【正文】 中寓事，景中含情?！抖汕G門送別》這首詩意境高遠，風格雄健，形象奇?zhèn)?，想象瑰麗。這聯(lián)詩句以小見大，以一當十，容量豐富，包含長江中游萬里山勢與水流的景色，具有高度集中的藝術概括力。陸游七律最工。尤其中間兩聯(lián)，對仗工整，善寫難狀之景，如珠落玉盤，圓潤流轉(zhuǎn)，達到了很高的藝術水平。詩中頷聯(lián)寫山間水畔的景色：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。錢鐘書說：“陸游這一聯(lián)才把它寫得‘題無剩義’”。這就是此聯(lián)給人的啟示，也是宋詩特有的理趣。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。開荒南野際，守拙歸園田。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。又在樊籠里，復得返自然?！稓w園田居》其二野外罕人事，窮巷寡輪鞅。時復墟曲中，披草共來往。桑麻日已長，我土日已廣。本篇寫歸田后悠閑自得的勞動生活。但由于當時潯陽一帶仍有戰(zhàn)亂，所以結尾隱含著對田園生活前景的憂慮。像隨風而去的蓬草飄出漢塞，似振翮北飛的大雁進入胡天。在蕭關下遇到騎馬的偵察兵，打聽到都護正在燕然山前線。高山漸漸隱去，現(xiàn)出空曠的平原，迢迢江水，仿佛流進廣闊的荒原。我更加喜愛故鄉(xiāng)的江水，不辭萬里送我遠行。山巒重重疊疊，清碧的小溪曲曲折折，仿佛已經(jīng)無路可走了，突然之間我又看見前面柳綠桃紅，茅舍隱現(xiàn)于花木扶疏之間。人們穿的戴的都很簡潔樸素，古老風俗在這里依然保存?！稓w園田居》（其三）在南山下種豆，野草長得很茂盛，豆苗卻稀少。田間小道很狹窄，兩旁草木叢生，傍晚的露水打濕了我的衣裳。第三篇：詩四首教案詩四首八年級語文備課組備課札記、教學感悟一、課標要求：朗讀并背誦、默寫四首古詩；培養(yǎng)學生感悟古代詩歌內(nèi)容的能力；品味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。詩人用他們的筆觸，帶領我們走進那色彩各異、形象鮮明的詩境之中。三、課時安排 2課時 教學設計：第一課時：學習《歸園田居(其三)》、《登岳陽樓（其一）》《歸園田居》(其三)陶淵明導入新課陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。整體感悟、自主探究教師朗讀課文，學生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。b．田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實世界中失去自我。自由背誦。(要求結合人物身份、舉止、心情)b．找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。教師明確：a．詩人如釋重負，告別了那個令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣?！胺N豆南山下，草盛豆苗稀。”詩人披星戴月辛勤耕耘，寫出了那份勤勞與執(zhí)著。齊背課文《登岳陽樓（其一）》導入現(xiàn)在我們看到最后一首《登岳陽樓（其一）》，這是陳與義的一首七言律詩。下面我們再看看作者陳與義的相關情況。陳與義（10901138），字去非，號簡齋，洛陽（今屬河南）人?！对狸枠牵ㄆ湟唬纷饔诟咦诮ㄑ锥辏熬缚抵儭卑l(fā)生，宋代詩遭遇到了天崩地裂的大變動。詩人在他逃難三年之際，登上了名勝岳陽樓。首聯(lián)與頷聯(lián)是景物描寫，對下面詩句的情感表達有什么作用？首聯(lián)“洞庭之東江水西，簾旌不動夕陽遲。“簾旌不動夕陽遲”由近及遠，近處岳陽樓上的“簾旌”沒有風而靜止不動，遠處的夕陽在緩慢下沉。頸聯(lián)明顯是學杜甫《登高》句“萬里悲秋常用客，百年多病獨登臺”。說明了詩人逃難時遙遠的路途以及具體的時間,恰當?shù)谋憩F(xiàn)了自己背井離鄉(xiāng),漂泊不定的生涯。詩人的“萬里來游”不過是萬里逃難的高雅說法，但是又能為之奈何呢？心中的苦悶，只好在“遠望”中消解。（可據(jù)學生之請斟酌）登岳陽樓（杜甫）昔聞洞庭水，今上岳陽樓。親朋無一字，老病有孤舟。登 高（杜甫）風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。這首《登岳陽樓（其一）》歷來頗受推舉，并被認為它出于對杜甫 備課札記、教學感悟大自然的各種景致，表現(xiàn)在詩人的作品中時，往往隨著詩人的心情變化而變化。前兩聯(lián)用杜甫“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的詩意，而不用“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”的意境，所以，一場春雨過后，看不到杜甫“花重錦官城”的美景，而看到辛棄疾“更能消幾番風雨，匆匆春又歸去”，“落花無數(shù)”，和自己眼前的“雨濕高城”。一個“孤”字，把為避兵亂的詩人孤獨凄涼的心境傳出，似乎有秦觀“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮”，“砌成此恨無重數(shù)”的意境?！兜歉摺返哪７?。不過，很明顯的是，《登高》的境界確實宏闊，基調(diào)確實當?shù)闷稹氨瘺隹犊彼淖?；轉(zhuǎn)而來看《登岳陽樓（其一）》，備課札記、教學感悟其基調(diào)卻只可稱之為“悲涼”。第二課時：學習《使至塞上》《渡荊門送別》對王維和李白這兩位古代詩人同學們了解多少？請簡要說一說。有時也乘勝逐北，有擴張領士的意圖。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。今天我們就來學習一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。思考下列問題： 出使人是誰?在什么情況下出使?出使目的是什么?結果如何? 明確：作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。經(jīng)長途跋涉，在蕭關遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線。四人小組討論明確： a．自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。b．大漠茫茫無邊，在這純?nèi)灰簧?、荒涼無邊的背景之上，那烽火臺上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目?！伴L河落日圓”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。齊讀背誦《渡荊門送別》李白導入初一時我們曾學習過表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩歌——王灣的《次北固山下》，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫鄉(xiāng)愁的詩歌?(學生回答，教師可再做補充)。屬國過居延——是要到遠在西北邊塞的居延。比喻詩人覺得自己就象“征蓬”一樣隨風而去，又恰似“歸雁”一般進入胡天。更在寫景中傳達出幽微難言的內(nèi)心情感。這兩句詩充分體現(xiàn)了詩中有畫的特色，非常講究景物的畫面感。所遇：蕭關逢候騎，都護在燕然。荊門送別》。思考下列問題： a．說說《渡荊門送別》一詩的主要內(nèi)容。備課札記、教學感悟《荊門渡送別中》不同的表達方式在詩歌中的表現(xiàn)： 首聯(lián)：敘述，交代起因?！睆木拔锓矫嬷P，點明主旨，表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)思。月下飛天鏡，云生結海樓”。“山隨”兩句寫路過荊門后長江兩岸的壯闊景象。②內(nèi)容上：王詩寫西域，寫大漠，寫奇特壯美的塞外風光，李詩將長江兩岸的景色像畫卷一樣展開、變換。（適當滲透一點格律詩的音韻知識，但不能也不必講得過多、過深。頷聯(lián)：用游動的視角來描繪景物的變化。寫景末聯(lián)：發(fā)出深沉的鄉(xiāng)情之嘆。第四篇：詩四首教案詩四首教案教案收集 20071019 21:49 閱讀437 評論2字號： 大 中 小這四首古代詩歌都寫得情景交融，以景傳情，為我們展現(xiàn)出一幅幅優(yōu)美的畫卷?！稓w園田居》表現(xiàn)的是陶淵明辭官歸隱樂于農(nóng)耕的思想，《使至塞上》的作者王維是山水田園詩的代表，這首詩寫的卻是邊塞的風光，體現(xiàn)了王維詩中有畫的特點，李白在《渡荊門送別》中表達的是初次離鄉(xiāng)時那種依依不舍之情，《游山西村》表達了陸游對農(nóng)家淳樸風俗的留戀。2．教學本課文要達到的課標要求： ——朗讀并背誦、默寫四首古詩； ——培養(yǎng)學生感悟古代詩歌內(nèi)容的能力；——品味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。不為“五斗米折腰”使他辭別官場，歸隱田園。今天我們再來學習陶淵明的《歸田園居》一詩，進一步了解作者的思想感情。思考下列問題 a．這首詩可分幾層意思? b．“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么? c．這首詩流露了作者怎樣的感情? 學生自主探究，教師引導并明確： a．全詩寫了三層意思：種豆的地點及勞動結果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂。c．對田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。檢查背誦研讀與賞析 o教師出示學生繪制的幾幅圖片讓學生進行對照賞析，同時提出思考的問題： a．用生動形象的語言描繪這首詩的畫面。l曰I學生思考并討論交流。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。b．“衣沾不足惜，但使愿無違”寫出了作者對田園生活的喜愛與怡然自得。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。語言“自然、通俗”。詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。整體感知教師范讀課文學生聽讀，注意字音、節(jié)奏。b．詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的心情? ?全班討論、交流明確： a．圍繞一個“游”字展開。走在通往山西村的山路上，山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團錦簇的景象，終于來到山西村。詩人盼望著以后能夠有時間乘月色出游，隨時拄著手杖來敲門拜訪。作者陶醉在山野風光和農(nóng)村的人情美中，留戀村民的好客、熱情、淳樸，對此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆?！鄙轿鞔迳江h(huán)水繞，柳暗花明，一派花團錦簇的景象，用來說明困境中仍然蘊含著希望。《游山西村》主要側重于對農(nóng)家純樸風俗的留戀。第二課時●教學內(nèi)容學習《使至塞上》《渡荊門送別》教學設計《使至塞上》 王維導入新課唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應付戰(zhàn)事。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這一類詩，文學史上稱為“邊塞詩”。整體感知教師范讀學生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。王維輕車簡從，要到遠在西北邊塞的居延。自由朗讀，限時背誦檢查背誦■研讀賞析齊背課文，思考下列問題： a．說說“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊含作者怎樣的感情? b．賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁?！肮聼煛眱勺帜軤钇渖耥崳肮聼煛敝箅S一“直”字，使景物顯得單純簡凈。視野所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中。今天我們再來學習另一首反映故園之思的詩歌——李白的《渡荊門送別》。思考下列問題： a．說說《渡荊門送別》一詩的主要內(nèi)容。b．“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。自由背誦課文抽查背誦研讀賞析齊背課文，思考下列問題：a．寫景的句子是哪幾句?是按什么順序3．教學的重點、難第一課時教學內(nèi)容學習《歸園田居》(其三)、《游山西村》教學設計《歸園田居》(其三)陶淵明■導入新課陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。整體感知明確學習目標教師朗讀課文，學生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。b．田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實世界中失去自我。自由背誦。(要求結合人物身份、舉止、心情)． b．找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。教師明確： a．詩人如釋重負，告別了那個令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。“種豆南山下，草盛豆苗稀。”詩人披星戴月辛勤耕耘，寫出了那份勤勞與執(zhí)著。齊背課文《游山西村》陸游導入新課南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。學生自由朗讀課文，思考下列問題 a．全詩圍繞哪個字展開?用自己的話說說這首詩的主要內(nèi)容。在一個豐收的年景，詩人受到邀請，來到農(nóng)家。在山西村，正值社日臨近，農(nóng)民們衣著簡樸，吹簫擊鼓，結隊往來，熱鬧非凡。b．表現(xiàn)了詩人陶醉、留戀之情。競背課文 抽查背誦 ■研讀賞析齊背詩歌，思考下列問題：《游山西村》中，哪兩句詩流傳