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用數(shù)對(duì)確定位置教學(xué)反思-在線瀏覽

2024-10-25 12:03本頁(yè)面
  

【正文】 有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。最后我在學(xué)生設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上用數(shù)對(duì)表示位置的基本方法,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)表示“列”數(shù),第二個(gè)數(shù)就表示“行”數(shù)以及這個(gè)數(shù)對(duì)的讀法。首先是結(jié)合學(xué)生在教室中的位置,通過(guò)做游戲,說(shuō)位置,猜朋友等多種形式,使學(xué)生進(jìn)一步鞏固了對(duì)行、列和數(shù)對(duì)含義的認(rèn)識(shí)。我又安排了找座位的小游戲,讓學(xué)生們找到自己的位置,其中我準(zhǔn)備了一張(6,6)的卡片,然后讓學(xué)生自己修改卡片,找到自己的位置,從而讓學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì),并且初步體會(huì)什么是一一對(duì)應(yīng)。接著讓學(xué)生充當(dāng)小小的設(shè)計(jì)師,設(shè)計(jì)一下增添的地磚所貼的位置,鞏固了新知,又培養(yǎng)了美感,還提高了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的能力。盡管我努力想上好這一節(jié)課,但仍然有很多不足之處:,學(xué)生書(shū)寫(xiě)速度較慢,浪費(fèi)時(shí)間,在試講的過(guò)程中也嘗試過(guò)讓學(xué)生口頭表述,后面學(xué)生受前面發(fā)言學(xué)生影響,往往不愿意表達(dá)自己的描述方法,所以這一環(huán)節(jié)還需精加工改進(jìn)。而且在上課的時(shí)候總是說(shuō)得過(guò)多,不能放開(kāi)手讓學(xué)生去討論探索,而是把學(xué)生牢牢地扎在手中,讓學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?!皵?shù)對(duì)”的方法來(lái)表示位置,更重要的是讓學(xué)生在解決問(wèn)題中,構(gòu)建“數(shù)對(duì)” 模型,經(jīng)歷用簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)符號(hào)確定位置這一抽象的過(guò)程。,但學(xué)生的思維沒(méi)有終止,應(yīng)該要想方設(shè)法讓學(xué)生帶著問(wèn)號(hào)離開(kāi)小課堂,走進(jìn)生活的大課堂,因?yàn)樘岢鲆粋€(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。以上就是我對(duì)這節(jié)課的反思,請(qǐng)各位老師指點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指出:數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。如:“黃老師給我介紹,咱們班的孩子是最會(huì)思考,最會(huì)聽(tīng)講的,他有沒(méi)有吹牛呀?全體學(xué)生大聲的說(shuō)道:沒(méi)有吹牛!”再如,老師期待式的語(yǔ)言評(píng)價(jià)“說(shuō)得真好,如果這節(jié)課大家真像黃老師說(shuō)的那樣,積極思考、大膽表達(dá),老師會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)”實(shí)際就是在有意識(shí)地讓學(xué)生積極端正學(xué)習(xí)態(tài)度,挑起學(xué)生為了老師的榮譽(yù)而戰(zhàn)的無(wú)窮斗志,形成一種無(wú)形的力量,進(jìn)而內(nèi)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)并產(chǎn)生相應(yīng)的行為表現(xiàn)。這樣的方式可以使學(xué)生面對(duì)面地積極互動(dòng),有機(jī)會(huì)互相解釋所學(xué)的知識(shí),有機(jī)會(huì)互相幫助來(lái)理解所學(xué)的知識(shí)。通過(guò)這種評(píng)價(jià),可以使思路不清晰的同學(xué)變得思想清晰,不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑢W(xué)變得嚴(yán)謹(jǐn)。怎樣落實(shí)“要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法”。如:在后邊比較王樂(lè)和周明位置的活動(dòng)中,數(shù)對(duì)(2,6)和(6,2)有什么不同?學(xué)生表述的不太清楚。師:而數(shù)對(duì)(6,2)表示的是生很自然的說(shuō):第6列,第2行。對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié),反而導(dǎo)致在游戲環(huán)節(jié)中因?qū)ψ约旱臄?shù)對(duì)不熟悉,而花了過(guò)多的時(shí)。第四篇:用數(shù)對(duì)確定位置教學(xué)反思《用數(shù)對(duì)確定位置》教學(xué)反思隨州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校熊玲十月份《用數(shù)對(duì)確定位置》這節(jié)課,開(kāi)始給我的感覺(jué)是比較簡(jiǎn)單的一個(gè)內(nèi)容,可當(dāng)靜下心來(lái)細(xì)細(xì)琢
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