【正文】 主，重點引導學生學習刻畫人物性格的方法，尤其是本文的心理描寫、行動描寫，正面描寫、側面描寫，要學生通過討論自 己去領會。 三、設計亮點 本文的教學設計，注意突出了知識重點，通過分析語言描寫和行動描寫、正面描寫和側面描寫，來分析主人公的形象，這比直接用詞語概括人物性格要具體得多。 四、專家點評 本教學設計從注重基礎知識學習的角度出發(fā)，在分析主人公形象的時候，不是單純地尋找一些空洞的詞語 來進行概括，而是結合多種描寫手段的分析來分析主人公的形象及性格。課堂講述童話故事的設計突破了本篇課文的主題局限，讓學生充分發(fā)揮了自己的想象力和表達技巧，是對學生的口才很好的鍛煉。 （二） 分析米妮的形象，學會通過動作描寫和心理描寫塑造人物的方法。 二、課時安排： 一課時 三、教學過程 （一） 活動導引 1． 課前預習。 ② 讀順文，并圈出最感興趣的內容。 2． 導入新課 （二） 誦讀活動 1． 個人朗讀、分小組朗讀、全班齊讀相結合，誦讀全文。 （三） 思考活動 1． 學生活動要求 將課前預習和課上朗讀的感受結合起來，思考讀前老師提的問題，形成自己的 看法并備足理由。 （四） 交流活動 1． 關于標題的深意 明確：《地毯下的塵土》這個題目就很有深意；耐人尋味。通讀全文便可知，“地毯下 的塵土”是課文所敘故事的關節(jié)點，它暗示了課文的主要內容。 故事的開頭也不像下般的文章那樣講究什么扣題呀，點題呀什么的，而是從小米妮的身世講起，經過層層的鋪墊之后在故事的結尾部分才點題，告訴讀者地毯下的塵土是怎么一回事。 3． 活動方式 站在孩子角度參與活動，鼓勵學生養(yǎng)成敢于質疑、不人云亦云的學習習慣，對 所擬標題有創(chuàng)意的，給予肯定和表揚， 促成自由爭鳴的“場效應”。 2． 討論交流 明確： ① 父親去世早，米妮從小就幫助母親挑起了家庭的重擔 把家里收拾得干干凈凈，像一只新的發(fā)夾一樣 正 洗盤子，擦地板，把家里弄得漂漂亮亮的 ② 自己出去找工作，來到了樹林中的小屋 面 小屋中十分臟亂，竟讓米妮“吃驚地縮回了腳” 鋪墊下文的勤勞善良 等她的手 一暖和過來，就開始整理房子 勤勞且樂于助人 描 洗了盤子，整理了床，擦了地， 正了正火爐前的地毯， 勤勞且有條不紊 寫 把十二把小椅子沿著火爐擺成了一個半圓 ③ 小矮人非?！案吲d和吃驚”，“不敢相信自己的眼睛” 側面描寫 晚上小矮人們回來了，??桌上一桌熱氣騰騰的晚飯正等著他們?！? 3． 文中兩次寫小 姑娘望窗外的風景意在說明什么？ 明確：窗外的景色是“從未見過的美麗景象”，米妮“津津有味地看著，連干活都忘了”， 于是“來不及打掃地毯下的塵土了”； 作者又用星星的形象“透過窗戶，向她眨著眼”，用星星的語言“那位小姑娘，誠實而善良”來表現(xiàn)米妮內心的矛盾和斗爭。 ? 重點品析 地毯下的塵土！地毯下的塵土！ 作者運用反復的修辭手法，句尾用驚嘆號， 表明米妮進行著激烈的思想斗爭。 ② 默讀品味。 （七） 遷移活動 1． 研究探討 除了勤勞與誠實外，我們還應當推崇哪些美德？ 參考答案：同情、自律、責任、友誼、工作、勇氣、堅韌、信仰、忠誠 2． 專題研究：獨生子女自律情況的調查 研究方向：獨生子女是否有自律意識，自律能力如何？在今天這個個性 張揚的時代，談“自律”是否過時？ 成果形式：調查報告 教師指導：抽樣調查，對照比較，用自己的眼光去分析評價。本文的故事情節(jié)并不復雜，內容也比較簡單，人物形象也好分析。 本課的教學目的有三：一是掌握動作、心理描寫塑造人物的方法；二是培養(yǎng)學生的審美情趣；三是引導學生自發(fā)、主動獲取知識和提高語文能力。學生也有話可說，課堂氣氛活躍起來。 １、思考討論 ①課文是怎樣寫米妮的勤勞的？找出這些語句并加以分析？ ②文中兩次寫到米妮觀望窗外的風景意在說明什么？ ③作者又是怎樣寫米妮是個誠實善良的孩子的？ ④米妮的故事告訴我們怎樣的道理？ ２、交流活動 ３、學生質疑，師生共同釋疑 (讓學生全面深刻理解課文內容，為下文將知識轉化為能力作準備 ) (五 )說話練習：培養(yǎng)學生的審美情趣 說話題目：我跟米妮比一比 米妮，我想對你說 (鼓勵學生勇于解剖自己 ，認識自己的不足，力爭不斷完善自己！ ) (六 )創(chuàng)設情景，遷移訓練，培養(yǎng)能力 作文片斷練習，學習通過動作描寫和心理描寫塑造人物的方法。 (情景一：讓學生觀察、感受、體味；情景二：讓學生有話可寫 ) ２、學生習作：教師巡視 ３、作品展示：師生評價 (七 )總結全文，布置作業(yè) 二、精彩片斷 在教授本課時，有兩 處最精彩的片斷。既鍛煉了口頭表達能力，又提高了思想認識?，F(xiàn)將幾個同學的發(fā)言實錄下來。 學生乙：她從側面進行了描寫，寫了觀眾的反映，正面描寫和側面描寫都有，突出了舞姿的優(yōu)美。 學生丁：我同意學生丙的看法。 ②對姚錚錚習作的評價： 學生甲：我很喜歡她的語言，很幽默，令人發(fā)笑，她的每篇文章的語言都是這樣的，值得我學習。 學生丙：這種寫法與課文中寫米妮的心理活動的寫法相似。 ③對廖智勇習作的評價： 學生甲：廖志勇讀得很有感情。不過，他是我們班學習最認真表現(xiàn)也最好的學生，應該沒挨過老師的批評，本文是他想像出來的崐。 學生丙：我受到批評后的心情和他寫的一樣，我認為他寫的很真實。這種教學體現(xiàn)了一種全新的教材觀：把教材看作是引導學生認知發(fā)展、生活學習、人格構建的一種范例，是由知識向能力素質形成的中介。 ２、童話這種體裁創(chuàng)作的目的就是要讓人受到教育，得到啟發(fā)，它一般都蘊含著深刻的道理?；谶@一點，我設計的兩個說話訓練題目，就是讓學生在理解了課文寓意的基礎上，引導學生結合當前獨生子女身上的嬌驕之氣，不夠勤勞、 缺乏生存能力等現(xiàn)象進行討 論，使他們認識到自己的不足，靈魂受到洗禮。 ３、在知識訓練中，學生通過片斷作文訓練，將課內的知識轉變?yōu)橐环N實踐活動，把書本語言內化為自己的語言，這樣有利于提高學生運用語言去思考去表達的能力，從而有利學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。 語言是文章的載體，要讓學生提高語言能力，課堂上應引導學生多對教材的語言進行品味思考。 『 PSSP 學習問題個性化解決方案是上海復旦科技園啟導教育研究中心集合專家資源，結合國內外先進的教育成果，依托 PSSP 和生涯品牌 ，為幫助中小學生提高學習成績所提供的一種教育服務，開創(chuàng)了教育行業(yè)教育顧問的先河，這可能是目前最好的教育項目。讓我們攜手，共同開創(chuàng)中國的學習顧問業(yè)。 通過朗讀、討論，意識到每個人都應認認真真地對待自己的工作，這是人的美德。 重、難點： 1．學會全面地分析、刻畫人物形象。 教學過程 一、導入 （師對一學生進行評價，贊揚他身上所具有的美德） 師：你最欣賞你的同學、朋友身上的什么品質？（生回答）每個同學身上都閃耀著美的光芒，今天我們要認識的一位朋友――米妮，也是美德的化身，今天，我們將隨著米妮到童話世界去參加這美德的聚會， 在這里，你不會感到孤獨，得到的只有快樂。??” 美國作家莫德這篇文章就出自這里。本文在描寫米妮這個