【正文】 齊讀，背誦這首詩(shī)，指名學(xué)生背誦。這一聯(lián)中的“隨”、“盡”、“入”三個(gè)字用的好，想一想好在何處。譯文：一隨輕車簡(jiǎn)從，將去宣慰將士護(hù)疆守邊，奉使前行啊，車輪轆轆輾過居延。經(jīng)長(zhǎng)途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時(shí)正在燕然前線。洞庭西下八百里； 淮海南來第一樓。頷聯(lián)是洞庭的浩瀚無邊。問：這首詩(shī)記的是哪個(gè)季節(jié)的勞動(dòng)生活情形? 問：詩(shī)人到田間去干什么?三、譯讀理解。通過反復(fù)吟誦，逐步加深對(duì)詩(shī)意的理解，要求眼到、口到、心到，把自己融入詩(shī)歌中去，用自己的聲音傳達(dá)詩(shī)人的心聲。顯示出詩(shī)人錘煉語言的非凡動(dòng)力。詩(shī)人的傳神筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風(fēng)光。（4）聯(lián)想：鄙棄官場(chǎng)生活的詩(shī)文語句聯(lián)想。課后練習(xí)三的內(nèi)容學(xué)生可以參看，但不必照搬，不強(qiáng)求惟一，鼓勵(lì)發(fā)散思維。天發(fā)股份公司始終沒有放棄自己的努力，幾年后，天發(fā)股份終于如愿以償拿到成品油批發(fā)牌證。b．抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句?學(xué)生討論交流 a．寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時(shí)所見到景色及自己的感受。思考下列問題：出使人是誰?在什么情況下出使?出使目的是什么?結(jié)果如何?明確：作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。在山西村，正值社日臨近，農(nóng)民們衣著簡(jiǎn)樸，吹簫擊鼓，結(jié)隊(duì)往來，熱鬧非凡。詩(shī)人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩(shī)人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。b．“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。王維輕車簡(jiǎn)從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。詩(shī)人盼望著以后能夠有時(shí)間乘月色出游，隨時(shí)拄著手杖來敲門拜訪。b．“衣沾不足惜，但使愿無違”寫出了作者對(duì)田園生活的喜愛與怡然自得。2．教學(xué)本課文要達(dá)到的課標(biāo)要求： ——朗讀并背誦、默寫四首古詩(shī)； ——培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩(shī)歌內(nèi)容的能力；——品味詩(shī)歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”。比喻詩(shī)人覺得自己就象“征蓬”一樣隨風(fēng)而去，又恰似“歸雁”一般進(jìn)入胡天。思考下列問題： 出使人是誰?在什么情況下出使?出使目的是什么?結(jié)果如何? 明確：作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。前兩聯(lián)用杜甫“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的詩(shī)意，而不用“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”的意境，所以，一場(chǎng)春雨過后，看不到杜甫“花重錦官城”的美景，而看到辛棄疾“更能消幾番風(fēng)雨，匆匆春又歸去”，“落花無數(shù)”，和自己眼前的“雨濕高城”。頸聯(lián)明顯是學(xué)杜甫《登高》句“萬里悲秋常用客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”?！痹?shī)人披星戴月辛勤耕耘，寫出了那份勤勞與執(zhí)著。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對(duì)和平、安寧、美好的生活的向往。我更加喜愛故鄉(xiāng)的江水，不辭萬里送我遠(yuǎn)行?！稓w園田居》其二野外罕人事，窮巷寡輪鞅。詩(shī)中頷聯(lián)寫山間水畔的景色：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。全詩(shī)在平淡與幽美，實(shí)景與虛景的相互補(bǔ)襯下相映成輝，柔和完美。蘇軾贊其“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。陸游（1125－1210），南宋詩(shī)人，字務(wù)觀，號(hào)放翁，山陰人。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐，他更感到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。你知道有哪些送別詩(shī)？（高適的《別董大》，李白的《贈(zèng)汪倫》、《送孟浩然之廣陵》，王維的《送元二使安西》等。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。4．全班齊背。2．整體感知?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】二課時(shí)【教學(xué)流程】第一課時(shí)一、談話，激情入題同學(xué)們，一個(gè)人的性情的涵養(yǎng)和想象力的培植主要是憑借什么？是詩(shī)歌。課后練習(xí)三的內(nèi)容學(xué)生可以參看，但不必照搬，不強(qiáng)求惟一，鼓勵(lì)發(fā)散思維。①《使至塞上》寫的是什么情景？（抓住“邊塞風(fēng)光”即可）②詩(shī)中的“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境？（學(xué)生說出類似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品味和審美情趣。不為五斗米折腰使他辭別官場(chǎng)，歸隱田園。（2）想出余地。作者將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對(duì)廣闊的自然景色的描寫中。2．師生合作掃除文字障礙。2．《游山西村》（1）導(dǎo)入。他自29歲入仕，作過州祭酒、參軍一類小官。晚年過著亦官亦隱的生活。月下的詩(shī)人，肩扛一把鋤頭，穿行在齊腰深的草叢里，這是多么美好的月夜歸耕圖?。⊙笠缰?shī)人心情的愉快和歸隱的自豪。這首七律結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，主線突出，全詩(shī)八句無一“游”字，而處處切“游”字，游興十足，游意不盡；又層次分明，“以游村情事作起，徐言境地之幽，風(fēng)俗之美，愿為頻來之約”。戶庭無塵雜，虛室有余閑。《渡荊門送別》我乘舟遠(yuǎn)渡荊門外，到那古時(shí)的楚國(guó)之地游歷?！稓w園田居》表現(xiàn)的是陶淵明辭官歸隱樂于農(nóng)耕的思想，《使至塞上》的作者王維是山水田園詩(shī)的代表，這首詩(shī)寫的卻是邊塞的風(fēng)光，體現(xiàn)了王維詩(shī)中有畫的特點(diǎn)，李白在《渡荊門送別》中表達(dá)的是初次離鄉(xiāng)時(shí)那種依依不舍之情，《登岳陽(yáng)樓》表達(dá)了陳與義作為一個(gè)亡國(guó)之臣的心中無限悲涼和國(guó)破家亡的切膚之痛。b．“衣沾不足惜，但使愿無違”寫出了作者對(duì)田園生活的喜愛與怡然自得?！边@兩句交待了岳陽(yáng)樓的地理位臵，以及初次登樓所見之景。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。這一類詩(shī)，文學(xué)史上稱為“邊塞詩(shī)”。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一首反映故園之思的詩(shī)歌——李白的《渡所行：?jiǎn)诬囉麊栠叀獙懽约狠p車簡(jiǎn)從，要前往邊疆慰問將士。敘事b．“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。詩(shī)人用他們的筆觸，帶領(lǐng)我們走進(jìn)那色彩各異、形象鮮明的詩(shī)境之中。教師明確： a．詩(shī)人如釋重負(fù)，告別了那個(gè)令人壓抑的官場(chǎng)，終于來到了向往已久的田園。在一個(gè)豐收的年景，詩(shī)人受到邀請(qǐng)，來到農(nóng)家。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)——王維的《使至塞上》。整體感知教師范讀學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。l曰I學(xué)生思考并討論交流。b．詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情? ?全班討論、交流明確： a．圍繞一個(gè)“游”字展開。這一類詩(shī)，文學(xué)史上稱為“邊塞詩(shī)”。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一首反映故園之思的詩(shī)歌——李白的《渡荊門送別》。（注意在同學(xué)們說的時(shí)候老師適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白這就是品味詩(shī)的意境）5．賞析“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”一聯(lián)——①藝術(shù)上的特色；（簡(jiǎn)單滲透對(duì)仗的知識(shí)）②用投影儀或發(fā)放文字材料，引導(dǎo)學(xué)生揣摩這兩句詩(shī)的運(yùn)用：材料一：天發(fā)股份公司早就想獲得成品油的批發(fā)資格。①《使至塞上》寫的是什么情景？（抓住“邊塞風(fēng)光”即可）②詩(shī)中的“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境？（學(xué)生說出類似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)想和想象，以提高理解、欣賞古詩(shī)的能力。更在寫景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感。詩(shī)人盼望著以后能夠有時(shí)間乘月色出游，隨時(shí)拄著手杖來敲門拜訪，戀戀不舍之情溢于言表。三、教學(xué)難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生想像，再現(xiàn)詩(shī)歌畫面，深刻體會(huì)景物描寫中蘊(yùn)含著的深厚的情思。學(xué)生自由讀詩(shī)2遍。二、詩(shī)歌賞析頭聯(lián)虛實(shí)交錯(cuò)，今昔對(duì)照，從而擴(kuò)大了時(shí)、空領(lǐng)域。時(shí)間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關(guān)山。其中反映軍旅和邊塞生活的作品，寫景的佳句廣為流傳，如《使至塞上》就極富代表性。在這純?nèi)灰簧?、荒涼無邊的沙漠上，那烽火臺(tái)燃起的一股濃煙，既顯得孤單，又格外醒目，“直”字，使景物一下變得挺拔堅(jiān)韌，剛直有力。指名學(xué)生讀，要讀出思想感情，齊讀詩(shī)歌。不是，尾聯(lián)中的故鄉(xiāng)水是指流經(jīng)故鄉(xiāng)的水，“萬里送行舟”指的是故鄉(xiāng)水如今懷著深情厚意載我遠(yuǎn)行。結(jié)尾緣江水而生發(fā)遐想，在“故鄉(xiāng)水”送行的深情祝愿中，化為對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀和對(duì)大好前程的憧憬。——“入”字用得貼切，是對(duì)前途的展望，大江無阻擋地流向遠(yuǎn)方，空間廣闊，打開了詩(shī)人眼界，奔騰著詩(shī)人的想像，洋溢著詩(shī)人青春蓬勃的朝氣。行程迢迢啊，終于到達(dá)蕭關(guān)，恰逢偵察騎兵稟報(bào)──守將正在燕然前線。三、課文賞析讓一學(xué)生朗讀，小組討論：說出這首詩(shī)所表現(xiàn)的事、景、情；由此導(dǎo)入講解全詩(shī)。七、布置作業(yè) 預(yù)習(xí)《使至塞上》《渡荊門送別》。頸聯(lián)寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。引導(dǎo)學(xué)生賞析詩(shī)歌的意境美。3．點(diǎn)撥法。第五篇：詩(shī)四首教案30詩(shī)四首一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：1．了解四首詩(shī)相關(guān)的背景知識(shí)。第二課時(shí) 教學(xué)任務(wù)：《渡荊門送別》與《游山西村》 教學(xué)過程：（一）《渡荊門送別》（從表達(dá)方式入手）（1）不同的表達(dá)方式在詩(shī)歌中的表現(xiàn)：首聯(lián)：敘述，交代起因。B、柳宗元的《江雪》 孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。⑥想象一下，“山隨平野盡，江入大荒流”的畫面，說出自己的話把感受。李鐵在租借期滿后的正式轉(zhuǎn)會(huì)過程中卻因?yàn)闅W洲足壇經(jīng)濟(jì)不景氣產(chǎn)生了一些波折。自由背誦課文抽查背誦研讀賞析齊背課文，思考下列問題：a．寫景的句子是哪幾句?是按什么順序點(diǎn)：——正確、流利、有感情地朗讀，背誦、默寫；——感知古代詩(shī)歌的內(nèi)容。自由朗讀，限時(shí)背誦檢查背誦■研讀賞析齊背課文，思考下列問題： a．說說“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊(yùn)含作者怎樣的感情? b．賞析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一句。作者陶醉在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美中，留戀村民的好客、熱情、淳樸，對(duì)此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。不為“五斗米折腰”使他辭別官場(chǎng)，歸隱田園。學(xué)生對(duì)照自己畫的圖畫賞析，四人小組討論明確： a．自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。競(jìng)背課文 抽查背誦 ■研讀賞析齊背詩(shī)歌，思考下列問題：《游山西村》中，哪兩句詩(shī)流傳最廣?你是怎樣理解這兩句詩(shī)的?小組討論交流： 明確：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！痹?shī)人披星戴月辛勤耕耘，寫出了那份勤勞與執(zhí)著。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對(duì)和平、安寧、美好的生活的向往。第一句寫山逐漸消失，眼前是一望無際的地坪原野；第二句寫出江水奔騰直瀉的氣勢(shì) 比較閱讀這兩首詩(shī)①寫法上：都是詩(shī)中有畫，寫不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌，給人以很強(qiáng)的畫面感；都在最后一聯(lián)才含蓄地流露了作者的情緒。所見：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。自由朗讀，限時(shí)背誦檢查背誦研讀賞析齊背課文，思考下列問題：a．說說“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊(yùn)含作者怎樣的感情? b．賞析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一句。而“蛛絲”又和辛棄疾“算只有殷勤，畫檐蛛網(wǎng)，盡日惹非絮”有驚人的相似之處，只是陳與義寫得更含蓄些?！叭f里”與“三年”對(duì)舉，分別從空間、時(shí)間的跨度上來敘述其事，收到了雙重疊加的藝術(shù)效果，讀之讓人感慨萬分。（轉(zhuǎn)身板書）首先我們來看一下題目的意思，登岳陽(yáng)樓就是登上岳陽(yáng)樓游玩的意思，這里的其一是指詩(shī)人一共寫了兩首，這是第一首。思考問題 a．這首詩(shī)可分幾層意思? b．“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么? c．這首詩(shī)流露了作者怎樣的感情? 學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)并明確：a．全詩(shī)寫了三層意思：種豆的地點(diǎn)及勞動(dòng)結(jié)果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂。簫聲鼓聲此起彼伏，十分熱鬧，原來是春社日快要到了。相見無雜言，但道桑麻長(zhǎng)。人們?cè)谔接憣W(xué)問，研究問題時(shí)，也會(huì)遇到山回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離之境，頓生茫茫之感，便如果鍥而不舍，繼續(xù)前行，也會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)前所未有的新天地。詩(shī)人敘事借用典故以古喻今，虛中有實(shí)；寫景有實(shí)有虛，寓情于景。25歲出蜀，長(zhǎng)期在各地漫游，天寶元年，供奉翰林。在政治上主張堅(jiān)決抗戰(zhàn)。（2）整體感知。教師范讀，學(xué)生自讀、跟讀。表達(dá)詩(shī)人被排擠朝廷之外的抑郁孤寂之心。2．整體感知?；丶业穆飞?，雜草茂盛，露水沾濕了衣裳，詩(shī)人也不在意。讀熟一首詩(shī)，在休閑時(shí)間里吟誦一下，就像唱歌一樣，心靈上能補(bǔ)益無限。⑥想象一下，“山隨平野盡，江入大荒流”的畫面，說出自己的話把感受。教具投影儀教學(xué)法設(shè)計(jì)朗讀法、引導(dǎo)法教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)（一）復(fù)習(xí)前一課時(shí)所學(xué)的兩首詩(shī)——《歸園田居》表現(xiàn)詩(shī)人辛勤勞動(dòng)的詩(shī)句——《游山西村》表達(dá)陸游對(duì)鄉(xiāng)村淳樸民風(fēng)喜愛、留戀的詩(shī)句——《游山西村》比喻困境中蘊(yùn)含希望的詩(shī)句（二）導(dǎo)入新課（學(xué)生在七年級(jí)之前已學(xué)過李白和王維的詩(shī)，可從這里所選的詩(shī)與以前所學(xué)的詩(shī)不同之處入手激趣導(dǎo)入）（三）朗讀課文．聽