【正文】 就在哪里扎根，堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖。朗讀這段話，體會(huì)白楊的品格。三、細(xì)讀課文，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義默讀課文，自學(xué)。（“衛(wèi)士”是什么意思？本課指的是什么？這位旅客為什么“出神”？）[討論后板書：邊疆建設(shè)者]（2）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也表白了自己的心。（課文第一處講到“沉思”，爸爸在沉思什么？這里爸爸又在沉思什么？）小組討論解答。朗讀這幾句話，體會(huì)其中的深刻含義。然后指名一人朗讀課文最后一句話，大家分析其中的深刻含義。）朗讀訓(xùn)練，體會(huì)邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)的精神。五、朗讀全文，想想課文的中心思想是什么六、確定中心思想，完成課后練習(xí)三（選擇中心）說明：課文采用的是借物喻人的方法。希望我們共同努力，創(chuàng)造祖國(guó)更加輝煌燦爛的明天！八、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文，背熟課文白楊教學(xué)設(shè)計(jì)（三）目的要求抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。練習(xí)概括課文的中心思想，學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。背誦指定的段落。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。三、講讀課文（一）、講讀第一段默讀課文想想這一段主要些什么？討論解答弄懂環(huán)境和氣候的惡劣點(diǎn)擊：理解詞語(yǔ)：戈壁清晰渾黃一體（二）、理解2—3自然段指名朗讀2—3自然段微機(jī)出示白楊樹的畫面理解“高大挺秀”讀了這一段后你有什么感受？（喜愛、崇敬）（三）、理解4—14自然段分角色朗讀課文討論：白楊樹有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來的？“一位旅客”指誰(shuí)？說說“爸爸的神態(tài)有什么變化？（望著—出神”—“并沒有從沉思中回過頭來”—“打斷了爸爸的思路，他微笑著”—“微笑消失色變得嚴(yán)肅起來”）理解爸爸說的話表達(dá)了什么心愿？①默讀15—17自然段?？偨Y(jié)段意。二段：（4—14｝爸爸向孩子介紹白楊樹的特點(diǎn)。四段：（18）孩子們會(huì)像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(zhǎng)。五、作業(yè)：默寫生字感情朗讀課文。第二篇：《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：能正確認(rèn)讀本課生字和詞語(yǔ)，會(huì)寫“疆”。學(xué)習(xí)爸爸介紹白楊樹的句子，通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)爸爸介紹白楊樹的句子，通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。教師談話，揭示課題。質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？二、初讀課文，整體感知。（2）、想想課文主要講了什么內(nèi)容？學(xué)生自學(xué)。（2）、詞語(yǔ)。（4）、課文主要內(nèi)容。讀了課文，作者僅僅是寫白楊樹嗎？還寫了什么？從課文哪里能看出來？（13自然段）讀13自然段，看這兩句話其實(shí)是一個(gè)什么句？起什么作用？（承上啟下）哪幾自然寫白楊？哪幾自然段表白自己的心？（總結(jié)過渡句的好處）默讀112自然段，劃出描寫白楊的句子，想想白楊具有什么樣的品質(zhì)？交流：（1）、白楊樹從來就這么直。（2）、哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。”大戈壁給你留下什么印象？指導(dǎo)讀出大戈壁的荒涼。用四個(gè)字概括白楊的特點(diǎn)。總結(jié)：白楊樹的三個(gè)特點(diǎn)。四、課堂小結(jié)。布置課后作業(yè)。同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第19課——《白楊》。（XXX讀完以后坐的真端正）課文讀完了，那么這些生字肯定難不倒大家，誰(shuí)來給大家讀一讀？ 點(diǎn)名讀、生領(lǐng)讀（裳讀輕聲）這里面有個(gè)生字特別有意思，我們一起來看。到了甲骨文后期，又加上了“弓”字，表示以武力護(hù)衛(wèi)領(lǐng)土。到了小篆，又加上了“土”字，強(qiáng)調(diào)“領(lǐng)地”的意思。最后，就演變成了我們現(xiàn)在的楷書。橫折略高稍小，短橫，豎折折鉤要寫得瘦長(zhǎng)一些，豎畫短，寫到橫中線上，折短，折鉤長(zhǎng)而伸展，為里面的土字留出空間，土字要小一點(diǎn)，最后一筆變?yōu)樘?。?qǐng)同學(xué)們打開自己的練習(xí)本，認(rèn)認(rèn)真真的寫兩遍，看誰(shuí)寫的又好又快，注意書寫的姿勢(shì)，頭正身直，兩臂撐開，做到一拳一尺一寸。二、了解背景大家把新疆的疆字寫得真好看，你知道新疆在哪里嗎？誰(shuí)能在地圖上給大家指一指？對(duì)，這里就是新疆，1949年9月25日，也就是新中國(guó)成立的五天前，新疆和平解放，解放后，國(guó)家發(fā)現(xiàn)這里經(jīng)濟(jì)特別落后，就號(hào)召全國(guó)各地的青年來支援新疆的生產(chǎn)建設(shè)。誰(shuí)知道戈壁是什么意思？（蒙古語(yǔ)中意思是難生草木的土地，是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形）你真聰明，知道看課本下面的注釋，你見過戈壁的樣子嗎？ 大家請(qǐng)看視頻，教師配合視頻范讀第一自然段。誰(shuí)能帶著你的體會(huì)，讀一讀這一段呢？ 這兒的環(huán)境這樣惡劣，那生長(zhǎng)在這里的白楊長(zhǎng)得如何呢？我們來看看，課文的哪些自然段是介紹白楊樹的？（512段）我們來分角色朗讀一下這部分吧，誰(shuí)來讀一下哥哥，誰(shuí)來讀一下妹妹，老師來讀爸爸，其他同學(xué)一起讀旁白，好不好。追問：你是從哪句話體會(huì)出來的？你很會(huì)抓關(guān)鍵詞，可是老師想問一下，從來是什么意思？“從來”說明了什么？一直都這樣，它剛剛成長(zhǎng)的時(shí)候——很直，成長(zhǎng)過程中——很直，長(zhǎng)大以后——很直，在水土氣候優(yōu)越的環(huán)境中——很直，在環(huán)境惡劣的戈壁中——很直。請(qǐng)你把它的這個(gè)特點(diǎn)寫在黑板上好嗎？生：我體會(huì)到了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。生：我體會(huì)到了白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn)。你的學(xué)習(xí)能力真強(qiáng)。請(qǐng)你把這個(gè)特點(diǎn)也寫在黑板上。這就是白楊，它高大挺秀，它適應(yīng)能力強(qiáng)，它堅(jiān)強(qiáng)不屈，它—— 引讀：白楊樹從來就這么直。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。）爸爸所要表白的，孩子們現(xiàn)在能理解嗎？（不能）他們只知道（引讀）（他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。（不知道他們?yōu)槭裁吹叫陆ぷ?。（不知道爸爸為什么帶他們?nèi)バ陆x書）他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車還要坐幾天汽車。（板書：建設(shè)邊疆）爸爸接他們到新疆去讀書，是想孩子們長(zhǎng)大了也建設(shè)新疆。五、體會(huì)含義爸爸介紹的白楊樹的知識(shí)就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)呢？我們一起來讀一下文章最后一個(gè)自然段，思考爸爸為什么陷入沉思，后來為什么嘴角又浮起一絲微笑呢？爸爸望著窗外的白楊樹陷入了沉思，他想到什么？ 爸爸為什么又笑了？再看這篇文章的題目，題目叫白楊，這篇文章實(shí)際是在贊美誰(shuí)？（邊疆的建設(shè)者）這種借贊美白楊而贊美人的寫法叫做：借物喻人（板書）五、課外拓展課后推薦大家閱讀《白楊禮贊》 ——茅盾看到有些同學(xué)聽到茅盾的名字笑了，其實(shí)茅盾不是他的原名，他原名沈雁冰，是我國(guó)著名的作家、文學(xué)家。要知道，《紅樓夢(mèng)》全書一共71萬多字??！是不是很佩服他？所以大家回去一定要好好讀一讀他的《白楊禮贊》，看看同樣是白楊，茅盾是如何用借物喻人的手法來寫的，相信同學(xué)們從中會(huì)有很多的收獲。，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容，把握文章的中心