【正文】 家。為淳安知縣時(shí)，他“布袍脫粟，令老仆藝蔬自給。他逆批龍鱗，對(duì)皇帝說：“吏貪官橫，民不聊生”，“陛下之誤多矣”。 清康熙朝以清官輩出著稱，這與當(dāng)時(shí)朝廷和士人推崇理學(xué)、崇尚清節(jié)的社會(huì)風(fēng)尚具有十分重要的關(guān)系。若受人一錢，不惟不忠，且不孝”。齋用絲粟以上，皆運(yùn)致于家。這可以說是“賠本”做官之典范。終其一生，摒絕饋送，“凡在親戚交游相請(qǐng)托者，概行峻拒?？滴醯鄯Q其“服官敦廉隅，抗志貴孤潔”，為“理學(xué)之真者”。陸隴其雖為知縣，仍“與妻同駕小舟，惟有圖書數(shù)卷，其妻織機(jī)一張而已”。 陳瑸是廣東?？等耍滴跞赀M(jìn)士，初授福建古田知縣，繼任臺(tái)灣知縣?！边@話頗有防微杜漸之意，實(shí)可供后來者咀嚼再三。初任巡撫時(shí)，他就將橫役累民的湘潭知縣和長沙知府革職查辦。更有可稱者，陳瑸死后，留下遺書，將自己應(yīng)用而未用的“衙門公費(fèi)銀”解交國庫，“以盡未盡之心”。朕亦見有清官，然如伊者，朕實(shí)未見，即從古清臣，亦未必有如伊者！”（《清史列傳仆從一二人，官廚以瓜蔬為恒膳，其清苦有為人情所萬不能堪者，公晏然安之，終其身不少更變”。陳瑸雖未得“第一清官”之御封，但其清廉的操守已遠(yuǎn)非張伯行所能比，更何況他不但是清官而且還是干吏呢？！ 26 包 拯 教學(xué)內(nèi)容 教材 160161頁。 2．準(zhǔn)確、生動(dòng)地復(fù)述課文。 ◆ 情感態(tài)度價(jià)值觀 幫助學(xué)生樹立要立志做大事，不立志做大官的思想。 教學(xué)重，難點(diǎn)及教學(xué)突破 ◆ 重點(diǎn) 將此文言文變成自己的話，順成一篇現(xiàn)代文。 ◆ 教學(xué)突破 通過小組討論，教師引導(dǎo)，結(jié)合課下注釋自主將文言文變成自己的話通譯下來； 輻射引入學(xué)生平時(shí)看電視書刊以及傳說中了解的包拯的故事，互相講述，教師及時(shí) 給予合理評(píng)價(jià)。 ◆學(xué)生準(zhǔn)備 詞典，搜集有關(guān)包拯的故事。 (教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì) ) 2．這些故事都是編導(dǎo)們演繹的，與歷史有 一定差距，今天我們來看看史學(xué)家是怎 樣記述這一人物的 ，板書課題。包拯 傳》。包拯的事跡長期流傳民間，是 封建清官的典型。唱：不要求 唱全首歌曲，達(dá)到活躍氣氛的 目的即可。評(píng)：力求精辟。 3．聽記 (將要點(diǎn)批注在課本上 )。結(jié)合注釋、詞典自 主解決字詞，疑難之處可質(zhì)疑或討論。 (1)給下列字詞注音： 鬻、徙、硯、率、遺、耶、斂、憚、惡、嫉惡、茍、贓、塋 (2)解釋下列加點(diǎn)字： A．第歸，殺而鬻之。 c．拯命制者才足貢數(shù)，歲滿不持一硯歸。 E．不從吾志，非吾子若孫 也。 2．準(zhǔn)備 2分鐘后積極搶 答，將字詞注解批注 在課文上。 1．請(qǐng)同學(xué)們聽錄音，注意字音、停頓、 語氣，共放兩遍錄音。 2．指名朗讀課文。有的段落記敘 具 體，有的段落記敘較概括。 2．根據(jù)學(xué)生復(fù)述情況，做具體評(píng)價(jià)，既 要鼓勵(lì)，又要指出改進(jìn)方法。 (參 考如下：割牛舌案、進(jìn)貢硯臺(tái)、出使 契丹、嚴(yán)峻執(zhí)法、克己奉公 ) 2．聽教師評(píng)價(jià)，思考復(fù)述中的不足之 處。 七、板書設(shè)計(jì)參考 人物傳記 包拯 脫脫 (元代史學(xué)家 ) 鬻、徙、硯、率、遺、耶、 割牛舌案 進(jìn)貢硯臺(tái) 斂、憚、惡、嫉惡、茍、贓、 出使契丹 嚴(yán)峻執(zhí)法 塋 克己奉公 練習(xí)設(shè)計(jì) ◆隨堂練習(xí)設(shè)計(jì) 1．解釋句中加點(diǎn)的詞語。 2． 翻譯下列句子。 (2)京師為之語日： “ 關(guān)節(jié)不到，有閻羅包老。示例如下： 字詞 解釋 例句 翻譯 第 但、只管 第歸 (你 )只管回家去 知 掌管、主持 徙知端州，遷殿 中丞 (包拯 )轉(zhuǎn)到端州 當(dāng)知府，升為殿 中丞。 1．請(qǐng)一、二名同學(xué)介紹質(zhì)疑、解疑過 程。 二、引導(dǎo)評(píng)價(jià) (約 分鐘 ) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 啟發(fā)：在第二單元，我們已經(jīng)接觸了幾 篇傳記， (投影：學(xué)習(xí)傳記要在了解人物 事跡的基礎(chǔ)上，結(jié)合人物所處的背景， 做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià) )。參考如下： 第一段突出包拯為官機(jī)智；第二段突出 他為官廉潔；第三段突出他巧言善辯、 不辱使命；第四段突也他為官剛正、執(zhí) 法嚴(yán)峻；第五段突出他克己奉公。 (引導(dǎo)學(xué)生注意本文運(yùn)用正側(cè) 面描寫相結(jié)合的手法來表現(xiàn)人物 ) 2．提問：包拯的作法受到肯定了嗎 ? 試從文中找出答案來。 四、拓展鞏固 (約 分鐘 ) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1．投影《口技》片斷，與學(xué)生共同分析 本段中正側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。 1．閱讀《口技》一文，畫出側(cè)面描寫的 句子，并談?wù)勂渥饔谩? ． 五、本課小結(jié) 這篇文章通過寫包拯的典型事例，給我們展示了一個(gè)為民請(qǐng)命的好官形象。 六、板書設(shè)計(jì)參考 問題探究與拓展活動(dòng) 1．包拯是歷史上有名的清官，請(qǐng)舉出他審過的其它著名的案例。 練 習(xí)設(shè)計(jì) 隨堂練習(xí)設(shè)計(jì) 填空 課文共有 —— 個(gè)段落，分別記敘了割牛舌案、 ________、 ________、 公開審案、平日為人幾方面，其中 ________、 ________段記敘較具體 ________、 ________、________段記敘較 概括。 個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì) 學(xué)了這篇文章，你有何感觸 ?結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀描繪你心中 “ 好 ” 官的形象，并談?wù)? 你打算如何做人如何去走好 自己的人生道路 ?(請(qǐng)就此命題，談?wù)勀阕约旱恼J(rèn)識(shí)，可 以討論后再寫 ) 教學(xué)探討與反思 新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)語文課是 “ 工具性與人文性的統(tǒng)一 ”j 語文出版社教材所選古文 都具有優(yōu)秀的人文精神，例如本文就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行廉潔奉公教育的好材料，教學(xué)既 應(yīng)重視知識(shí)能力目標(biāo)，又應(yīng)重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。 了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)明等優(yōu)秀品質(zhì)。 難點(diǎn)：文言詞句的分析講解。 二、全班齊讀課文，列出生字 三、串講課文 第一節(jié) 解詞： 知，主持，掌管。 第，盡管。 何為，為什么。 指名朗讀并翻譯。文字簡潔、生動(dòng)，幾十個(gè)字就交代了智服 盜賊的過程。 遷，調(diào)動(dòng)官職，一般是升官。 才，僅僅。 指名朗讀，同桌翻譯。以遺權(quán)貴 \\\39。歲滿不持一硯歸 \\\39。 第三節(jié) 解詞： 使，出使。 誘，引誘，誘惑。 遂，于是，就。 簡析：寫包拯出使契丹，面對(duì)契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問，包拯反唇相譏，嚴(yán)詞反問，不辱使命。 斂，收整，約束。 徑，直接。 陳，陳述。 指名翻譯。 第五節(jié) 解詞： 惡， 憎惡，討厭。 敦厚，待人忠厚溫和。 推，推行，施行。 茍，隨便。 從，聽從。 若，和。 簡析：寫出包拯的鮮明性格：克己奉公，品行端正，誠信待人，身居高位而不奢華。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容： 請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事內(nèi)容。 講評(píng)思考題一。 二、分析本課刻畫人物的表現(xiàn)方法 提問：第一節(jié)寫了包拯破獲割牛舌案件，表現(xiàn)了他的什么性格，在寫法上有何特點(diǎn)？（討論） 回答：寫出他的聰明機(jī)智，語言十分簡潔，運(yùn)用了人物的語言描寫來體現(xiàn)人物性格。第三節(jié)也是通過人物語言突出人物巧言善辯，不辱使命的性格。 提問：第四節(jié)與其他段相比，有什么特點(diǎn)？（討論） 回答：這一段寫人們對(duì)他的看法和 評(píng)價(jià)，寫他為官剛正不阿，這主要是通過側(cè)面描寫來表現(xiàn)的。從不同角度刻畫人物鮮明性格。 三、本課小結(jié) 這篇文章通過寫包拯的典型事例，給我們展示了一個(gè)為民請(qǐng)命的好官形象。 后記：人物的性格特點(diǎn)要講清楚，多朗讀。 了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)明等優(yōu)秀品質(zhì)。 難點(diǎn)：文言詞句的分析講解。 （板書題目和作者） 脫脫與《宋史》 《包 拯》 的作者脫脫（ 1314——1355），元朝的大臣，史學(xué)家。 1352 年率軍殺義軍紅巾軍首領(lǐng)芝麻李?！端问贰肥撬凑账抉R遷創(chuàng)設(shè)的紀(jì)傳體史書編寫體例寫的，其中的 “傳 ”主要是敘述傳主的生卒、地望、官職、生平事跡等內(nèi)容。宋仁宗時(shí)任監(jiān)察御史，建議選將練兵，以御契丹。為官剛正，執(zhí)法嚴(yán)峻。作為封建清官的典型，他的事跡長期在民間廣泛流傳，各種戲文劇目都以他的事跡為內(nèi)容，形成了豐富的傳說，像《鍘美案》說的是他為