【正文】 主要采取自學(xué)、聽講座、實(shí)踐和研討的方式，開展心理健康教育輔導(dǎo)活動(dòng)，撰寫心理健康教育輔導(dǎo)教案和上課。第二篇：心理健康教育教師培訓(xùn)計(jì)劃南江鄉(xiāng)中心小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)計(jì)劃為提高我校教師的心理健康教育能力，推動(dòng)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)。外出培訓(xùn)教師培訓(xùn)完畢后，對(duì)學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行整理，結(jié)合學(xué)校實(shí)際對(duì)本校教師進(jìn)行校本培訓(xùn)。班主任與學(xué)生朝夕相處，可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生的情況了如指掌，學(xué)生的一舉一動(dòng)都很難逃過(guò)班主任的法眼。大量的事實(shí)都證明一切的教育手段都以人的心理為中介。知識(shí)是我們力量的源泉。什么人適合做學(xué)生心理輔導(dǎo)老師呢？拋開專業(yè)知識(shí)不講，豐富的人生閱歷就是一條重要的條件。要有心理健康的意識(shí)。現(xiàn)在有研究表明許多教師在從事教育職業(yè)后的5－7年不可避免會(huì)出現(xiàn)所謂的職業(yè)倦忌。要克服角色沖突。對(duì)自我意識(shí)強(qiáng)烈、個(gè)性突出的學(xué)生，少一些指責(zé)命令，多一些溝通交流；少一些批評(píng)教育，多一些民主平等；少一些上綱上線，多一點(diǎn)溫情理解。要注意傾聽。有時(shí)候?qū)W生僅僅需要一個(gè)傾訴的對(duì)象，不需要你給你提什么具體的建議。使用“同感”，即“自他相換”，“用對(duì)方的眼睛看世界”。輔導(dǎo)教師要讓學(xué)生能充分表達(dá)并接納其表達(dá)，包含了以下三項(xiàng)基本技巧： ⑴姿態(tài)親和；⑵語(yǔ)調(diào)變化； ⑶適當(dāng)回應(yīng)。所以教師學(xué)會(huì)自我擺脫心理煩惱與心理平衡，就顯得特別的重要?！北M管現(xiàn)代人越來(lái)越重視生活質(zhì)量，越來(lái)越講求生命品質(zhì)，全面的健康觀念也越來(lái)越深入人心，但還仍有許多人對(duì)于心理上的健康不夠重視，甚至還存在諱疾忌醫(yī)的情況。如何始終保持高漲的職業(yè)熱情，這不僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要考慮的事，而且也是教師本人要解決的問(wèn)題。班主任、科任教師、心理輔導(dǎo)老師等都有自己的行為要求與角色定位。心理學(xué)家常常用人與人之間的身體距離來(lái)衡量心理的距離。學(xué)生的心理困擾如果能得到社會(huì)系統(tǒng)的及時(shí)支持，那么心理問(wèn)題就能得到宣泄。它是指輔導(dǎo)教師要放下主觀的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，設(shè)身處地去感受來(lái)訪學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，了解其所想所為的動(dòng)機(jī)原由，不要以自己為參照標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判當(dāng)事人的是非得失。班主任教師要無(wú)條件地接受你的學(xué)生。因?yàn)槲覀冊(cè)诮邮軐W(xué)生的咨詢時(shí)，接受的大多是負(fù)面的信息。班主任教師應(yīng)該學(xué)習(xí)并掌握一些團(tuán)體心理輔導(dǎo)的技術(shù)，要適當(dāng)開展一些團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)探索，在活動(dòng)中快樂(lè)成長(zhǎng)； 同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該積極探索團(tuán)體輔導(dǎo)在班主任的心理健康教育工作的應(yīng)用，將團(tuán)體輔導(dǎo)應(yīng)用于班主任這個(gè)特殊群體，有效地調(diào)整班主任的心理狀態(tài), 幫助他們調(diào)節(jié)情緒狀態(tài)、緩解心理壓力，提高班主任自身的心理健康水平，促進(jìn)班主任自身的成長(zhǎng),進(jìn)而做好學(xué)生的團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作，更好的充當(dāng)學(xué)生心理健康導(dǎo)師。做班主任更是應(yīng)該主動(dòng)消除錯(cuò)誤觀念，樹立完整的心理健康意識(shí)。有了對(duì)學(xué)生的一顆愛心，我們的教育行為就會(huì)顯得自然而生動(dòng)，其效果也會(huì)事半而功倍。職業(yè)角色與生活角色就往往會(huì)出現(xiàn)沖突，“職業(yè)病”一詞也由此而來(lái)。心理學(xué)家常常用人與人之間的身體距離來(lái)衡量心理的距離。學(xué)生的心理困擾如果能得到社會(huì)系統(tǒng)的及時(shí)支持，那么心理問(wèn)題就能得到宣泄。它是指輔導(dǎo)教師要放下主觀的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，設(shè)身處地去感受來(lái)訪學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，了解其所想所為的動(dòng)機(jī)原由，不要以自己為參照標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判當(dāng)事人的是非得失。班主任教師要無(wú)條件地接受你的學(xué)生。當(dāng)我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生心理健康問(wèn)題的時(shí)候，那么又有誰(shuí)水關(guān)注我們的心理健康呢? 我們講助人自助。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體情景下通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促進(jìn)個(gè)體在交往中觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好適應(yīng)的助人自助的過(guò)程。因?yàn)閳F(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)的獨(dú)特之處和突出的效果，在國(guó)外和我國(guó)的港臺(tái)地區(qū)已經(jīng)得到普及的發(fā)展，廣泛應(yīng)用于學(xué)校教育、企業(yè)管理、軍隊(duì)訓(xùn)練、心理治療等領(lǐng)域。二是心理輔導(dǎo)教師在幫助他人的過(guò)程中，自己的心理健康也應(yīng)該得到維護(hù)，自己的專業(yè)也應(yīng)該得到成長(zhǎng)，自己的生活品質(zhì)也應(yīng)該得到提升。使用接納技巧，其目的在于使來(lái)訪學(xué)生感到雙方談話無(wú)所顧總，因而愿意敞開心扉說(shuō)出心底里的話。這也是我們平時(shí)講的心理?yè)Q位。當(dāng)與學(xué)生的咨詢關(guān)系建立起來(lái)以后，班主任要注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生談出自己的心里話。如果班上的學(xué)生看到你就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地避開，那么就可以認(rèn)為你與學(xué)生心理相距其遠(yuǎn)。班主任要充分意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題。偉大的文學(xué)家冰心講:“有愛就有一切。要愛自己的學(xué)生。班主任要看到自己在心理輔導(dǎo)中的優(yōu)勢(shì)，消除畏難情緒，勇敢地?fù)?dān)任起學(xué)生的心育工作。所以，教師學(xué)會(huì)自我擺脫心理煩惱與心理平衡，就顯得特別的重要。使用接納技巧，其目的在于使來(lái)訪學(xué)生感到雙方談話無(wú)所顧忌，因而愿意敞開心扉說(shuō)出心底里的話。這也是我們平時(shí)講的心理?yè)Q位。當(dāng)與學(xué)生的咨詢關(guān)系建立起來(lái)以后，班主任要注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生談出自己的心里話。如果班上的學(xué)生看到你就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地避開，那么就可以認(rèn)為你與學(xué)生心理相距甚遠(yuǎn)。職業(yè)角色與生活角色就往往會(huì)出現(xiàn)沖突，“職業(yè)病”一詞也由此而來(lái)。有了對(duì)學(xué)生的一顆愛心，我們的教育行為就會(huì)顯得自然而生動(dòng)，其效果也會(huì)事半而功倍。做班