【正文】 限并不那么清晰，都是渾黃一體。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。～13小節(jié)，分角色朗讀，以讀代講。男同學(xué)扮演哥哥，女同學(xué)扮演妹妹，老師就讀爸爸說的話和敘述部分。（2）學(xué)生分角色朗讀。過渡:哥哥最后一個問話：為什么它這么直，長得這么大?引出爸爸一番意味深長的話。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。（1）提出讀書要求：自由輕聲讀一讀這段話，運用“抓關(guān)鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么?（2）學(xué)生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話?！币痪浜螅M一步引導(dǎo)理解，啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點？ 指導(dǎo)練讀：你能把白楊生命力如此頑強的特點讀出來嗎？③學(xué)生品讀“不管遇到風(fēng)沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。風(fēng)沙刮來，白楊樹； 雨雪打來，白楊樹； 面對干旱，白楊樹； 面對洪水，白楊樹；（3）有感情朗讀第14小節(jié)。過渡:爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。）孩子們現(xiàn)在還不能理解。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。（1）引讀“他們只知道??”后啟發(fā)學(xué)生：可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。（2）引讀：“他們只知道??”可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？（3）引讀：“他們只知道??”可他們卻不知道新疆是個偏遠、艱苦的地方，爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢？（4）小結(jié)：看來，你們都知道了兄妹倆的三個“不知道”，那么，你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢？我們接著往下學(xué)。出示課件：爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。鼓勵學(xué)生針對這段話大膽質(zhì)疑。設(shè)想學(xué)生可能會提的問題：（1）爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會想些什么？（2）為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？學(xué)生交流討論。（1）出示“心”在字典里的兩種解釋：①指心臟。（2）請學(xué)生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條后用“心”字來擴詞，相機板書：心情、心思、心愿。（4）老師小結(jié)：爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊；爸爸的心還指的是一種心思，當他深情地向孩子們介紹白楊時他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經(jīng)從孩子們的三個“只知道”中知道更多的內(nèi)含了；爸爸的心還指的是一種心愿，那就是──（學(xué)生回答：希望孩子也能和他一樣建設(shè)邊疆、扎根邊疆。）三、想象拓展，布置課后小練筆，當年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了?。四十多年過去了，如今，在一架西行的波音七四七客機上有不少來自國內(nèi)外的志士仁人，他們正準備奔赴西部邊疆。同學(xué)們想想，這位當年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢？這位爺爺和兩個小孫孫之間又會有一段怎樣的對話呢？：同學(xué)們可根據(jù)以上的設(shè)想大膽展開想象，完成小練筆作業(yè)《第三次沉思》板書設(shè)計枝干挺直、堅強白楊哪兒需要??就在哪兒生長教后反思：《白楊》一課是一篇寓意很深的借物喻人的文章。因而我緊緊抓住樹與人的聯(lián)系。學(xué)生已經(jīng)初步理解了作者如何贊美白楊樹的內(nèi)容之后，我又讓學(xué)生將自己的理解用一幅畫表現(xiàn)出來，學(xué)生非常樂于表現(xiàn)自己，同時也體現(xiàn)了個性化的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。評價不再反映僅僅甄別選拔學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，使每個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。二、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：新課程標準倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的 “分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考??”。本課的教學(xué)目標是通過感悟人物的言行和心理，體會作者表達的思想感情；了解白楊的特點，體會爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情以及他對下一代的希望。學(xué)生對西部大開發(fā)的情況了解甚微，所以對體會文章所表達的思想感情是個難點。（二）教學(xué)方式與教學(xué)手段說明：根據(jù)本課教學(xué)目標和學(xué)生的情況分析，在進行教學(xué)活動時，一定要抓住教學(xué)重點，通過朗讀、小組 交流、觀看圖片等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸的話，從中了解到爸爸介紹白楊的三個特點。利用課外資料和圖片讓學(xué)生了解戈壁環(huán)境的惡劣，來進一步感悟白楊在環(huán)境極其惡劣的戈壁灘上還生長的高大挺秀，說明白楊的適應(yīng)性和生命力極強。（四）前期教學(xué)狀況、問題、對策的研究說明：在講課之前，請學(xué)生了解爸爸、媽媽是怎樣工作的。利用多課外資料和圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以便有效的幫助學(xué)生體會作者表達的思想感情。作者先簡筆勾畫白楊高大挺秀的外形，再借爸爸之口禮贊白楊堅強不屈、生命力強盛的內(nèi)在品格，最后寫小白楊迎著風(fēng)沙茁壯成長。然后寫爸爸，先寫爸爸看 著戈壁灘上的白楊出神，再寫爸爸嚴肅地向孩子介紹白楊樹，最后寫爸爸由陷入深思到突然露出微笑，這是人物神情變化的一條暗線。五、教學(xué)目標：知識與技能：了解白楊的特點，體會爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)新疆的思想感情以及他下一代的希望。過程與方法：教學(xué)中采用的方法主要是引疑推導(dǎo)法；情感體驗法。情感、態(tài)度、價值觀：通過感悟爸爸的言行和心理活動，體會作者熱情歌頌建設(shè)者不畏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，它不僅表現(xiàn)在那位旅客身上，更重要的是表現(xiàn)在培養(yǎng)下一代邊疆建設(shè)者的精神上。教學(xué)重點：了解白楊的三個特點，通過感悟人物的言行和心理，體會作者表達的思想感情。七、教學(xué)準備：新疆、戈壁資料。一刮起風(fēng)來，天是黃的，地是黃的，到處是風(fēng)沙，讓人睜不開眼睛。師提問：有什么感受？（生：荒涼，沒有生機）你來讀一讀書上描寫戈壁的段落。）板塊二（一）師：戈壁灘上的衛(wèi)士指的是什么？（生：白楊樹）白楊樹有什么特點？默讀課文用概括性的詞語寫在書上。）白楊樹在惡劣的環(huán)境下怎樣生存的？（生：第14自然段的最后一句話。）（二）齊讀這段話，師問：這段話是誰說的？這句話包含了幾層意思？（生1：這段話爸爸說的；生2：包含了兩層意思）（三）師：爸爸是在介紹白楊樹，也是在表白自己的心，這是孩子們所不能理解的，孩子們知道什么？找有關(guān)的句子讀讀。（四）爸爸在表白什么呢？（自己也像白楊一樣，扎根新疆，建設(shè)新疆，想讓孩子做建設(shè)新疆的小白楊，自己做大白楊）師小結(jié)：作者在贊美白楊，更在贊美像白楊一樣的建設(shè)者。（設(shè)計意圖：抓住課文中的三個“只知道”，讓學(xué)生小組交流，想一想孩子們不知道什么，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。）