【正文】 嘗曰：“后世子孫仕宦，有犯贓者，不得放歸本家，死不得葬大塋中。拯立朝剛毅，貴戚宦官為之?dāng)渴?，聞?wù)呓詰勚?。有盜割人牛舌者，主來(lái)訴。 （或：寫(xiě)包拯 出使契丹， 面對(duì)契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問(wèn)，包拯反唇相譏，嚴(yán)詞反問(wèn)，不辱使命。我們大家一起看能不能解決，如果不能，就要請(qǐng)同學(xué)們把工具書(shū)拿出來(lái)解決了！ 我們讀過(guò)兩遍了，現(xiàn)在有同學(xué)能主動(dòng)起來(lái)朗讀一遍嗎？（如果有，及時(shí)予以肯定、表?yè)P(yáng)）如果沒(méi)有，我請(qǐng)來(lái)一位“老師”，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的朗讀，大家一起來(lái)學(xué)學(xué)?！皞鳌笔钦返闹匾M成部分，自司馬遷創(chuàng)設(shè)紀(jì)傳體史書(shū)編寫(xiě)體例，此后歷代以為著史正例，正史都 采用紀(jì)傳體的形式。包拯是一個(gè)有智慧，有骨氣，愛(ài)國(guó)家，愛(ài)百姓，為官廉潔、剛正，執(zhí)法嚴(yán)峻，鐵面無(wú)私，克己奉公的大清官。 其一是 “立朝剛毅 ”，為官清正，使官宦們害怕，老百姓廣為傳誦；其二是改革舊制，使老百姓容易從正門(mén)直接告狀伸冤。 小結(jié)：給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生把剛剛點(diǎn)撥的重點(diǎn)字詞按通假、古今異議、一詞多義等歸類。 造，到，往。 簡(jiǎn)析：這一節(jié)寫(xiě)包拯為官清廉，他煞住了利用端硯 \\\39。ng 沅 yu225。《宋史》是他按照司馬遷創(chuàng)設(shè)的紀(jì)傳體史書(shū)編寫(xiě)體例寫(xiě)的，其中的 “傳 ”主要是敘述傳主的生卒、地望、官職、生平事跡等內(nèi)容。 提問(wèn)：第四節(jié)與其他段相比，有什么特點(diǎn)？（討論） 回答：這一段寫(xiě)人們對(duì)他的看法和 評(píng)價(jià)，寫(xiě)他為官剛正不阿，這主要是通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)的。 茍，隨便。 簡(jiǎn)析：寫(xiě)包拯出使契丹，面對(duì)契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問(wèn)，包拯反唇相譏，嚴(yán)詞反問(wèn)，不辱使命。 遷，調(diào)動(dòng)官職，一般是升官。 個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì) 學(xué)了這篇文章，你有何感觸 ?結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀描繪你心中 “ 好 ” 官的形象，并談?wù)? 你打算如何做人如何去走好 自己的人生道路 ?(請(qǐng)就此命題，談?wù)勀阕约旱恼J(rèn)識(shí)，可 以討論后再寫(xiě) ) 教學(xué)探討與反思 新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課是 “ 工具性與人文性的統(tǒng)一 ”j 語(yǔ)文出版社教材所選古文 都具有優(yōu)秀的人文精神，例如本文就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行廉潔奉公教育的好材料，教學(xué)既 應(yīng)重視知識(shí)能力目標(biāo)，又應(yīng)重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。 二、引導(dǎo)評(píng)價(jià) (約 分鐘 ) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 啟發(fā)：在第二單元，我們已經(jīng)接觸了幾 篇傳記， (投影：學(xué)習(xí)傳記要在了解人物 事跡的基礎(chǔ)上，結(jié)合人物所處的背景， 做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià) )。有的段落記敘 具 體，有的段落記敘較概括。 3．聽(tīng)記 (將要點(diǎn)批注在課本上 )。 教學(xué)重，難點(diǎn)及教學(xué)突破 ◆ 重點(diǎn) 將此文言文變成自己的話，順成一篇現(xiàn)代文。”這話頗有防微杜漸之意，實(shí)可供后來(lái)者咀嚼再三。 清康熙朝以清官輩出著稱，這與當(dāng)時(shí)朝廷和士人推崇理學(xué)、崇尚清節(jié)的社會(huì)風(fēng)尚具有十分重要的關(guān)系。第二步，以人物生平中最有代表性的幾件事來(lái)表現(xiàn)人物的性格，這一部分以記敘為主，抓住人物的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物。 主來(lái)訴：失主 /起訴 殺而鬻之：表順接 /代牛 驚服：吃驚 /嘆服 徙知端州：平遷 前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權(quán)貴：因?yàn)?/都 /用來(lái) /贈(zèng)送 使契丹：出使 其人遂無(wú)以對(duì)：就，于是 /用來(lái) /應(yīng)對(duì)，回答 雖甚嫉惡：即使 /很，十分 不從吾志：聽(tīng)從 學(xué)生分組朗讀課文。 四、板書(shū)設(shè)計(jì) 五、作業(yè)布置 完成《每課一練》 熟讀課文 預(yù)習(xí)新課 《包拯》教案 2 作者 : 加入日期： 060317 包拯 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)本文人物傳記的寫(xiě)作手法以及結(jié)構(gòu)形式。 四、作業(yè) 熟讀課文，翻譯課文成現(xiàn)代文。 指名翻譯。 指名朗讀，同桌翻譯。n 訟 s242。ng 塋 y237。 簡(jiǎn)析：這一節(jié)寫(xiě)包拯為官清廉，他煞住了利用端硯“以遺權(quán)貴”的 不正之風(fēng)，而且?guī)ь^不受端硯，“歲滿不持一硯歸”，表現(xiàn)了他廉潔的作風(fēng)。 簡(jiǎn)析：通過(guò)寫(xiě)貪官污吏 、皇宗國(guó)戚對(duì)包拯的懼怕，百姓對(duì)他的贊揚(yáng)之聲，從側(cè)面表現(xiàn)他為官剛正，執(zhí)法嚴(yán)峻的可貴性格。 復(fù)習(xí)重 點(diǎn)文言詞句，完成課后思考練習(xí)一。 學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。 請(qǐng)學(xué)生試譯下列語(yǔ)句。第三步以議論的表達(dá)方式，評(píng)價(jià)人物，本文最后一段從人物的性格，為人處事，生活簡(jiǎn)樸作風(fēng)以及遺訓(xùn)四個(gè)方面總結(jié)了上文。像人稱“天下清官第一”的張伯行曾對(duì)康熙帝說(shuō)，自己之清廉來(lái)自家教，“臣父在日，常訓(xùn)臣以廉謹(jǐn)報(bào)效朝廷。在古田、臺(tái)灣任上，即以“廉能著稱，輿情悅服”，因此被破格提拔為偏沅巡撫。 ◆ 難點(diǎn) 聯(lián)系背景評(píng)價(jià)包拯這一形象。 二、指導(dǎo) 初讀課文 (約 分鐘 ) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1．用自己喜愛(ài)的方式閱讀課文。請(qǐng)同 學(xué)們選取一個(gè)段落來(lái)復(fù)述，要求準(zhǔn) 確，生動(dòng)。請(qǐng)你結(jié)合課文評(píng)價(jià) 一下包拯這個(gè)人物 ? 閱讀思考評(píng)價(jià) (答案不求統(tǒng)一，言之有 理即可 )。 《包拯》教案 4 作者 : 加入日期： 090404 27 包拯 教學(xué)目標(biāo) ： 順暢朗讀，了解人物，分析概括段意。 遺，送。 第四節(jié) 全班朗讀 解詞： 召，召令 權(quán)，權(quán)且，暫且。 悅，取悅。 小結(jié)： 全文五節(jié)，每段重點(diǎn)寫(xiě)人物的一個(gè)性格特點(diǎn)，有詳有略，文中有正面描寫(xiě)： 4節(jié)；有側(cè)面描寫(xiě)：第 4 節(jié)。 包拯：生卒年代： 999——1062，字：希仁，北宋廬州合 肥（今安徽合肥）人，天圣進(jìn)士。n 三、 串講課文 第一節(jié) 解詞： 知，主持，掌管。以遺權(quán)貴 \\\39。 陳，陳述。 指名朗讀并翻譯。 （ 2）、 為什么貴戚宦官為之?dāng)渴郑? 立朝剛毅 。（意思對(duì)即可）末一問(wèn)為開(kāi)放性試題，言之成理即可。一般來(lái)說(shuō)，“傳”主要敘述傳主的生卒、地望、職官、生平事跡等內(nèi)容。（放 MP3） （二）再讀課文，感知課文 請(qǐng)同學(xué)們模仿剛才的朗讀，齊讀課文。） 四段： 寫(xiě)包拯代理開(kāi)封府尹時(shí)，為官剛正不阿，令貴戚宦官聞風(fēng)喪膽。拯曰：“第歸，殺而鬻之”尋復(fù)有來(lái)告私殺牛者，拯曰：“何為割牛舌而又告之 ?”盜驚服。人以包拯笑比黃河清。不從吾志，非吾子若孫也。雖貴，衣服、器用、飲食如布衣時(shí)。 召權(quán)知開(kāi)封府，遷右司郎中。??知天長(zhǎng)縣。突出包拯的巧言善辯，不辱使命。 如果還有認(rèn)不得的字詞，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。包拯傳》，選入教材時(shí)作了刪節(jié)。 ，關(guān)于他判案的故事，民間流傳的很多，你能舉出一兩個(gè)例子嗎？結(jié)合課文，你認(rèn)為包拯是一個(gè)怎樣的人？你最佩服他哪一點(diǎn)？ 鍘美案，貍貓換太子，陳州放糧 ，鍘包勉等。 （ 1） 、 寫(xiě)有關(guān)包拯哪些方面的表現(xiàn)和事情，用簡(jiǎn)潔的話表述出來(lái)。 若，和。 徑，直接。 指名朗讀 ，同桌翻譯。ng 塋 y237。后因被彈劾，撤職流放云南，不久被毒死。這些都是正面描寫(xiě)。 務(wù)，追求。 全班朗讀，指名翻譯。 第二節(jié) 解詞： 徙，調(diào)職。第 ________、 ________、 ________、 ________段主要用了正面描寫(xiě)，第 ________段穿插了側(cè)面描寫(xiě)。 2．師生共同探討遺留問(wèn)題，在討論中 要注重學(xué)生表述能力。 (兩名學(xué)生朗讀，其 它同學(xué)聽(tīng)讀、評(píng)議 ) 四、引導(dǎo)復(fù)述 (約 分鐘 ) 教師活動(dòng) ． 學(xué)生活動(dòng) 1．課文共有 5個(gè)自然段，每段重點(diǎn)寫(xiě) 了包拯的一個(gè)特點(diǎn)。 2．結(jié)合注釋①，了解作品出處及 作者“史學(xué)家”的身份。樹(shù)立 “ 為官一任，造福 方”的高尚思想。他有一句為官名言：“貪不在多，一二非分錢(qián)，便如千百萬(wàn)。連皇帝也贊嘆道：“此人可方比干”。包拯傳》，文章開(kāi)篇先介紹人物姓名、籍貫等。 補(bǔ)充課文字詞解釋，再讀課文。寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事，寫(xiě)事運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的手法，表現(xiàn)效果更佳。他對(duì)子孫為官者的告誡，擲地有聲，表現(xiàn)出他的無(wú)私。 曲