【正文】 ”，憂(yōu)愁怎么會(huì)是甜蜜的呢？ ——甜蜜和憂(yōu)愁在感情上似乎是矛盾的，其實(shí)不然。沙揚(yáng)娜拉 ——贈(zèng)日本女郎 最是那一低頭的溫柔像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂(yōu)愁—— 沙場(chǎng)娜拉！（全班同學(xué)齊讀）這是詩(shī)人隨泰戈?duì)栐L日后的感懷之作。最后一節(jié)為什么又不說(shuō)“輕輕的”而又變成“悄悄的”？ ——避免重復(fù)那怎么不是其他的，如“靜靜的”“慢慢的”“默默的”？ ——受上節(jié)影響，“悄悄~~今晚的康橋”而且都是疊字，產(chǎn)生種音韻美，承上節(jié)而來(lái)，讀起來(lái)一氣呵成，章法嚴(yán)謹(jǐn)。突出作者的灑脫和飄逸。再請(qǐng)女生齊讀最后一節(jié)。連用三個(gè)，突出地表現(xiàn)了自己對(duì)康河的愛(ài)和依依惜別的情感。先看第一節(jié)。這是一種側(cè)面烘托的手法。怎么理解“悄悄是別離的笙蕭”一語(yǔ)？——“笙蕭”是中國(guó)傳統(tǒng)的用以抒發(fā)感情的樂(lè)器之一。而且是悄悄的離去，他的那種無(wú)奈，依戀，使他不能放歌。詩(shī)人對(duì)康橋迷戀的感情到了高潮。第五節(jié)興奮歡快，第六節(jié)失意低落。七、品味五、六節(jié)。這些畫(huà)面具有意境鮮明、色彩絢麗的特點(diǎn)。康橋的生活、學(xué)習(xí)是徐志摩心底的一個(gè)夢(mèng)，對(duì)康橋的眷戀就是對(duì)夢(mèng)的眷戀。這里用了什么修辭手法？ ——就是把清泉比成虹。康河的流水、水草在作者眼中所呈現(xiàn)的那份安閑、自在、正是詩(shī)人心向往之的境界。這里的意思應(yīng)該是“招手搖擺”，仿佛在招手致意，寫(xiě)出了水草對(duì)詩(shī)人的歡迎態(tài)度。我們?cè)倏吹降谌?jié)，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。比如“客舍輕輕柳色新”（王維《送元二使安西》）而且柳樹(shù)下垂的枝條，風(fēng)一吹就像在揮手告別。為什么要選擇柳樹(shù)而不是其他的樹(shù)？難道是康橋邊只有柳樹(shù)？ ——不是。因?yàn)椤敖鹆辈庞行履锏哪欠N柔美，而蒼松翠柏是陽(yáng)剛之美。我們經(jīng)常說(shuō)“花紅柳綠”，在作者筆下，河畔的柳樹(shù)為何是“金”色的？用了什么修辭手法？ ——因在夕陽(yáng)中。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。㈠找出意象。每一行的字?jǐn)?shù)基本為六、七個(gè)字，間或有八個(gè)字，單行和雙行錯(cuò)開(kāi)一格排列，于參差變化中見(jiàn)整齊，整齊劃一，給人以美感。讀起來(lái)瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)，充分體現(xiàn)了詩(shī)歌的音樂(lè)美。韻腳為：來(lái)，彩 ；娘，漾；搖，草；虹，夢(mèng)；溯，歌；簫，橋；來(lái)，彩。我們?cè)凇队晗铩分芯徒佑|過(guò)的。我們一起來(lái)看看這首詩(shī)在節(jié)奏上有什么特點(diǎn)。（音樂(lè)美是指在韻律方面給人的美；繪畫(huà)美是指描寫(xiě)的內(nèi)容方面給人的美；建筑美是指外觀整齊，給人建筑的美感。指名一名同學(xué)單獨(dú)朗讀。獨(dú)特構(gòu)思來(lái)自詩(shī)人對(duì)個(gè)人自由天性的追求。其次，創(chuàng)造了一種特殊的氣氛。用康橋太直接，這樣更詩(shī)意。三、學(xué)生齊讀。1931年11月19日，詩(shī)人從南京乘飛機(jī)去北平，途中飛機(jī)失事，不幸遇難，死于泰山 腳下，時(shí)年35歲。劍橋就是詩(shī)歌中的康橋。在康橋邊上，七八年前的美好回憶接踵而來(lái)，在回國(guó)途中的中國(guó)海上，思緒不能自禁，留下了著名詩(shī)篇《再別康橋》。師：對(duì)。生1：這是和康橋的第二次告別。（王維《送元二使安西》）莫愁前路無(wú) 知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?。ǜ哌m《別董大》）師：那么，我們今天要學(xué)的《再別康橋》，是誰(shuí)別誰(shuí)？ 答：徐志摩別康橋師：對(duì)。老師也搜集了一些，我們一起來(lái)分享。由“離別”這個(gè)話(huà)題，歷代詩(shī)人寫(xiě)下了許多動(dòng)人的詩(shī)歌。上高中的第一天，我們好多同學(xué)離開(kāi)了家。教學(xué)重點(diǎn)：新詩(shī)的鑒賞。借用“夢(mèng)／尋夢(mèng)”，滿(mǎn)載一船星第二篇：《再別康橋》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)《再別康橋》 教案教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：：了解詩(shī)歌的三美，把握作者蘊(yùn)含在詩(shī)歌中的情感。畫(huà)面表現(xiàn)之一是，詩(shī)人使用了色彩較為絢麗的詞語(yǔ)，創(chuàng)造了一系列鮮明生動(dòng)的意境，披著夕照的金柳，軟泥上的青荇，樹(shù)蔭下的水潭，一一映入眼底。這優(yōu)美的節(jié)奏象漣漪般蕩漾開(kāi)來(lái)，既是虔誠(chéng)的學(xué)子尋夢(mèng)的跫音，又契合著詩(shī)人感情的潮起潮落，有一種獨(dú)特的審美快感。瀟灑地來(lái)，又瀟灑地走。最后一節(jié)，與第一節(jié)呼應(yīng)，又有深入，“輕輕”變成了“悄悄”，物我兩眷溢于詩(shī)表。此景之下，有誰(shuí)不想做一條這樣的水草呢？一泓閃亮現(xiàn)入詩(shī)人的眼角，使他不由自主的轉(zhuǎn)頭觀望――那是拜倫譚，可在夕陽(yáng)的映照下，是揉碎的彩虹在淀濱自己的夢(mèng)！本來(lái)就充滿(mǎn)夢(mèng)幻色彩的虹，卻也在尋著自己的夢(mèng)，這自然使詩(shī)人想起以往在河上披星流舟放歌尋夢(mèng)的情形。夕陽(yáng)中幻成的金柳，是這種寧?kù)o之美的具體體現(xiàn)，而這金柳在詩(shī)人的心中就像是能使他心情蕩漾，激動(dòng)不安的安靜、嬌美的新娘?！倍际莾裳蹨I汪汪的離情別緒，但徐志摩的這首詩(shī)呢？大家讀了有沒(méi)有這種沉重之感？這首詩(shī)只著色繪景而不摹聲，以“輕輕的”“悄悄的”“沉默”造成一種寂然無(wú)聲的寂靜環(huán)境，排除了離別中因傷別而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸的成分。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。二、教師范讀或放配樂(lè)錄音帶?！对賱e康橋》出于他自編的最后詩(shī)集《猛虎集》。胡適說(shuō)得好，徐志摩的人生觀里只有三個(gè)大字：一個(gè)是愛(ài)，一個(gè)是自由，一個(gè)是美。1931年11月19日，從南京乘飛機(jī)去北平，途中飛機(jī)失事，不幸遇難，死于泰山腳下，時(shí)年35歲。同年認(rèn)識(shí)有夫之?huà)D陸小曼并相戀，1926年10月，與陸小曼結(jié)婚，1927年在上海光華大學(xué)任教授，1929年兼任中華書(shū)局編輯。中學(xué)與郁達(dá)夫同班。教學(xué)方法：誦讀欣賞。：志摩感情方式與個(gè)人的體驗(yàn)。：新詩(shī)的欣賞方法。課時(shí)安排：1課時(shí)教具使用：相關(guān)錄像。1916年考入北京大學(xué)，并于同年應(yīng)父命與年僅16歲的張幼儀成婚，1918年赴美留學(xué)，1920年赴英國(guó)，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，其間徐志摩于婚外愛(ài)戀林徽音，并于1922年3月與元配夫人張幼儀離異。1930年秋，應(yīng)胡適之邀，到北京大學(xué)任教授。作為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的資產(chǎn)階級(jí)紳士詩(shī)人，徐志摩可以說(shuō)是新詩(shī)的詩(shī)魂，人稱(chēng)詩(shī)哲、詩(shī)圣并不過(guò)分，他的新詩(shī)可堪千古絕唱，他的行為與品格也同樣受到同人、朋友、學(xué)生的贊賞與愛(ài)戴，他對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著追求雖為文壇風(fēng)流佳話(huà)，亦留有諸多遺憾，但他那天真無(wú)邪，崇尚自由、平等、博愛(ài)的人道主義情懷，追求人生真諦的精神是驚天地、泣鬼神的。的確是一語(yǔ)中的。這首詩(shī)當(dāng)寫(xiě)于1928年11月6日詩(shī)人第三次旅游歸國(guó)途中，中國(guó)海上。指名學(xué)生朗讀三、整體構(gòu)思與思路提示：自古寫(xiě)離別詩(shī)之作可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩(shī)詞？明確：駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。”王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?！眴l(fā)：如果我們把這些詩(shī)歌和徐志摩的這首詩(shī)一下，在送別的對(duì)象上有什么不一樣呢？明確：一般離別詩(shī)離別的是人，這首詩(shī)離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對(duì)象由人間向天空轉(zhuǎn)移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。（板書(shū)：營(yíng)造的氣氛輕松）全詩(shī)共七節(jié)。那新娘美得讓詩(shī)人不敢正視，他移開(kāi)自己的目光。此時(shí)詩(shī)人像又在尋夢(mèng)，但現(xiàn)實(shí)使詩(shī)人已不能放歌：離別在即，不能；靜美于心，不忍。詩(shī)人以?xún)?yōu)美的意象，寧?kù)o平和的心態(tài)，寫(xiě)了對(duì)康橋深深的眷戀之情。揮一揮衣袖，抖落的是什么？已毋須贅言。七節(jié)詩(shī)錯(cuò)落有致地排列，韻律在其中徐行緩步地鋪展，頗有些“長(zhǎng)袍白面，郊寒島瘦”的詩(shī)人氣度。兩個(gè)暗喻用得頗為精到：第一個(gè)將“河畔的金柳”大膽地想象為“夕陽(yáng)中的新娘”，使無(wú)生命的景語(yǔ)，化作有生命的活物，溫潤(rùn)可人；第二個(gè)是將清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟變了“彩虹似的夢(mèng)”。：學(xué)生誦讀感受詩(shī)歌三美。分析理解詩(shī)人獨(dú)具特色的意象選擇。這就是離別。下面請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，初中時(shí)候我們學(xué)過(guò)的關(guān)于離別的詩(shī)歌有哪些。關(guān)于“別”的詩(shī)歌 ：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。那么，這首詩(shī)展示的，又將是怎么樣的“別”呢？我們都知道，感情越深，離別越難。生2：別而又別，說(shuō)明對(duì)康橋充滿(mǎn)著眷戀，不忍離去。但我糾正第一個(gè)同學(xué)的說(shuō)法，這是徐志摩第三次告別康橋。）二、作者及背景簡(jiǎn)介（同學(xué)先講，老師補(bǔ)充）徐志摩（1896—1931），浙江海寧人。1922年8月辭別劍橋啟程回國(guó)。胡適說(shuō)，徐志摩的人生觀里只有三個(gè)大字：一個(gè)是愛(ài)，一個(gè)是自由，一個(gè)是美。四、整體構(gòu)思與思路提問(wèn)：這首詩(shī)抒發(fā)了作者一種怎樣的感情？依依惜別的感情，也就是《再》中的“別”。啟發(fā)：設(shè)想一下，如果是你們要遠(yuǎn)行，面對(duì)父母親友，你們眼中所看到會(huì)是什么樣的情景呢？照一般情況設(shè)想，詩(shī)人告別康橋時(shí)，可能有送行的人，詩(shī)人的眼中也會(huì)看到高樓大廈、車(chē)水馬龍。這首詩(shī)只著色繪景而不摹聲，