(xué)生體驗成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我將充分利用教材提供的情境圖（編中國結(jié)），讓學(xué)生觀察主題圖，拋出問題“同學(xué)們，仔細觀察圖，你可以得到哪些數(shù)學(xué)信息？”，“你從這些數(shù)學(xué)信息當(dāng)中可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？”學(xué)生提出“總共可以做多少個中國結(jié)？”，要求學(xué)生解決這個問題。教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與的過程，啟發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí),充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性；有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生素質(zhì)。教材在編排時重點突出運用商不變性質(zhì)把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法，將新知轉(zhuǎn)化為舊知。247。教學(xué)重點：位數(shù)不夠時，被除數(shù)的末尾用“０”補足。24 247。）【設(shè)計意圖】這里讓學(xué)生嘗試自己思考解答例題的方法，既對解決例5有一定的導(dǎo)向性，又加深了學(xué)生對算理的理解，同時有目的地選出錯例，讓學(xué)生分析。預(yù)設(shè)2：我同意第一位同學(xué)的說法，因為第2種只適合能夠進行單位換算的一些數(shù)量，沒帶單位的數(shù)量就不能計算了；第4種更麻煩，換來換去容易出錯；第3種就不同了，利用商不變的規(guī)律，只要把除數(shù)變成整數(shù)就行了。)【設(shè)計意圖】把問題交給學(xué)生，讓學(xué)生積極動腦思考，這樣既可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，又可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。?? 師：你們想學(xué)嗎？ 生齊說：想。讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動中思維得到碰撞，情感得到交流，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。它是在學(xué)生掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，商不變性質(zhì)等知識基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，學(xué)好本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，目的是讓學(xué)生初步理解，除數(shù)是小數(shù)的除法算理，掌握計算法則，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法來培養(yǎng)相互聯(lián)系的辯證觀點、教材把列表、轉(zhuǎn)化等方法作為途徑，幫助學(xué)生理解計算方法，從而建立除數(shù)是小數(shù)的除法法則，為解決生產(chǎn)生活中的實際簡單問題和今后進一步學(xué)習(xí)打下初步基礎(chǔ)。例5 師：同學(xué)們，我們一起來觀察對比一下例4和例5這兩道題，它們有什么相同點和不同點呢？ 引導(dǎo)學(xué)生說出：相同點：兩道題的除數(shù)都是除數(shù)；不同點：例5被除數(shù)的末尾數(shù)位不夠，需要用“0”補足。板書：一個數(shù)除以小數(shù)師：請同學(xué)們打開課本第28頁。第二步，在學(xué)生解決完熊大熊二第一個問題的基礎(chǔ)上，我會再引出熊大熊二的第二個問題，熊大找了一根長126米的彩繩，讓熊二編028米長的手鏈，幫熊大算一下可以編多少個手鏈。過程與方法：結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、歸納、概括等能力，提高計算能力，解決實際問題的能力。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新意識，提高動手、實際操作和數(shù)學(xué)的交流能力，體驗數(shù)學(xué)探究的樂趣。通過小組合作探究，動手操作完成轉(zhuǎn)化過程，此時我會適時提問學(xué)生的轉(zhuǎn)化方法，并讓學(xué)生板演，引導(dǎo)學(xué)生，小數(shù)點移動位置引起小數(shù)變化時，如果原來小數(shù)位數(shù)不夠的，少幾位就補幾個零，轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法，并讓此生完成下面的計算。：同學(xué)們，你們見過中國結(jié)嗎？它是我們中國傳統(tǒng)的手工藝品，代表著對人們的祝福。補充說明：同學(xué)們注意哦，并不是只能補一個“0”的，如果被除數(shù)差一個數(shù)位，補一個“0”，差兩個數(shù)位，補兩個“0”，以此類推。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材的內(nèi)容和新課程標(biāo)準(zhǔn)實施要求，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)情確定了以下教學(xué)目標(biāo)：、合作交流，理解小數(shù)的除法計算法則，能正確地進行計算。六、說教學(xué)流程根據(jù)本課教材新舊知識之間的縱橫聯(lián)系，按照“循序漸進”、“因材施教”的教學(xué)原則，特設(shè)計如下教學(xué)程序：（一）復(fù)習(xí)舊知，激活經(jīng)驗 師:同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？ 生:喜歡！師:在上課前，我們來做一個接龍游戲，看看哪個組表現(xiàn)最好，好嗎？ 生：好!（點擊多媒體課件，出示四組下面這樣的題目進行接龍游戲。師：老師介紹一位老奶奶給你們認(rèn)識好嗎？她的手可巧，會編各種的“中國結(jié)”。有利于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)設(shè)3：我們小組原來用第2種方法做的，但經(jīng)過比較覺得第3種方法好，把米數(shù)改寫成厘米數(shù)，實際上是間接的把被除數(shù)和除數(shù)同時擴大到原來的100倍。既是對算法的重新認(rèn)識，又是對算理的強化認(rèn)識。﹦()247。教具學(xué)具：小黑板、卡片等。241251327501207501200３、做課本第２１頁第６題第一組算式可以讓學(xué)生根據(jù)第一小題直接填得數(shù)，右邊一組算式在學(xué)生算完后，觀察除數(shù)的小數(shù)點移動引起除數(shù)大小變化后，看看商有什么變化？４、課堂作業(yè)完成Ｐ22第8～10題１、第8題一半及第10題作為堂作２、第8題一半及第9題可作為家作，有時間第9題在課內(nèi)完成篇二、《一個數(shù)除以小數(shù)》教案教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生進一步掌握小數(shù)除法的計算法則并能根據(jù)乘、除法互逆關(guān)系，求乘、除法的末知項；提高學(xué)生的計算能力。本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生理解并掌握一個數(shù)除以小數(shù)的算理和計算方法。根據(jù)這樣的原則和所要完成的教學(xué)目標(biāo)，并為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將采用如下的教學(xué)方法：（1）創(chuàng)設(shè)情景法。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要從學(xué)生熟悉的生活背景或現(xiàn)實出發(fā)，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。達標(biāo)測評。有以下兩方面沒有做好：在教學(xué)時對學(xué)生現(xiàn)有知識掌握度估計過高，導(dǎo)致課堂松懈。教師通過設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，逐步啟發(fā)學(xué)生利用遷移，明確轉(zhuǎn)化原理來解決問題，理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則的算理是“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”計算法則進行計算。數(shù)除法有兩種情況：一種是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法；另一種是除數(shù)是小數(shù)的除法。）（二）探究算理歸納法則:奶奶編“中國結(jié)”,可以編幾個247。引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，逐步抽象出移位的方法。商的小數(shù)點的位置以及除法豎式的寫法教具學(xué)具：多媒體課件二、說教法教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同