【正文】 禁，留下了著名詩(shī)篇《再別康橋》。筆名云中鶴、南湖、詩(shī)哲。劍橋就是詩(shī)歌中的康橋。歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授，經(jīng)常發(fā)表詩(shī)作，1923年與胡適等成立新月社，為新月詩(shī)派的主要人物。1931年11月19日，詩(shī)人從南京乘飛機(jī)去北平，途中飛機(jī)失事，不幸遇難，死于泰山 腳下，時(shí)年35歲。他的作品就是這種精神的融合與體現(xiàn)。三、學(xué)生齊讀。詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó)、再別康橋的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂(yōu)愁的離情別緒剛才我們提到了很多關(guān)于別離的詩(shī)歌，如果我們把這些詩(shī)歌和徐志摩的這首詩(shī)比較一下，在送別的對(duì)象上有什么不一樣呢？明確：一般離別詩(shī)離別的是人，這首詩(shī)離別的卻不是人，是“西天的云彩”。用康橋太直接，這樣更詩(shī)意。但這一切，詩(shī)人都沒(méi)有寫(xiě)，寫(xiě)入詩(shī)中借以寄情的物象是“云彩”，意象的選擇新穎，就好像作者是一位不食人間煙火的神仙，營(yíng)造出一種清新飄逸之感。其次，創(chuàng)造了一種特殊的氣氛。第三，意像選擇獨(dú)具特色。獨(dú)特構(gòu)思來(lái)自詩(shī)人對(duì)個(gè)人自由天性的追求。故想做“一條水草”，想到“青草更青處”尋夢(mèng)，這是詩(shī)化人生的表現(xiàn)。指名一名同學(xué)單獨(dú)朗讀。這首詩(shī)歌本身很美。（音樂(lè)美是指在韻律方面給人的美；繪畫(huà)美是指描寫(xiě)的內(nèi)容方面給人的美；建筑美是指外觀整齊，給人建筑的美感。他的詩(shī)歌也具有這種美，《再別康橋》這首詩(shī)，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格。我們一起來(lái)看看這首詩(shī)在節(jié)奏上有什么特點(diǎn)。這兩節(jié)有什么特點(diǎn)？ 明確：第一節(jié)和最后一節(jié)在語(yǔ)意上相似，結(jié)構(gòu)上也相似，讀起來(lái)節(jié)奏也相同。我們?cè)凇队晗铩分芯徒佑|過(guò)的。（板書(shū)：回環(huán)往復(fù)）韻律和諧。韻腳為：來(lái)，彩 ；娘，漾；搖，草；虹，夢(mèng)；溯，歌；簫，橋；來(lái)，彩。詩(shī)人追求的是詩(shī)歌韻律跳動(dòng)的美感。讀起來(lái)瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)，充分體現(xiàn)了詩(shī)歌的音樂(lè)美。同學(xué)們看這首詩(shī)一共有幾節(jié)？（7）每一節(jié)有幾行？（4。每一行的字?jǐn)?shù)基本為六、七個(gè)字，間或有八個(gè)字，單行和雙行錯(cuò)開(kāi)一格排列，于參差變化中見(jiàn)整齊，整齊劃一，給人以美感。）（板書(shū)：句的整齊）㈢學(xué)生默讀，體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美、建筑美和詩(shī)歌中的依依惜別的感情。㈠找出意象。同學(xué)們看看，重回康橋，哪些美景深深吸引了徐志摩？ ——河畔的金柳，軟泥上的青荇，榆蔭下的一潭清泉。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。這一節(jié)寫(xiě)的是柳。我們經(jīng)常說(shuō)“花紅柳綠”，在作者筆下，河畔的柳樹(shù)為何是“金”色的？用了什么修辭手法？ ——因在夕陽(yáng)中。用暗喻把柳樹(shù)比做新娘，新娘的美也就是柳樹(shù)的美，新娘是少女最美麗的時(shí)候，既寫(xiě)出夕陽(yáng)下泛著金光的柳樹(shù)的美麗美好，而新郎對(duì)新娘的愛(ài)也就是作者對(duì)康橋的愛(ài)，也表達(dá)了對(duì)康橋自然之美的喜愛(ài)之情。因?yàn)椤敖鹆辈庞行履锏哪欠N柔美，而蒼松翠柏是陽(yáng)剛之美。夕陽(yáng)中的新娘帶著憂(yōu)愁？新娘？憂(yōu)愁？ 不是新娘帶著憂(yōu)愁，是離別??反正我覺(jué)得夕陽(yáng)中的新娘好。為什么要選擇柳樹(shù)而不是其他的樹(shù)？難道是康橋邊只有柳樹(shù)？ ——不是。柳在中國(guó)的傳統(tǒng)中的意思等于留。比如“客舍輕輕柳色新”（王維《送元二使安西》）而且柳樹(shù)下垂的枝條，風(fēng)一吹就像在揮手告別。金柳的艷影明明是在波光里蕩漾，詩(shī)人為什么說(shuō)“在我的心頭蕩漾”？表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感？ ——“在我的心頭蕩漾”，無(wú)非是說(shuō)康橋已經(jīng)在詩(shī)人的心里扎下了根，難以忘懷，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康橋喜愛(ài)之情。我們?cè)倏吹降谌?jié)，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀?！罢袚u”的意思本來(lái)是故意張大聲勢(shì)，引人注意。這里的意思應(yīng)該是“招手搖擺”，仿佛在招手致意，寫(xiě)出了水草對(duì)詩(shī)人的歡迎態(tài)度。同學(xué)們可以想象下，這是怎樣一幅美景?。〈蠹以倏聪乱痪洌骸霸诳岛拥娜岵ɡ?，我甘心作一條水草。康河的流水、水草在作者眼中所呈現(xiàn)的那份安閑、自在、正是詩(shī)人心向往之的境界。㈣清泉。這里用了什么修辭手法？ ——就是把清泉比成虹。為什么說(shuō)是彩虹似的夢(mèng)？——美好的夢(mèng)容易破碎，而彩虹雖然美麗，卻也容易消逝?？禈虻纳睢W(xué)習(xí)是徐志摩心底的一個(gè)夢(mèng)，對(duì)康橋的眷戀就是對(duì)夢(mèng)的眷戀。㈤繪畫(huà)美。這些畫(huà)面具有意境鮮明、色彩絢麗的特點(diǎn)。詩(shī)人通過(guò)動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，如 “蕩漾”“招搖”“揉碎”“沉淀”，使每一幅畫(huà)面變成了動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，給人以立體感。七、品味五、六節(jié)。齊讀。第五節(jié)興奮歡快，第六節(jié)失意低落?！痹谀且凰查g，他忘了自己要離開(kāi)，他很愉悅。詩(shī)人對(duì)康橋迷戀的感情到了高潮。）你怎么看出來(lái)的？（但我不能放歌。而且是悄悄的離去，他的那種無(wú)奈，依戀，使他不能放歌。他生怕打擾驚醒了他心愛(ài)的康橋，只能悄悄欣賞，默默作別。怎么理解“悄悄是別離的笙蕭”一語(yǔ)？——“笙蕭”是中國(guó)傳統(tǒng)的用以抒發(fā)感情的樂(lè)器之一。“沉默是今晚的康橋”一句也有類(lèi)似的審美效果。這是一種側(cè)面烘托的手法。好，我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看第一節(jié)和最后一節(jié)。先看第一節(jié)。“輕輕的”，寫(xiě)了作者只身悄悄來(lái)到和離別康橋的情景，詩(shī)人以“輕輕的告別”突出了寧?kù)o的基調(diào)。連用三個(gè)，突出地表現(xiàn)了自己對(duì)康河的愛(ài)和依依惜別的情感。即使“作別”一刻還要把這種寧?kù)o之美藏于內(nèi)心，不忍打破這種寧?kù)o之美的惜愛(ài)之情得以展現(xiàn)。再請(qǐng)女生齊讀最后一節(jié)。”或者摘一把花，采幾束草帶回去留做紀(jì)念。突出作者的灑脫和飄逸。不像其他的離別詩(shī)那樣依依不舍，那樣的沉重。最后一節(jié)為什么又不說(shuō)“輕輕的”而又變成“悄悄的”？ ——避免重復(fù)那怎么不是其他的，如“靜靜的”“慢慢的”“默默的”？ ——受上節(jié)影響，“悄悄~~今晚的康橋”而且都是疊字，產(chǎn)生種音韻美，承上節(jié)而來(lái)，讀起來(lái)一氣呵成，章法嚴(yán)謹(jǐn)。所以，康橋是徐志摩靈魂的故鄉(xiāng)，我們通過(guò)這首詩(shī)能感覺(jué)到詩(shī)人對(duì)康橋依依不舍，希望與康橋永不分離的感情。沙揚(yáng)娜拉 ——贈(zèng)日本女郎 最是那一低頭的溫柔像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂(yōu)愁—— 沙場(chǎng)娜拉?。ㄈ嗤瑢W(xué)齊讀）這是詩(shī)人隨泰戈?duì)栐L(fǎng)日后的感懷之作?！耙坏皖^的溫柔”與“水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞”，兩個(gè)對(duì)立的意象恰當(dāng)?shù)刂丿B在一起，使我們感到一股朦朧的美感。大家看看這一句：“甜蜜的憂(yōu)愁”，憂(yōu)愁怎么會(huì)是甜蜜的呢？ ——甜蜜和憂(yōu)愁在感情上似乎是矛盾的，其實(shí)不然。這首詩(shī)是誰(shuí)別誰(shuí)？（詩(shī)人別日本女郎）日本女郎的名字是什么？（沙揚(yáng)娜拉）她的名字還有其他的意思嗎？ ——“沙揚(yáng)娜拉”是迄今為止對(duì)日語(yǔ)“再見(jiàn)”一詞最美麗的翻譯。十、布置作業(yè)：背誦詩(shī)歌。、意境和主要意象把握內(nèi)容大意。教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解內(nèi)容和思路。教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)鑒賞《再別康橋》：聽(tīng)朗讀錄音，談感受。早年留學(xué)英國(guó)劍橋大學(xué)，回國(guó)后寫(xiě)了一些積極向上的詩(shī)文其代表做是《再別康橋》《雪花的快樂(lè)》《沙揚(yáng)拉拉》《這是一個(gè)怯懦的世界》等。：一種說(shuō)法是，1920年徐志摩遠(yuǎn)渡重洋，從美國(guó)到英國(guó)研究文學(xué)。據(jù)他后來(lái)回憶，這是他一生中最幸福的日子。有時(shí)到碧波蕩漾的康河里劃船。另一種說(shuō)法是，此詩(shī)作于徐志摩第三次歐游的歸國(guó)途中。7月底的一個(gè)夏天，他在英國(guó)哲學(xué)家羅素家里逗留一夜之后，事先誰(shuí)也沒(méi)通知，一個(gè)人悄悄來(lái)到康橋找他的英國(guó)朋友。直到他乘船離開(kāi)馬賽的歸國(guó)途中，面對(duì)洶涌的大海和遼闊的天空，才展紙執(zhí)筆，記下了這次重返康橋的切身感受。情如云飄逸。”優(yōu)美的旋律，抒寫(xiě)出詩(shī)人飄逸灑脫的風(fēng)度。古往今來(lái)，文人的別離都是銷(xiāo)魂斷腸的，徐志摩總想借助輕松的語(yǔ)言來(lái)承載沉重的心情。畔（）蕩漾（）荇（）榆（）篙（）斑斕（）笙簫（）： ：“輕輕的”反復(fù)，“西天的云彩”擬人，實(shí)寫(xiě)只身悄悄來(lái)到和離開(kāi)康橋時(shí)的情景，同時(shí)透露了難分難舍的離情，并且以輕微跳躍的節(jié)奏，托出了緩步飄然而去的形象，給全詩(shī)定下抒情的基調(diào)。夕陽(yáng)照射下的柳枝，鍍上了一層?jì)趁牡慕鹕?。這波光里的艷影在水中蕩漾，也在詩(shī)人的心頭蕩漾。綠油油的水草在柔波里招搖，仿佛在向詩(shī)人招手示意。“招搖”二字，生動(dòng)地寫(xiě)出康轎對(duì)詩(shī)人的歡迎態(tài)度；而“甘心”兩字，也正寫(xiě)出詩(shī)人對(duì)康橋的永久戀情。參照散文《我所知道的康橋》（見(jiàn)《語(yǔ)文讀本》第三冊(cè)），可知這所謂“榆陰下的一潭”即指拜倫潭，在康河上游，相傳拜倫曾在那里游玩。：設(shè)問(wèn)、擬物和夸張手法使詩(shī)人的感情達(dá)到了高潮。到晚上歸來(lái)時(shí)，水波與星光交相輝映，詩(shī)人情不自禁地要“向星輝斑斕里”放聲高歌。：本節(jié)詩(shī)人由幻想回到現(xiàn)實(shí)。詩(shī)境依舊復(fù)歸和沉浸于寂然。往日歡愉的康橋，今晚也沉默了，一切的一切都為詩(shī)人的離去而沉默了。：跟開(kāi)頭呼應(yīng)。這種夸