班主任教師心理健康教育培訓(xùn)計(jì)劃-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 生組織就明確提出健康的定義為：“不但沒有身體的缺陷和疾病，還要有生理、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的完滿狀態(tài)。事實(shí)上也有越來(lái)越多的人甚至是名人能勇敢地面對(duì)自己心理疾病。原先對(duì)工作的那份熱情與喜愛逐漸消退。心理輔導(dǎo)就是愛的慈善事業(yè)。心理學(xué)對(duì)角色的定義是指不同的角色所蘊(yùn)含的行為規(guī)范與要求?！奥殬I(yè)病”一詞也由此而來(lái)。很難想象一個(gè)讓人生畏的班主任，是一個(gè)可以走進(jìn)學(xué)生心靈的輔導(dǎo)老師。班主任在學(xué)生的心目往往是高高在上。心理咨詢項(xiàng)基本的技術(shù)之一就是要學(xué)會(huì)傾聽。班主任在教育學(xué)生時(shí)一定要注意避免不分青紅皂白，猛灌大道理的做法。你所要做就是靜靜聽，讓來(lái)訪學(xué)生感受到你的理解支持。它是指輔導(dǎo)教師要放下主觀的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，設(shè)身處地去感受來(lái)訪學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，了解其所想所為的動(dòng)機(jī)原由，不要以自己為參照標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判當(dāng)事人的是非得失。這有利于學(xué)生表達(dá)出更真實(shí)的內(nèi)在感受，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生更內(nèi)在更全面的矛盾。無(wú)條件地接受你的學(xué)生。要學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)與平衡。應(yīng)該有兩層含義：一是心理咨詢最終的目的是要幫助來(lái)訪者達(dá)到自我完善、自我成長(zhǎng)；二心理輔導(dǎo)教師在幫助他人的過(guò)程中，自己的心理健康也應(yīng)該得到維護(hù)，自已的專業(yè)也應(yīng)該得到成長(zhǎng)，自己的生活品質(zhì)也應(yīng)該得到提升。建議班主任在自己咨詢工作結(jié)束之后，要從事一些簡(jiǎn)單易行的活動(dòng)如聽音樂(lè)、參加文體活動(dòng)、寫咨詢筆記等，讓負(fù)面情緒心理充分宣泄釋放出來(lái)，而后才邁著輕松的步伐回家或投入新的工作之中。同時(shí)，班主任如果在學(xué)生心理輔導(dǎo)中掌握一些必要的心理咨詢和心理輔導(dǎo)的技巧，將起到事半功倍的效果。我們講正確的意識(shí)是正確行為的前提。教師成天與天性調(diào)皮的學(xué)生在一起，如果缺少職業(yè)熱情，那就很難想象能把教育工作做好。我想其中根本的一條，還是要不斷學(xué)習(xí)鉆研，在不斷的解決問(wèn)題中取得專業(yè)成長(zhǎng)，增強(qiáng)職業(yè)效能感。”缺少愛的力量，工作對(duì)我們來(lái)講就是一種痛苦，對(duì)學(xué)生而言可能就是一種折磨。當(dāng)要求一個(gè)人同時(shí)扮演好幾種不同的角色，就不可避免會(huì)存在角色沖突，也就是所謂的行為規(guī)范矛盾。對(duì)自我意識(shí)強(qiáng)烈、個(gè)性突出的學(xué)生，少一些指責(zé)命令，多一些溝通交流；少一些批評(píng)教育，多一些民主平等；少一些上綱上線，多一點(diǎn)溫情理解。班主任在學(xué)生的心目往往是高高在上。心理咨詢基本的技術(shù)之一就是要學(xué)會(huì)傾聽。班主任在教育學(xué)生時(shí)一定要注意避免不分青紅皂白，猛灌大道理的做法。你所要做的就是靜靜地聽，讓來(lái)訪學(xué)生感受到你的理解支持，從你的理解和支持中他會(huì)激發(fā)前進(jìn)的力量。輔導(dǎo)目的：要讓對(duì)方走出情緒的陰影，啟發(fā)他學(xué)會(huì)自己思考分析問(wèn)題，尋找自我解脫的良策。班主任的“同感”，會(huì)使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生“自己人”、“朋友”的感覺。要具備有教無(wú)類的思想，要始終相信自己的學(xué)生都是可教育好的，要相信學(xué)生都是有發(fā)展?jié)撃芘c空間的，要對(duì)教育充滿無(wú)限的信心與希望。班主任也是一個(gè)普通的教育工作者，也有七情六欲。這些負(fù)面的信息也會(huì)在不知不覺中威脅著我們的心理健康。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體情景下通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促進(jìn)個(gè)體在交往中觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好適應(yīng)的助人自助的過(guò)程。班主任在運(yùn)用心理咨詢和心理輔導(dǎo)技術(shù)時(shí)，要切實(shí)注意保密原則；另外不要以為心理咨詢和心理輔導(dǎo)是萬(wàn)能的，對(duì)自己沒有把握、沒有能力處理的學(xué)生心理問(wèn)題，第五篇：2016班主任心理健康教育培訓(xùn)材料班主任心理健康教育培訓(xùn)材料班主任應(yīng)該掌握一些必要的心理咨詢和心理輔導(dǎo)的技巧 現(xiàn)代學(xué)校心理健康教育日漸強(qiáng)調(diào)全程性、全員性。早在上個(gè)世紀(jì)五十年代，世界衛(wèi)生組織就明確提出:“不但沒有身體的缺陷和疾病，還要有生理、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的完滿狀態(tài)。事實(shí)上越來(lái)越多的人甚至是名人都能勇敢地面對(duì)自己心理疾病。原先對(duì)工作的那份熱情與喜愛逐漸消退。心理輔導(dǎo)就是愛的慈善事業(yè)。心理學(xué)對(duì)角色的定義是指不同的角色所蘊(yùn)含的行為規(guī)范與要求。班主任與心理輔導(dǎo)老師角色定位還是有著本質(zhì)的區(qū)別，容易造成角色沖突。少一些上綱上線，多一點(diǎn)溫情理解。班主任在學(xué)生的心目往往是高高在上。心理咨詢基本的技術(shù)之一就是要學(xué)會(huì)傾聽。班主任在教育學(xué)生時(shí)一定要注意避免不分青紅皂白，猛灌大道理的做法。你所要做的就是靜靜地聽，讓來(lái)訪學(xué)生感受到你的理解支持，從你的理解和支持中他會(huì)激發(fā)前進(jìn)的力量。輔導(dǎo)目的: 要讓對(duì)方走出情緒的陰影，啟發(fā)他學(xué)會(huì)自己思考分析問(wèn)題，尋找自我解脫的良策。班主任的“同感”，會(huì)使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生“自己人”、“朋友”的感覺。要具備有教無(wú)類的思想，要始終相信自己的學(xué)生都是可教育好的，要相信學(xué)生都是有發(fā)展?jié)撃芘c空間的，要對(duì)教育充滿無(wú)限的信心與希望。(3)適當(dāng)回應(yīng)。應(yīng)該有兩層含義:一是心理咨詢最終的目的是要幫助來(lái)訪者達(dá)到自我完善、自我成長(zhǎng)。所以，教師學(xué)會(huì)白我擺脫心理煩惱與心理平衡，就顯得特別的重要。它可以為健康正常的人提供一種促進(jìn)自身人格成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)環(huán)境。另外不要以為心理咨詢和心理輔導(dǎo)是萬(wàn)能的,對(duì)自己沒有把握、沒有能力處理的學(xué)生心理問(wèn)題，努爾巴克鄉(xiāng)良種場(chǎng)村小學(xué)
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