【正文】 四、說教學(xué)過程鑒于本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實際情況，預(yù)設(shè)如下5部分展開學(xué)習(xí)。教學(xué)的重點是利用“商不變的性質(zhì)”和“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”，并能夠正確計算。247。在學(xué)生已經(jīng)掌握除數(shù)是整數(shù)除法和充分復(fù)習(xí)商不變性質(zhì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)例4，二次嘗試?yán)?，最后達(dá)到理解算理，掌握算法的目的。12＝（）247。培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。因此，我設(shè)計的板書為在黑板中央出示課題，下方出示“247。之前的復(fù)習(xí)導(dǎo)入為這里的學(xué)習(xí)埋下伏筆，學(xué)生很容易聯(lián)想到這個方法，所以在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，重點引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要把除數(shù)和被除數(shù)同時擴(kuò)大100倍，另外還要引導(dǎo)學(xué)生重點理解為什么被除數(shù)和除數(shù)要擴(kuò)大相同的倍數(shù)，目的是為了不改變原題的商。(2)探究歸納：讓學(xué)生通過探究歸納出如何用轉(zhuǎn)化的策略解決問題，明確應(yīng)用除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法以及商不變的規(guī)律是解決問題的關(guān)鍵。理解并掌握一個數(shù)除以小數(shù)的計算方法，能正確進(jìn)行筆算。五年級上冊數(shù)學(xué)《一個數(shù)除以小數(shù)》說課稿1一、說教材。247。（四）課堂總結(jié)，反思評價這節(jié)課你有什么收獲？（發(fā)獎，表揚表現(xiàn)出色的同學(xué)。預(yù)設(shè)3：我認(rèn)為，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)化時看除數(shù)有幾位小數(shù)，就把除數(shù)的小數(shù)點向右移幾位，同時被除數(shù)的小數(shù)點也要向右移動幾位。)（自主學(xué)習(xí)）（1）247。小組4：我們小組與他們的都不同，我們剛學(xué)過除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，根據(jù)商的變化規(guī)律，被除數(shù)不變，除數(shù)擴(kuò)大到它的100倍，商就縮小到它的100倍，247。=（老師板書算式）師：請說說你是怎樣想的？預(yù)設(shè)：要求這些絲繩可編成幾個“中國結(jié)”，用除法計算。復(fù)習(xí)時通過不同的方式表揚激勵學(xué)生，使學(xué)生有信心學(xué)好這節(jié)課。因此，教學(xué)新課之前首先要檢查學(xué)生對商不變性質(zhì)的掌握情況，然后引導(dǎo)學(xué)生運用商不變性質(zhì)把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法，從而把新知轉(zhuǎn)化為舊知，使新知舊知融為一體，便于學(xué)生把新知納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。在計算除數(shù)是小數(shù)的除法時，要使除數(shù)變成整數(shù)，要注意除數(shù)的小數(shù)點向右移動幾位，被除數(shù)的小數(shù)點也要向右移動幾位（位數(shù)不夠的，在被除數(shù)的末尾用0補足，差幾個數(shù)位就補幾個0），最后按除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計算。247。在布置作業(yè)方面，我會以“我是小老師”的方式，讓學(xué)生把所學(xué)知識回家講給爸爸媽媽聽，爸爸媽媽做題，學(xué)生判斷。討論結(jié)束，師生共同討論明確算理。首先，談一談我對教材的理解。在與學(xué)生的對話的過程中，引出本節(jié)的題一個數(shù)除以小數(shù)這樣的導(dǎo)入，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之所以這樣設(shè)計是為了進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識，并加深學(xué)生對該部分知識的理解和掌握。85 師：對，那現(xiàn)在是不是變成了我們熟悉的整數(shù)除以整數(shù)？大家會算了吧？大家算出來等于多少？ 生：9（以上一邊解說一邊板書計算過程）：師：同學(xué)們真的很棒耶！好，大家看老師手里拿著的是什么？老奶奶編好的9個中國結(jié)！老師自己還編了一個！一共10個中國結(jié)在老師手里了。；②改錯：課本第29頁“做一做”第2題 評講，同位換改對答案。三、說教學(xué)理念根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課設(shè)計中我主要體現(xiàn)以下3個教學(xué)理念： ——以學(xué)生為主體的原則 ——轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想 ——應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識四、說學(xué)情從整個小學(xué)階段來說，這部分內(nèi)容學(xué)生在三年級已經(jīng)認(rèn)識了簡單的小數(shù)，四年級下冊學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和性質(zhì)，小數(shù)加減法，五年級上冊學(xué)習(xí)小數(shù)乘、除法，這一節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的筆算除法，為本節(jié)課做了良好的鋪墊，我要用知識遷移法、新知化舊知轉(zhuǎn)換法學(xué)好本節(jié)課。（學(xué)生歸納出商不變的規(guī)律，答對的表揚,答錯給予鼓勵。)師：根據(jù)這些信息，你能編出一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題嗎？ 生：奶奶編“中國結(jié)”。85= 9（個）師：這個組也不錯！預(yù)設(shè)3：我們小組認(rèn)為可以運用商不變的規(guī)律，把被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大100倍，變成765247。（6）指導(dǎo)書寫格式（豎式板書）【設(shè)計意圖】使學(xué)生清楚地明白轉(zhuǎn)化的過程，又掌握了規(guī)范的豎式書寫格式。（點擊多媒體課件出示計算方法）師：你認(rèn)為除數(shù)是小數(shù)的除法計算，關(guān)鍵是什么？預(yù)設(shè)1：我認(rèn)為，在計算一個數(shù)除以小數(shù)的關(guān)鍵是把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)然后計算。=（你要認(rèn)真審題，完成后還要認(rèn)真檢驗哦?。?）數(shù)學(xué)診所：（書本“做一做”的第2題）（看看誰是個好醫(yī)生，要細(xì)心點哦?。驹O(shè)計意圖】練習(xí)的設(shè)計形式多樣，而且具有層次性。247。＝247。這些都為小數(shù)除法奠定了基礎(chǔ)。力求突出重點、突破難點，使學(xué)生運用知識、解決問題的能力得到進(jìn)一步的提高。讓小組匯報討論結(jié)果。接著問學(xué)生你還有疑問嗎？通過學(xué)生的回答全面的了解了學(xué)情。而計算中商的小數(shù)點的位置以及除法豎式的寫法則是教學(xué)的重點。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入說說去掉下列各數(shù)的小數(shù)點后，原數(shù)擴(kuò)大了多少倍？ 、根據(jù)3684247。三、教學(xué)重難點其中掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，并能應(yīng)用法則進(jìn)行計算是本節(jié)課的教學(xué)重點，但是由于五年級學(xué)生分析、推理能力的有限，理解把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計算的算理成為本節(jié)課的教學(xué)難點。247。例6:247。三、說學(xué)法本節(jié)課注重調(diào)動學(xué)生積極思考、主動探索，盡可能地增加學(xué)生參與教學(xué)活動的時間和空間，可以進(jìn)行了以下學(xué)法指導(dǎo)：（1）觀察分析：讓學(xué)生要學(xué)會觀察問題，分析問題和解決問題。（三）探索方法[設(shè)計意圖]這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過小組協(xié)作的方式，共同探索除數(shù)是小數(shù)的除法，把握“商不變的性質(zhì)”和“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”，并能夠正確計算，而且要注意計算中商的小數(shù)點的位置以及除法豎式的寫法。培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。強調(diào)：利用商不變的性質(zhì)，把被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大多少倍，由哪個數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定？比較例4與例5有什么不同？（被除數(shù)在移動小數(shù)點時，位數(shù)不夠在末尾用“0”補足。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。＝（）說說被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律。難點：理解“被除數(shù)的小數(shù)點位置的移動要隨著除數(shù)的變化而變化”。一堂好的課不在于設(shè)計的多么新穎另類，而在于能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，讓學(xué)生在快樂中能夠掌握知識。這樣的設(shè)計避免了灌輸式的教學(xué)，在探究新知時，先給學(xué)生提供思維方向，即能否用學(xué)過的知識去解決，然后又給學(xué)生提供充分的思考空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、對比、聯(lián)系舊知，適時點撥，不斷嘗試不同的數(shù)學(xué)活動，將“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學(xué)思想滲透于教學(xué)之中，放手讓學(xué)生從不同角度去解決問題，使學(xué)生算法多樣化中細(xì)細(xì)體會這一數(shù)學(xué)思想，從而總結(jié)歸納出計算方法：一看、二移、三算。我將這節(jié)課的教學(xué)分為六個環(huán)節(jié)導(dǎo)入。四、說教學(xué)重難點?！俺龜?shù)是小數(shù)的除法”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重點，又是難點，它在計算教學(xué)中處于關(guān)鍵地位。247。（五）板書設(shè)計：一個數(shù)除以小數(shù)：（一看、二移、三算）除數(shù)是小數(shù)的除法 商不變的規(guī)律 除數(shù)是整數(shù)的除法轉(zhuǎn)化【設(shè)計意圖】能讓學(xué)生清晰地知道本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和計算一個數(shù)除以小數(shù)的計算方法，給學(xué)生提供一個清晰而且直觀的范例。﹦()247。）a這里被除數(shù)和除數(shù)各有幾位小數(shù)? b怎樣才能把除數(shù)變成整數(shù)? c被除數(shù)只有一位小數(shù)，小數(shù)位數(shù)不夠怎么辦?(在學(xué)生做題時，老師巡視做好學(xué)生錯題記錄。師：247。（3）小組合作，初步探索計算方法。?? 師：你們對它的了解有多少？ 預(yù)設(shè)：（1）代表吉祥如意。教學(xué)中以學(xué)生的自主探究為主線。因此，在教學(xué)中我們將以學(xué)生發(fā)展為立足點，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，觀察辨析、自主探究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。師：板書，移動小數(shù)點，問：位數(shù)不夠耶，怎么辦？生：用“0”補足師：非常好！位數(shù)不夠時，我們可以用“0”補足，不夠一個位，就補一個“0”，不夠兩個位，就補兩個“0”，以此類推。引出復(fù)習(xí)“商不變的規(guī)律”：在除法里，被除數(shù)與除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)，（0除外），商不變。接下來，我會繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生并向?qū)W生講解豎式的書寫格式，用斜線輕輕劃掉除數(shù)的小數(shù)點和整數(shù)部分的0，表示除數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位，也就是把除數(shù)擴(kuò)大到原來的100倍，引導(dǎo)學(xué)生說出，要使商不變，被除數(shù)也要擴(kuò)大100倍，被除數(shù)的小數(shù)點也向右移動兩位，用斜線劃掉被除數(shù)的小數(shù)點。合理把握學(xué)情是上好一堂的基礎(chǔ)，本次所面對的學(xué)生群體具有以下特點，本節(jié)授對象是五年級的學(xué)生，他們對于新鮮的知識充滿著好奇心和強烈的求知欲望，學(xué)生在學(xué)習(xí)本之前，已經(jīng)掌握了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，并且具備了基本的計算能力?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。然后按除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計算。我們只需要把它擴(kuò)大100倍就可以了，小數(shù)點向右移動兩位。師：