【正文】 大漠孤煙直，長河落日圓”。詩的大意是：一片大漠上的一條直上的孤煙，遼遠的河灘盡頭一輪滾圓的落日。展示在讀者眼前的是一幅美幻絕倫的塞上風光畫。每一首詩都是一幅優(yōu)美的風景畫。他雖為朝廷命官，卻常隱居藍田輞川別業(yè)，過著亦官亦隱的居士生活。蘇軾謂其“詩中有畫”，“畫中有詩”，正指出其詩畫的特色和造詣。我選取了不少的古詩詞讓學生來誦讀，這不失為學習古代文學的一個好的渠道。應該在理解記憶的基礎上進行拓展，了解掌握與其相關的文學知識，或者以其他的方式理解詩作。學生的想象力在這里會得到很好的鍛煉，理解記憶也得到升華?？傊扇§`活多樣的積累古詩文的方式，不僅會激發(fā)學生的學習興趣，而且還能使學生對古詩文的理解更深，記憶更牢。范例7《使至塞上》教學反思這首詩風格雄健，形象奇?zhèn)?，想象瑰麗。如果說優(yōu)秀的山水畫“咫尺應須論萬里”，那么，這首形象壯美瑰瑋的五律也可以說能以小見大，以一當十。故此詩成為李白描繪祖國壯麗河山著名的詩篇之一。研讀與賞析讓學生通過對詩句的品析來掌握詩歌賞析的39。使至塞上教學反思2這是一首五言律詩，押韻的字有游、流、樓、舟?！岸蛇h荊門外，來從楚國游”，指的就是這一壯游。“山隨平野盡，江入大荒流。它好比用電影鏡頭攝下的一組活動畫面，給人以流動感與空間感。后句著一“入”字，力透紙背，用語貼切。使至塞上教學反思3《使至塞上》教學反思面面俱到是我們上課的通病，生怕哪里沒講到，考試的`時候學生不知道。所以很認同方芳的反思，這節(jié)課的重點應該放在通過語言體會意境，應重點賞析“帶月荷鋤歸”和“大漠孤煙直，長河落日圓”兩句，并作為切入點來挖掘兩首詩歌的內涵。這是王維在出塞途中所作的，描寫廣袤的塞上風光的絕句。簡直把廣袤的塞上風光寫絕了。新教材中，學生了解的王維的詩作很多，有《相思》、《雜詩》、《九月九日憶山東兄弟》、《送元二使安西》、《鹿柴》、《山居秋暝》、《竹里館》等。王維是居“李杜”之后，為學生接觸較多的唐代詩人。他多才多藝，能書善畫，詩歌成就以山水詩見長，描摹細致，富于禪趣。他是唐代山水田園詩派的代表。但是，單純的讓學生死記硬背或許就失去了編者的本意。就“大漠孤煙直，長河落日圓”來說，可以在學生理解記憶的基礎上，把這句詩意作為背景，讓學生對其描繪的內容展開想象，改寫成一篇現(xiàn)代文，同樣是一篇很優(yōu)美的39。學生的想象力在這里會得到很好的鍛煉，理解記憶也得到升華?？傊?，采取靈活多樣的積累古詩文的方式，不僅會激發(fā)學生的學習興趣，而且還能使學生對古詩文的理解更深，記憶更牢。您不妨一試！使至塞上教學反思5這首詩風格雄健，形象奇?zhèn)ィ胂蠊妍?。如果說優(yōu)秀的山水畫“咫尺應須論萬里”，那么，這首形象壯美瑰瑋的39。并且容量豐富：詩人選取日、月、江、天，包涵長江中游數(shù)萬里山勢與水流的景色這樣瑰麗大氣的意象，顯得大氣磅礴，風格雄健有力；而描寫又逼真如畫，意境高遠，具有高度集中的藝術概括力。使至塞上教學反思6我先讓學生收集這首詩的寫作背景，通過寫作背景，讓學生初步了解詩人出塞時的心情，為后面感悟作者出塞心情埋下了伏筆，緊接著我采用了學生間相互問答方式來解決詩中重難點生字詞的意思，完成對詩歌大意的理解。讓學生用自己的語言來描述這幅畫面，感悟“大”“孤”“直”“長”和“圓”，最后明晰這句話的美在何處。使至塞上教學反思7教學目標：通過朗讀，結合注釋，理解詩歌的內容。圍繞這兩個目標，設計了三個環(huán)節(jié)；一、初嘗詩中意放聲朗讀詩歌，結合注釋，講講詩歌的大意。三、再悟詩中味有感情地朗讀詩歌，用批注的形式賞析你最喜歡的詩句。經過幾次試上，和各位老師的探討，將學生的活動設計為；初嘗詩中意自己思考，有疑惑同桌交流；上臺展示，其他同學補充、完善；齊讀品讀詩中畫自己思考；小組交流，確定展示（朗讀、描述和感情）方式和人員；上臺展示，評價、交流；再讀這四句詩。我總是習慣性地想要串聯(lián)起課堂，當學生發(fā)表了自己的觀點時，我會自然地問“有補充嗎？”“你們覺得他說得對嗎？”我感覺這樣就是把展、評的機會交給了學生，事實山這樣既浪費了時間，又抑制了學生表現(xiàn)的欲望。教師話太多和太少，這是兩個極端，都不是我們“展評學習法”所提倡的。小結時，用最精煉的語言對其進行指導、點撥。我想經過學生自己的思考、討論，再在教師點撥的基礎上，他們對詩句中流露的作者感情的理解和朗讀的把握也就更加準確、深入。以前，課上得不好，我們總會埋怨，學生不配合，像一潭死水，驚不起半點漣漪。要改變這種狀況，教師除了調整自己的情緒，更重要的就是課前的充分準備，只有在準備充分的基礎上，教師才能在課堂中灑脫地發(fā)揮，盡最大可能點燃學生的激情。但是，無論是自己聽來的，還是在別的老師上課過程中看來的，都不如自己親自實踐，在反復磨課中改進，來得印象深刻。當然，在整堂課上下來，由于時間關系，最后一塊的提升沒有來得及。所以，教師課前的環(huán)節(jié)設計還要考慮得更加充分、周到。這是王維在出塞途中所作的，描寫廣袤的塞上風光的絕句。簡直把廣袤的塞上風光寫絕了。學生了解的王維的詩作很多，有《相思》、《雜詩》、《九月九日憶山東兄弟》、《送元二使安西》、《鹿柴》、《山居秋暝》、《竹里館》等。王維是居“李杜”之后，為學生接觸較多t的唐代詩人。他多才 多藝，能書善畫，詩歌成就以山水詩見長，描摹細致，富于禪趣。他是唐代山水田園詩派的代表。但是，單純的讓學生死記硬背或許就失去了編者的本意。就“大漠孤煙直，長河落日圓”來說，可以在學生理解記憶的基礎上，把這句詩意作為背景，讓學生對其描繪的內容展開想象，改寫成一篇現(xiàn)代文，同樣是一篇很優(yōu)美的寫景文章。當然，還可以讓學生以繪畫的形式把這句詩的內容表現(xiàn)出來，同樣是對學生想象力的訓練，也是對學生繪畫能力的檢驗。還能達到學以致用的效果。該詩的作者是唐代著名的山水詩人王維的一首邊塞詩。蘇軾曾評曰“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。途中，詩人有感而發(fā)，作了此