【正文】 環(huán)境的本能。適宜的環(huán)境，特別是自由發(fā)展、有秩序、愉快的環(huán)境非常重要。教師不再是傳統(tǒng)的灌輸者，需要轉(zhuǎn)變角色。在為幼兒提供條件的同時(shí)，需要必要的紀(jì)律進(jìn)行約束。幼兒時(shí)期處于感覺敏感期，需要進(jìn)行系統(tǒng)的、多方面的感官訓(xùn)練，為智力、思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)。他主要的貢獻(xiàn)和觀點(diǎn)如下：①強(qiáng)調(diào)幼兒教育的基礎(chǔ)地位，重視人才的早期培養(yǎng)。他還從教育的社會(huì)功能出發(fā)，認(rèn)為對幼兒施行早期教育，可以為國家和民族培養(yǎng)更多的合格人才。其教、學(xué)、做合一的實(shí)質(zhì)就是要根據(jù)生活的需要而教、而學(xué)，通過生活實(shí)踐去教學(xué)，從而使兒童獲得生活實(shí)踐所需要的真正的生活力、創(chuàng)造力，成為真人。他認(rèn)為，教育者應(yīng)化作兒童，加入到兒童的生活中去，發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造力，然后進(jìn)一步將兒童的創(chuàng)造力解放出來，把學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的自由還給兒童。(7)張雪門(1891—1973)張雪門反對以培植士大夫和宗教信徒為目標(biāo)的幼稚教育，主張以發(fā)展兒童個(gè)性和以改造中華民族為目標(biāo)的幼稚教育。他主張實(shí)施“幼稚園行為課程”，認(rèn)為： “課程是經(jīng)驗(yàn)，是人類的經(jīng)驗(yàn)?！贝送?，他還一貫重視幼稚園師資的培訓(xùn)和師范教育。(8)陳鶴琴(1892—1982)陳鶴琴先生于1923年創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心——南京鼓樓幼稚園，創(chuàng)立了“活教育”理論，一生致力于探索中國化、平民化、科學(xué)化的幼兒教育道路。他反對照搬外國教材、教法，全然不顧中國國情的做法，主張適合我國國情的幼兒教育。陳鶴琴說： “活教育的目的就是在做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”。他強(qiáng)調(diào)要從做中學(xué)?！彼€提倡綜合的單元教學(xué)，實(shí)行“整個(gè)教學(xué)法”。陳鶴琴認(rèn)為，兒童教育是幼稚園與家庭共同的責(zé)任，多方配合才能取得最佳教學(xué)效果。皮亞杰的學(xué)前教育觀是以其兒童心理學(xué)理論作為基礎(chǔ)的。這種理論認(rèn)為，兒童認(rèn)識(shí)發(fā)展的過程和結(jié)構(gòu)涉及四個(gè)基本概念，即圖式、同化、調(diào)節(jié)、平衡。他認(rèn)為，平衡化在兒童心理發(fā)展中起決定作用。兒童思維發(fā)展階段可分為：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。幼兒園在我國學(xué)制系統(tǒng)中的地位是在經(jīng)過了較長時(shí)期的演變后，才逐步確立的。在發(fā)展歷程中，比較重要的影響幼兒園教育的法規(guī)主要有：1932年10月，國民政府教育部公布《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》；1939年12月，國民政府教育部公布《幼稚園規(guī)程》；1951年，中華人民共和國教育部制定《幼兒園暫行規(guī)程》(試行草案)、《幼兒園暫行教學(xué)綱要》(試行草案)；1981年10月，中華人民共和國教育部頒布《幼兒園教育綱要》；1996年6月，正式施行《幼兒園工作規(guī)程》(幼兒教育學(xué)講義第二章幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)和原則一、幼兒園教育的目標(biāo)(一)幼兒園教育目標(biāo)的內(nèi)涵幼兒園教育目標(biāo)是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化，是國家對幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求，是全國各類型幼兒教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)一的指導(dǎo)思想。幼兒園教育的目標(biāo)是完成幼兒園教育任務(wù)，提高幼兒園教育質(zhì)量的重要指導(dǎo)思想，國家通過這一目標(biāo)對全國幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。教育是要把人類歷史積累的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能等有計(jì)劃、有組織、有目的地傳播到下一代，培養(yǎng)為社會(huì)服務(wù)的人。這些階層所制定的教育任務(wù)必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。每一個(gè)層次的目標(biāo)都是受上一層目標(biāo)的制約，構(gòu)成達(dá)到總目標(biāo)的階梯：(2)教育目標(biāo)的涵蓋面要全面幼兒園教育目標(biāo)的內(nèi)容要覆蓋幼兒全面發(fā)展的所有內(nèi)容，即包括體、智、德、美各個(gè)方面，并且不能偏廢；(3)教育目標(biāo)要有連續(xù)性和一致性教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是長期的、階段性的過程，需要保持各個(gè)層級目標(biāo)直接的相互銜接，協(xié)調(diào)一致。教師必須清楚地理解教育目標(biāo)的內(nèi)涵與外延，掌握相應(yīng)的實(shí)施技能，指導(dǎo)和促進(jìn)幼兒的發(fā)展。同時(shí)，幼兒園又是一種社會(huì)公共育兒機(jī)構(gòu)，具有福利性，擔(dān)負(fù)著其他學(xué)校教育機(jī)構(gòu)所沒有的為家長服務(wù)的特殊任務(wù)。2．幼兒園為家長工作、學(xué)習(xí)提供便利條件 ．幼兒園不僅是一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，也是一個(gè)社會(huì)福利機(jī)構(gòu)，負(fù)有為在園幼兒家長服務(wù)的任務(wù)。(二)新時(shí)期幼兒園雙重任務(wù)的特點(diǎn)隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒園在實(shí)現(xiàn)雙重任務(wù)的過程中遇到了新的挑戰(zhàn)。國家提出了“科教興國”的戰(zhàn)略決策，這一切使教育面臨前所未有的挑戰(zhàn)。2．為家長服務(wù)的范圍不斷擴(kuò)大在新的經(jīng)濟(jì)社會(huì)形勢下，幼兒教育機(jī)構(gòu)類型單一、服務(wù)范圍狹窄、機(jī)制不靈活的現(xiàn)狀就不可避免地和社會(huì)的需求不相適應(yīng)。3．家長對幼兒教育認(rèn)識(shí)不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質(zhì)量幼兒家長通過耳聞目睹，對幼兒教育在人一生發(fā)展中的重要意義的認(rèn)識(shí)不斷提高。提高保育和教育質(zhì)量成了幼兒園生存和發(fā)展的關(guān)鍵。三、幼兒園教育的原則幼兒園教育的原則包括兩部分：教育的一般原則和幼兒園教育的特殊原則。教師要將兒童作為具有獨(dú)立人格的人來對待，尊重他們的思想感情、興趣、愛好、要求和愿望等。反之，教師如果隨意呵斥、責(zé)備、懲罰兒童，讓兒童常常感受到委屈、羞辱，他們便會(huì)認(rèn)為自己是無能的，被人看不起的，從而喪失基本的自尊與自信。(2)保障兒童的合法權(quán)利兒童是不同于成人的正在發(fā)展中的社會(huì)成員，他們享有不同于成人的許多特殊的權(quán)利，如生存權(quán)、受教育權(quán)、受撫養(yǎng)權(quán)、發(fā)展權(quán)等，這反映了人類對兒童在社會(huì)中的地位和權(quán)利的認(rèn)可與尊重。家庭、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)當(dāng)保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯。單項(xiàng)發(fā)展再突出也不能說明一個(gè)完整的人性。(3)兒童的發(fā)展是有個(gè)性的發(fā)展教育除使每個(gè)兒童達(dá)到國家統(tǒng)一要求的標(biāo)準(zhǔn)之外，還允許根據(jù)每個(gè)兒童的特點(diǎn)和可能性，充分發(fā)揮他們各自的潛能，讓不同的兒童在不同的方面能夠?qū)崿F(xiàn)自己有特色的發(fā)展，而不是千人一面。(1)教育要促進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展教育必須面向每個(gè)兒童，使每個(gè)兒童都能達(dá)到教育目標(biāo)的要求。(2)教育要促進(jìn)每個(gè)兒童在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展由于每個(gè)兒童的需要、興趣、性格、能力、學(xué)習(xí)方式等各有不同的特點(diǎn)，因此，教師必須考慮每個(gè)兒童的特殊需要，因人而異地進(jìn)行教育，使每個(gè)兒童都能發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)和特長，在自己原有的水平上得到應(yīng)有的發(fā)展。教師應(yīng)注意在教育中靈活地使用集體、小組、個(gè)別的教育組織形式。(二)幼兒園教育的原則1．保教結(jié)合的原則教師應(yīng)從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，在全面、有效地對幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)，重視對幼兒生活上的照顧和保護(hù)，保教合一，確保幼兒真正能健康、全面地發(fā)展。有的保育員在護(hù)理幼兒生活時(shí)，忽視隨機(jī)地、有意識(shí)地實(shí)施教育，結(jié)果，無意識(shí)地影響了幼兒的發(fā)展。2．以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則游戲是幼兒園的基本活動(dòng)。3．教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則幼兒園教育應(yīng)從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平出發(fā)，以活動(dòng)為基礎(chǔ)展開教育過程。(1)教育的活動(dòng)性活動(dòng)是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。離開了活動(dòng)，就沒有幼兒的發(fā)展。因?yàn)榛顒?dòng)的內(nèi)容、形式不同，在幼兒發(fā)展中的作用是不一樣的。4．發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則幼兒園應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和利用一日生活中各種活動(dòng)的教育價(jià)值，通過合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動(dòng)發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動(dòng)之中。它包括由教師組織的活動(dòng)(如幼兒的生活活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)等)和幼兒的自主自由活動(dòng)(如自由游戲、區(qū)角自由活動(dòng)等)。因此不能顧此失彼，隨意削弱或取消任何一種活動(dòng)。一日活動(dòng)必須統(tǒng)一在共同的教育目標(biāo)下，形成合力，才能發(fā)揮整體教育功能。來源:考試大教師資格證考試幼兒教育學(xué)講義第三章幼兒園全面發(fā)展教育一、全面發(fā)展教育與幼兒的發(fā)展(一)幼兒園全面發(fā)展教育的含義幼兒園全面發(fā)展教育是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。(二)幼兒園全面發(fā)展教育的意義1．體、智、德、美四育的意義(3)德育幼兒期是個(gè)性開始形成的時(shí)期，對幼兒實(shí)施德育是幼兒個(gè)性發(fā)展的需要。在很大程度上，幼兒的思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)代表未來社會(huì)的文明程度，對我國未來的社會(huì)風(fēng)貌、民族精神產(chǎn)生不可估量的影響。2．體、智、德、美四育的關(guān)系在幼兒的發(fā)展中，體、智、德、美四育具有各自獨(dú)特的作用，具有各自不同的價(jià)值，不能相互取代。對幼兒的全面發(fā)展來說，不能偏廢任何一方面，任何一方面的偏廢都將影響其他方面的發(fā)展。在幼兒階段，由于抵抗力差、骨骼和肌肉發(fā)育不成熟、動(dòng)作不協(xié)調(diào)等，需要設(shè)計(jì)適合幼兒的體育活動(dòng)，不宜進(jìn)行爆發(fā)性肌肉活動(dòng)；需要為幼兒提供合理的膳食營養(yǎng)；需要把良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)放在重要位置，創(chuàng)設(shè)安全、衛(wèi)生的生活環(huán)境和條件等。促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育，是保證幼兒各方面健康發(fā)展的前提。幼兒適應(yīng)環(huán)境和抗疾病的能力強(qiáng)弱是體質(zhì)好壞的主要標(biāo)志。良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣是增進(jìn)幼兒健康的必要條件。在鍛煉幼兒身體的同時(shí)，做好衛(wèi)生保健工作。③培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。④增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。(三)幼兒體育的實(shí)施1．實(shí)施幼兒體育的途徑(1)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境，科學(xué)護(hù)理幼兒的生活良好的生活條件，對幼兒科學(xué)、精心的護(hù)理是幼兒健康發(fā)展的必要條件。(2)精心組織各項(xiàng)體育活動(dòng)，提高幼兒健康水平體育活動(dòng)是幼兒體育的重要組成部分。幼兒園要重視各種體育活動(dòng)，特別是戶外體育活動(dòng)，每天應(yīng)保證幼兒至少有2小時(shí)的戶外體育活動(dòng)時(shí)間。幼兒身體素質(zhì)的提高主要是體質(zhì)的增強(qiáng)。其中，科學(xué)的、適于幼兒的體育活動(dòng)是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)最積極、最有效的因素之一。全面、綜合地為幼兒有一個(gè)強(qiáng)壯、健康的身體創(chuàng)造條件。(2)重視培養(yǎng)幼兒對體育活動(dòng)的興趣和態(tài)度體育活動(dòng)的功能必須通過幼兒自身的積極參加才可能實(shí)現(xiàn)，體育活動(dòng)成敗的關(guān)鍵在于幼兒對體育活動(dòng)是否喜歡、是否投入。另外，體育活動(dòng)的難度、趣味性以及活動(dòng)的設(shè)備、條件等也是教師要特別關(guān)注的。因?yàn)橛變后w育的某些目標(biāo)，如培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的目標(biāo)，僅僅靠體育鍛煉是不能完成的，還必須通過日常生活中的培養(yǎng)和訓(xùn)練。(4)注意體育活動(dòng)中教師的指導(dǎo)方式幼兒體育活動(dòng)的形式是多樣的。例如，在早操活動(dòng)中，教師的示范很重要；組織體育課，教師作為活動(dòng)的指導(dǎo)者，要充分調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性來實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)；體育游戲中則要充分保證幼兒的自主性，戶外體育活動(dòng)中要保證幼兒自由、安全地活動(dòng)。幼兒智育應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒發(fā)展的特點(diǎn)來進(jìn)行。幼兒學(xué)習(xí)興趣主要包括探究的興趣、求知的興趣、創(chuàng)造的興趣以及動(dòng)手的興趣；發(fā)展幼兒正確運(yùn)用感官的能力，也就是發(fā)展幼兒正確運(yùn)用視覺、聽覺、觸覺等感覺器官來感知外部世界的能力；語言能力的發(fā)展與思維的發(fā)展有著密切的關(guān)系，幼兒的語言理解、表達(dá)能力對其智力活動(dòng)的水平影響很大；動(dòng)手能力與人的智力發(fā)展有著密切的關(guān)系。發(fā)展幼兒智力包括：促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，如發(fā)展幼兒的感知覺、觀察能力、語言能力、思維能力、想像和創(chuàng)造能力等；培養(yǎng)幼兒良好的智力品質(zhì)，如思維活動(dòng)的速度、靈活性觀察事物的準(zhǔn)確性、敏銳性等；幫助幼兒嘗試使用智力活動(dòng)的方法和技能，如觀察事物或現(xiàn)象的方法、分析解決問題的方法、操作的方法和技能等。幼兒學(xué)習(xí)的知識(shí)包括與他們生活密切相關(guān)的生活常識(shí)、社會(huì)常識(shí)、自然常識(shí)以及幼兒能夠理解的科學(xué)技術(shù)知識(shí)、與國家政治生活有關(guān)的初步知識(shí)等。好奇心是幼兒求知興趣和欲望的最初表現(xiàn)，保護(hù)幼兒的好奇心，將之進(jìn)一步發(fā)展為學(xué)習(xí)的興趣和欲望是幼兒智育的重要內(nèi)容。(三)幼兒智育的實(shí)施1．實(shí)施幼兒智育的途徑(1)組織多種形式的教育活動(dòng)，發(fā)展幼兒智力幼兒園的教育活動(dòng)是發(fā)展幼兒智力的有效途徑。作業(yè)課的教授方式雖然能給幼兒不少知識(shí)，但是，由于幼兒對言語的理解有限，又是間接知識(shí)，所以較難為幼兒把握。幼兒園不宜以上課作為智育的主要手段。(2)創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境，讓幼兒自主活動(dòng)幼兒智力的發(fā)展與環(huán)境關(guān)系密切。在一個(gè)壓抑的環(huán)境里，幼兒只是被動(dòng)地接受知識(shí)，被動(dòng)地活動(dòng)，他們將失去學(xué)習(xí)的興趣和欲望，喪失自信心，懶于思考，變得唯唯諾諾，不可能發(fā)展自己的能力。知識(shí)、技能是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，智力發(fā)展又是獲得知識(shí)與技能必備的條件。(2)重視幼兒非智力因素的培養(yǎng)非智力因素是指不直接參與認(rèn)識(shí)過程的心理因素，它包括情感、意志、性格、興趣等方面。它們雖有相對的獨(dú)立性，但二者是相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的。(3)注意幼兒知識(shí)的結(jié)構(gòu)化如果幼兒的知識(shí)是零散的、雜亂的、瑣碎的，那么，幼兒很難憑借這些知識(shí)去解決問題，這些知識(shí)對幼兒思維的發(fā)展也沒有多大意義。來源：考試大_教師資格證考試四、幼兒德育(一)幼兒德育的概念德育即道德教育。社會(huì)道德在個(gè)體身上再現(xiàn)為道德品質(zhì)，德育實(shí)質(zhì)上就是社會(huì)道德個(gè)體化的過程。發(fā)展幼兒的社會(huì)性。幼兒社會(huì)性發(fā)展是通過自身的社會(huì)化過程實(shí)現(xiàn)的。幼兒德育要培養(yǎng)幼兒的良好個(gè)性品質(zhì)。(三)幼兒德育的實(shí)施1．實(shí)施幼兒德育的途徑(1)日常生活是實(shí)施幼兒德育最基本的途徑日常生活對幼兒品德的形成有多方面的影響，并且為幼兒提供了行為練習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在一日生活中，在與同伴、成人交往的過程中，幼兒不斷了解人與人之間、人與社會(huì)之間、人與物之間的關(guān)系，了解一定的行為準(zhǔn)則，并且進(jìn)行各種行為練習(xí)，日積月累，循序漸進(jìn)，逐步形成某些良好的行為品質(zhì)。專門性的德育活動(dòng)可以集體進(jìn)行，也可以分組、個(gè)別進(jìn)行；活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)以幼兒周圍熟悉的現(xiàn)象或他們生活中的事例為主；多采用幼兒自己解決問題的方式；活動(dòng)時(shí)間長短依內(nèi)容而定，可以在一日生活的任何時(shí)間內(nèi)進(jìn)行；活動(dòng)應(yīng)當(dāng)盡可能利用游戲的形式進(jìn)行。由于游戲伴隨著愉悅的情緒，游戲中反映了幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，反映了人們道德、行為準(zhǔn)則、人際關(guān)系、情感等，所以教師利用游戲進(jìn)行道德品質(zhì)的教育，很容易被幼兒接受。2．實(shí)施幼兒德育應(yīng)注意的問題(1)熱愛與尊重幼兒對幼兒進(jìn)行德育，首先要熱愛與尊重幼兒。幼兒對成人的信賴和熱愛，是他們接受教育的重要條件。教師對幼兒的熱愛不僅基于感情，也基于一種社會(huì)責(zé)任。尊重幼兒，首先要尊重幼兒的人格和自尊心；其次，必須尊重幼兒的主體性。在幼兒的品德形成過程中，四要素的發(fā)展不是同步的，幼兒的道德認(rèn)識(shí)、道德意志等發(fā)展較慢。具體應(yīng)注意：①由近到遠(yuǎn)，由具體到抽象。②直觀、形象，切忌說教，切忌空談。德育中要堅(jiān)決反對形式主義，空洞的說教除了讓幼兒鸚鵡學(xué)舌似的學(xué)會(huì)一些道德詞語之外，是不可能有真正的效果的。幼兒在個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展上存在著個(gè)別差異，因此，德育應(yīng)當(dāng)有針對性地進(jìn)行，以保證每個(gè)幼兒的個(gè)性健康發(fā)展。它不僅需要教師的熱情，而且需要一定的技巧。強(qiáng)化有利于形成、鞏固幼兒正確的行為。②預(yù)估行為的技巧。③轉(zhuǎn)移行為的技巧。④讓幼兒理解行為后果的技巧。因此，要讓幼兒改變行為，巧妙地讓他們看到自己行為造成了什么影響，是一個(gè)很有效的辦法。由于幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，特