【正文】 郵票上查找到有關(guān)這方面的材料；有的找到有關(guān)鵝的畫等。 理清文章的結(jié)構(gòu)。 課文中的白鵝有什么特點？ 白鵝對我們一家人有哪些貢獻(xiàn)？ 作者喜歡白鵝，你喜歡作者筆下的白鵝嗎？ 四、拓展環(huán)節(jié) 針對 喜不喜歡白鵝 這個問題，讓學(xué)生分成兩個對立面，展開辯論。 五、質(zhì)疑環(huán)節(jié) 自己選一段認(rèn)為寫得最好的段落，有感情的讀一讀，想一想，本文還有問題不懂的嗎？提出來，讓大家?guī)湍憬鉀Q。 六、析書設(shè)計 《白鵝》教案 3 作者 : 加入日期： 060206 白鵝 一、教學(xué)目標(biāo) （一）了解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會 作者對白鵝的喜愛之情。 （三）品味欣賞本文生動而風(fēng)趣的語言，感受作者的生活情趣。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌?！? 討論：這首詩突出了鵝的什么特點？ 這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特征和動作，語言簡潔，色彩鮮明，畫面感強。 豐子愷先生的散文《白鵝》，內(nèi)涵要豐富得多，語言也很有特色，生動幽默，而且富有童趣，值得一讀?？箲?zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。 三、范讀課文 四、討論課文 1一 4段內(nèi)容 1．作者筆下的鵝有什么鮮明特點？ 傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。 高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。 架子十足：非常自高自大的 樣子。（要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語境來分析，如：“好一個高傲的動物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時情不自禁發(fā)出的贊嘆。 —— 頭、叫聲、步態(tài)、吃相。似有一種傲視群雄的氣概。 步態(tài)，步調(diào)從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。 3．為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝？（“鵝老爺”） “老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。享受特殊待遇。 4．“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，作者為什么用這個詞來形容白鵝？作者對白鵝懷著一種怎樣的感情？ 用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的一個朋友，讀來非常富有親切感。 （五）學(xué)生自由朗讀課文 1～ 4 段。 2．抄寫并解釋下列詞語： 冥頑 叫囂 引吭 局促 奢侈 窺伺 盛撰 岑寂 左顧右盼 三眼一板 躡手躡腳 3．完成“思考與練習(xí)三”。 2．為突出鵝的特點，作者將鵝和其他動物比較著寫，結(jié)合文中內(nèi)容作具體分析。 第 2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。 第 3段通過步態(tài)寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個步調(diào)急促，有局促不安之相；一個步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出 場。雞和鴨懼怕人，當(dāng)人走近時一定讓步逃走。 通過與其他動物的比較，可以看出白鵝鮮明的個性。描寫鵝吃飯的第 4段文字，最具代表性，試作分析。進(jìn)食的程序以及吃飯時的動作神態(tài)，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗，令人忍俊不禁。自由朗讀第 5節(jié)，然后說說作者及其家人喜愛白鵝還有什么原因。在作者看來，精神上的貢獻(xiàn)尤為重要，“因為我們這屋子實在太簡陋，環(huán)境實在太荒涼，生活實在太岑寂了?！? 2．談?wù)勀銓ξ恼陆Y(jié)尾的兩句話的理解。由于戰(zhàn)爭，作者不得 不居住在郊外荒村的簡陋小屋里，與外界絕少往來，于是感覺到一種“岑寂”的苦悶?！笔沁@只頗有個性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到一絲安慰，所以作者對這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之情。 “它分娩畢，就起身，大踏步走進(jìn)屋里去，大聲叫開飯。” 三、按照“思考與練習(xí)四”的要求進(jìn)行口頭作文 四、布置作業(yè) 將課堂發(fā)言的內(nèi)容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。 2. 從文字的背后去發(fā)現(xiàn)一顆至純至真的童心，懷著這顆心觀察生活，你的目光會更敏銳，你的世界會更有情，你的文章也會更生動。找一找從哪幾個方面寫的？分別與哪些動物作了比較？作者筆下的鵝總的特點是什么？對作者一家的主要貢獻(xiàn)有哪些？ 疑 難 解 析 質(zhì)疑：作者對鵝的第一印象是什么？有什么依據(jù)？ 解惑：第一印象是：高傲。”且鵝的頭部很高。 質(zhì)疑：“高傲”用在文中形容鵝，是否含有貶義？ 解惑：“高傲”用在文中形容鵝，不含貶義。 語 言 揣 摩 1.“鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相似，正是高超的性格的表示。語言準(zhǔn)確。 2.“鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時的叫聲，也好象大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。前一句，用“無論??都??”強調(diào)其傲慢到了“鐵面無私”；后一句用“大爺怒罵小使”作比，生動形象，引發(fā)聯(lián)想，令人忍俊不禁?！? 一個義 憤填膺，猛烈進(jìn)攻；一個自知理虧，倉皇逃竄。擬人的手法使得描寫形神畢肖。 研究課題 1. 豐子愷是現(xiàn)代著名畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂教育家，翻譯家。 2. 課下收集豐子愷的其他作品欣賞，選其中之一加以品評。麒麟、駱駝，頭都是 的 ，表示其 。豬玀、烏龜?shù)龋^都是 的，表示其 。 三、閱讀指導(dǎo) 選摘著名語文教育家于漪老師的一篇文章：閱讀離不開讀者個體的感受、理解、咀嚼、體驗和感悟。沒有讀者的自主，文的精魂，文的語言的生命力，進(jìn)不了讀者的心田，讀者享受不到遨游在智慧海洋的樂趣，更不用說有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。 培優(yōu)探究實踐 四、問題探究 1. 古人云：“感時花濺淚”，感傷時，看到花也流淚哭泣。作者在并非安逸的生活中，為什么沒有嫌鵝吵鬧，飼養(yǎng)麻煩呢？ [提示：可以從主客觀兩方面來分析。 ] 答： 3. 你認(rèn)為動物有喜怒哀樂、品行高下嗎？試舉生活中的例子回答。 ] 答： 五、欣賞評價 1. 找一找文中形容鵝的神態(tài)、動作的詞語，抄下來。 ？談?wù)勀愕睦碛伞９拾⑦涿蹰L，有似兔子。地上倘有一物，便是它的游戲伴侶，百玩不厭。此時你即使有要事在身，也只得暫時撇開，與它應(yīng)酬一下；即使有懊惱在心，也自會忘懷一下，笑逐顏開。 我家平日只有四個大人和半個小孩。因此，我家白晝往往岑寂，寫作的埋頭寫作，做家務(wù)的專心家務(wù)，肅靜無聲，有時竟像修道院。廚房里常有保姆的話聲或罵聲，其對象 便是阿咪。來客之中，送信人及郵遞員最是枯燥，往往交了信件就走，絕少開口談話。常常因貓而問長問短，有說有笑，送出了信件還是不忍遽去。他們是為公事或禮貌而來的，談話有的規(guī)矩嚴(yán)肅，有的羅蘇疙瘩，有的虛空無聊，談完了天氣之后只得默守冷場。有一個為正經(jīng)而來的客人，正在侃侃而談之時，看見了阿咪姍姍而來，注意力便被吸引，不能再談下去，甚至我 問他也不回答了。談至中途，阿咪蹦跳而來，無端地仰臥在我面前了。有一個客人帶了兩個孩子來。我家此時沒有小主人陪小客人，我正抱歉，忽然阿咪從沙發(fā)下鉆出，抱住了我的腳。后來我應(yīng)酬大客人，阿咪替我招待小客人，我這主人就放心了。因為他們有一共通性：活潑好動。因為她們也有個共通性：嬌癡親昵。 甲： 與 比較，好處是 乙： 與 比較 。 2．學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。 過程與方法： 通過“自主、合作、探究”的教學(xué)原理，使學(xué)生掌握本課重點內(nèi)容。 教學(xué)重、難點及教學(xué)突破： 重點 1．分析“白鵝”特點。 難點 學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。 教學(xué)步驟 第一課時 一、背誦詩歌導(dǎo)入課文 1．請學(xué)生齊背駱賓王的詩《鵝》，問學(xué)生：詩中描 繪了鵝的什么特征 ? 2．出示白鵝圖片，請學(xué)生自由說說鵝還有哪些特征 ?(提示：從鵝的生活習(xí)性、對人的貢獻(xiàn)、叫聲、走路姿勢等方面說 ) 3．今天我們一起學(xué)習(xí)豐子愷筆下的《白鵝》，看作者是如何抓特征刻畫這只白鵝的 ? 二、誘思導(dǎo)學(xué)．梳理內(nèi)容 1．請學(xué)生自由朗讀課文，感知文意，勾劃生字詞。 3．請學(xué)生思考： (1)你認(rèn)為作者對白鵝的態(tài)度是怎樣的 ?用課文中相關(guān)的詞句回答。 三、本課小結(jié)《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點，表達(dá)了對白鵝的喜愛和懷念之情。 (2)作者為什么能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點 ?去掉文中寫鴨：狗的內(nèi)容好不好 ?為什么 ?換成小羊等動物可以嗎 ?為什么 ? 2．教師總結(jié)：我們一起分析“白鵝”高傲的特點，知道作者是用比較手法突出白鵝特點的。拓展延伸 1．教師