【正文】 孩子從小學會做人、學會學習、學會生活、學會勞動、學會關愛，增強他們的社會適應性，為孩子的健康成長創(chuàng)造良好的學校氛圍。為解決大部分監(jiān)護人員年齡大、文化低的問題，我們應充分利用家長學校等活動陣地，加大對“代理家長”的教育力度，使他們懂得照顧孩子的知識，掌握教育和培養(yǎng)孩子的方法，更好地承擔起看管和照顧孩子的任務。而對于將孩子帶在身邊確有困難的，要根據孩子成長的需要細致地落實孩子的被監(jiān)護權。鎮(zhèn)遠縣江古初級中學2015年6月23日第二篇：古魯板蒿中學留守兒童工作情況自查報告古魯板蒿中學留守兒童工作情況自查報告為深入了解留守兒童的生活、教育和身心發(fā)展情況，切實抓好農村留守兒童義務教育工作，我校根據教育局文件精神的要求，將我校前一階段留守兒童工作開展情況進行了一次前面自查，現將我校自查情況匯報如下：一、主要開展的工作摸清現狀，分析實情古魯板蒿中學是農村初中學校，位于古魯板蒿鄉(xiāng)政府所在地。我校開展了“留守兒童”專項摸底調查工作，從調查的結果來看：我校“留守兒童”總數為 人，占學校學生總數的 %，其中男 人，女 人?！凹彝ソ逃娜蔽弧薄ⅰ案笎勰笎鄣娜笔А?、“溝通交流的缺少”、“有效監(jiān)護的缺乏”，使得“留守兒童”的情感、心理、生活、學習乃至人格方面都出現諸多問題，影響了他們的健康成長，影響了教育的均衡公平。建立了有關留守兒童工作檔案。檔案中有留守兒童的家庭基本情況、聯系方式、監(jiān)護人姓名、家庭住址等基本信息，在全國中小學生學籍管理系統(tǒng)中標識，全面掌握留守兒童信息，并及時更新。為了讓“留守兒童”安心學習、健康成長，我們采取了一系列積極措施，營造關愛“留守兒童”氛圍。在學校，每一位老師都與留守兒童建立結對幫扶對象，實行一對一的幫扶。健全制度，創(chuàng)新機制學校制定了《留守兒童幫扶制度》、《留守兒童管理制度》等一系列制度，做到有章可循，拓寬思路，活動育人。我校為每一位留守兒童落實了一名代理家長，每位老師必須作一名留守兒童的代理家長，尤其是做無人監(jiān)護留守兒童的代理家長，代理家長每周與“留守兒童”談一次心，每學期到留守兒童家中走訪一次以上，每學期與監(jiān)護人或臨時監(jiān)護人溝通一次。建立了留守兒童寄宿管理、安全管理、衛(wèi)生管理、餐飲管理、控輟保學等一系列工作制度，滿足留守兒童生活、學習需要。各班每月舉辦一次法制、安全、心理健康教育主題班會，教育學生遵紀守法、了解安全常識，讓學生身心都健康。但是我?！傲羰貎和顒诱尽笔潜厝灰ㄔO的，如何發(fā)揮好“留守兒童活動站”的教育作用，讓學生的心理和生理都健康成長，還有待于各級領導的關心、支持，社會各方面的援助，專家的悉心指導，更有待于自我加壓、自我探索。完善資料建設，留守兒童的各項活動要及時做好記錄，不斷更新留守兒童的資料，并及時進行整理歸檔，有專人負責。家長打工地點不定，聯系方式就不定，再聯系起來十分困難。讓所有學生都能夠及時得到老師的關心和幫助，感受到學習的樂趣，樹立學習自信心。讓他們感受到春風沐浴雨露、健康快樂和諧成長，從而擁有自己美好的明天！古魯板蒿中學 二〇一五年十二月一日第三篇：留守兒童自查報告我?！读羰貎和瘜W業(yè)不良常見表現及教育對策的研究》是國家基礎教育實驗中心“xxx”重點課題《中小學留守兒童心理健康研究》的子課題，XX年九月立項。之后，召開了課題組全體成員參加的課題會，明確了任務，采取分階段、循序漸進的策略，課題研究有序展開。其中，實驗教師的學習培訓是這一階段的工作重點。校長負責對課題研究的協調，教科室負責教師的培訓、課程的組織落實、課題的管理，實驗教師具體負責各自班級的實驗工作。二是采取集中培訓與個人自學相結合的方式，開展教育理論的學習培訓，向教師推薦相關學習資料，為課題研究的開展打下理論基礎，做好技術上的準備。(1)資料準備。(2)會議動員。(3)課例研討。(5)經驗交流。(6)檢測分析。結果顯示，留守兒童的各方面都有了不同程度的發(fā)展和提高。一年的實驗，我們積累了諸如實驗課例、實驗論文、數據資料等實驗資源，為以后更好的開展實驗工作積累了經驗。課題組于2012年二月初進行了階段性實驗總結，總結經驗，查找不足，為下一階段的實驗工作做準備。課題實驗成果建立了課題研究檔案，積累了諸如實驗課例、教學論文，實驗數據，為后續(xù)實驗打下基礎。課題實驗的基本經驗留守兒童通過實驗教師的教育，各方面都有了很大的發(fā)展與提高。教師的不斷學習是開展好實驗的保證。需進一步研究的問題：初步實驗階段，我們的研究取得了一些成果，但還很粗糙，在各項具體內容的研究上還不夠深入，這是我們下一階段要認真考慮的主要問題，把實驗研究工作進一步推向深入。加強培訓，提高教師實施的能力還是今后工作中的關鍵問題。據資料顯示，%，且父母打工年限越長，孩子的心理問題越嚴重。留守兒童是中國長期的城鄉(xiāng)二元體系松動的一群“制度性孤兒”一方面：他們的父母到城里打工拼命掙錢，爭取或獲得了另一種生存方式。同時為了生活或生存，他們不能夠輕易的離開自己的工作，不能輕易的離開城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，留守兒童雖然有父母，但是他們依然不得不接受“骨肉分離”的現實。他們關乎整個農村教育和社會進步，魯迅曾發(fā)出“救救孩子”呼聲，現在是該“救救”留守兒童的時候了。眾所周知，河南是全國第一人口大省和農業(yè)大省，而隨著社會的發(fā)展，河南也逐漸成為第一勞務輸出大省。與此同時受戶籍、經濟、居住等客觀條件的限制，他們的子女大多在家鄉(xiāng)接受教育，或生活在有父母一方撫養(yǎng)的“單親家庭”里或由祖父母、親戚朋友代為撫養(yǎng)。%%%拉幫結派、%%%%和(外)%%學習上聽老師的話，%%%覺得社會不公平、%從以上統(tǒng)計狀況可以看出，相當一部分留守兒童渴望父母的關愛，希望多與父母進行心靈交流。而有資料顯出：%，解決農村留守兒童心里問題已是迫在眉睫!我國農村留守兒童約有2300萬，在生活、心理、人身安全、成長教育等方面出現的問題已經日益引起社會的關注，正如全國人大常委會副委員長、全國婦聯主席顧秀蓮認為，要建立留守兒童問題長效保障機制，國