班主任教師心理健康教育培訓(xùn)計劃-在線瀏覽
2024-10-25 11:05本頁面
【正文】 個好的心理咨詢老師一定是一個人生經(jīng)驗豐富的、人事練達(dá)、察力敏銳的人。從這個角度來說，班主任理應(yīng)是學(xué)生人生的指路人。二、掌握一些必要的心理咨詢的技巧現(xiàn)代學(xué)校心理健康教育日漸強(qiáng)調(diào)全程性、全員性。當(dāng)然，班主任如果在學(xué)生心理輔導(dǎo)中，掌握一些必要的心理咨詢的技巧，將起到事半功倍的效果。早在上個世紀(jì)五十年代，世界民衛(wèi)生組織就明確提出健康的定義為：“不但沒有身體的缺陷和疾病，還要有生理、心理和社會適應(yīng)能力的完滿狀態(tài)。我們講正確的意識是正確行為的前提。事實上也有越來越多的人甚至是名人能勇敢地面對自己心理疾病。教師成天與天性調(diào)皮的學(xué)生在一起，如果缺少職業(yè)熱情，那就很難想象能把教育工作做好。原先對工作的那份熱情與喜愛逐漸消退。其中根本的一條，還是要不斷學(xué)習(xí)鉆研，在不斷的解決問題中取得專業(yè)成長，增強(qiáng)職業(yè)效能感。心理輔導(dǎo)就是愛的慈善事業(yè)。”缺少愛的力量，工作對我們來講是一種痛苦，對學(xué)生而言是可能就是一種折磨。心理學(xué)對角色的定義是指不同的角色所蘊(yùn)含的行為規(guī)范與要求。當(dāng)要求一個人同時扮演好幾種不同的角色，就不可避免會存在角色沖突，也就是所謂的行為規(guī)范矛盾?！奥殬I(yè)病”一詞也由此而來。班主任要充分意識到這個問題。很難想象一個讓人生畏的班主任，是一個可以走進(jìn)學(xué)生心靈的輔導(dǎo)老師。人與人是有一定安全的心理距離的。班主任在學(xué)生的心目往往是高高在上。所以就要在與學(xué)生的交往中在適當(dāng)?shù)臅r間，用適當(dāng)?shù)姆椒s小師生的距離從而達(dá)到縮小心理的距離。心理咨詢項基本的技術(shù)之一就是要學(xué)會傾聽。良好的社會支持系統(tǒng)是心理健康的客觀保證。班主任在教育學(xué)生時一定要注意避免不分青紅皂白，猛灌大道理的做法。不要輕易打斷其談話內(nèi)容，更不要動不動就進(jìn)行是非評價。你所要做就是靜靜聽，讓來訪學(xué)生感受到你的理解支持。要學(xué)會共情。它是指輔導(dǎo)教師要放下主觀的態(tài)度和認(rèn)識，設(shè)身處地去感受來訪學(xué)生的內(nèi)心體驗，了解其所想所為的動機(jī)原由，不要以自己為參照標(biāo)準(zhǔn)去評判當(dāng)事人的是非得失。這也是我們平時講的心理換位。這有利于學(xué)生表達(dá)出更真實的內(nèi)在感受，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生更內(nèi)在更全面的矛盾。很多時候，僅憑建立起良好的“同感”基礎(chǔ)，不少心理問題就能得到較好的解決。無條件地接受你的學(xué)生。使用接納技巧，其目的在于使來訪學(xué)生感到雙方談話無所顧忌，因而愿意敞開心扉說出心底里的話。要學(xué)會自我心理調(diào)節(jié)與平衡。當(dāng)我們在關(guān)注學(xué)生的心理健康問題。應(yīng)該有兩層含義：一是心理咨詢最終的目的是要幫助來訪者達(dá)到自我完善、自我成長；二心理輔導(dǎo)教師在幫助他人的過程中，自己的心理健康也應(yīng)該得到維護(hù)，自已的專業(yè)也應(yīng)該得到成長，自己的生活品質(zhì)也應(yīng)該得到提升。這些負(fù)面的信息也會在不知不覺中威脅著我們的心理健康。建議班主任在自己咨詢工作結(jié)束之后，要從事一些簡單易行的活動如聽音樂、參加文體活動、寫咨詢筆記等，讓負(fù)面情緒心理充分宣泄釋放出來，而后才邁著輕松的步伐回家或投入新的工作之中。第四篇：班主任心理健康教育培訓(xùn)材料班主任心理健康教育培訓(xùn)材料班主任應(yīng)該掌握一些必要的心理咨詢和心理輔導(dǎo)的技巧現(xiàn)代學(xué)校心理健康教育日漸強(qiáng)調(diào)全程性、全員性。同時，班主任如果在學(xué)生心理輔導(dǎo)中掌握一些必要的心理咨詢和心理輔導(dǎo)的技巧，將起到事半功倍的效果。早在上個世紀(jì)五十年代，世界衛(wèi)生組織就明確提出：“不但沒有身體的缺陷和疾病，還要有生理、心理和社會適應(yīng)能力的完滿狀態(tài)。我們講正確的意識是正確行為的前提。事實上越來越多的人甚至是名人都能勇敢地面對自己心理疾病。教師成天與天性調(diào)皮的學(xué)生在一起，如果缺少職業(yè)熱情，那就很難想象能把教育工作做好。原先對工作的那份熱情與喜愛逐漸消退。我想其中根本的一條，還是要不斷學(xué)習(xí)鉆研，在不斷的解決問題中取得專業(yè)成長，增強(qiáng)職業(yè)效能感。心理輔導(dǎo)就是愛的慈善事業(yè)?！比鄙賽鄣牧α?，工作對我們來講就是一種痛苦，對學(xué)生而言可能就是一種折磨。心理學(xué)對角色的定義是指不同的角色所蘊(yùn)含的行為規(guī)范與要求。當(dāng)要求一個人同時扮演好幾種不同的角色，就不可避免會存在角色沖突，也就是所謂的行為規(guī)范矛盾。班主任與心理輔導(dǎo)老師角色定位還是有著本質(zhì)的區(qū)別，容易造成角色沖突。對自我意識強(qiáng)烈、個性突出的學(xué)生，少一些指責(zé)命令，多一些溝通交流；少一些批評教育，多一些民主平等；少一些上綱上線，多一點溫情理解。人與人是有一定安全的心理距離的。班主任在學(xué)生的心目往往是高高在上。所以在與學(xué)生的交往中就要在適當(dāng)?shù)臅r間，用適當(dāng)?shù)姆椒s小師生的心理距離。心理咨詢基本的技術(shù)之一就是要學(xué)會傾聽。良好的社會支持系統(tǒng)是心理健康的客觀保證。班主任在教育學(xué)生時一定要注意避免不分青紅皂白，猛灌大道理的做法。不要輕易打斷他們的談話內(nèi)容，更不要動不動就進(jìn)行是非評價。你所要做的就是靜靜地聽，讓來訪學(xué)生感受到你的理解支持，從你的理解和支持中他會激發(fā)前進(jìn)的力量。共情即同感，又稱“同理心”。輔導(dǎo)目的：要讓對方走出情緒的陰影，啟發(fā)他學(xué)會自己思考分析問題，尋找自我解脫的良策。使用“同感”，即“自他相換”，“用對方的
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