【正文】 部分的開始。利用白板可以把查找到的意項(xiàng)及時(shí)放在同一張幻燈片上并放大，方便學(xué)生進(jìn)行直觀的比較，“局部”拍照功能還能夠選取重點(diǎn)，方便學(xué)生提取有效信息。辯論：對(duì)不同觀點(diǎn)雙方展開爭(zhēng)論。辨：區(qū)別、分析辨別：把不同的事物區(qū)別清楚。原因1：通觀全文，基本上都是通過對(duì)話來表現(xiàn)人物，展開情節(jié)，對(duì)話體。把握了“辯”的含義，我們?cè)僖运娜诵〗M位單位分角色朗讀（孔子+小兒a+小兒b+旁白）讀的同時(shí)思考這樣的一個(gè)問題：既然這篇文章的文眼是“辯”，那么文章是怎樣去展示這個(gè)”辯“的呢？（一）孔子路遇兩小兒辯日（二）辯斗經(jīng)過如探湯日中—近如盤盂日中—遠(yuǎn)滄滄涼涼初出———遠(yuǎn)小兒b如車蓋初出———近小兒a辯駁觀點(diǎn)爭(zhēng)辯人物（再一次師生互動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)筆做練習(xí)，鞏固所學(xué)）（三）辯斗結(jié)論孔子不能定誰是誰非四、啟示注意聯(lián)系生活中的經(jīng)歷談?wù)剝尚恨q日的現(xiàn)實(shí)意義（從每個(gè)人物身上，如孔子，兩小兒身上各受到什么樣的39。善于觀察事物。看待問題要全面，要多角度思考問題。2讓同學(xué)們加深在這節(jié)課中自己參與的探討和思考，錯(cuò)的就提醒自己不能犯同樣的錯(cuò)誤，對(duì)的就繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。要求：首先用這個(gè)“辨”，也即通過我們上網(wǎng)或者查找其他書籍了解太陽距離我們遠(yuǎn)近的問題，用我們的大腦和科學(xué)知識(shí)去判斷兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)是否正確；再用“辯”，也即我們的嘴巴在課下和同學(xué)們辯論，得出科學(xué)的認(rèn)識(shí)。）七、反思一、本節(jié)課從教學(xué)目標(biāo)上順利達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)：積累文言詞語，準(zhǔn)確把握文意，多角度理解短文內(nèi)涵；培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，探究知識(shí)的能力，科學(xué)地解決兩小兒辯論的難題。教師和學(xué)生可以直接在幻燈片上進(jìn)行書寫和批注改變了以往幻燈片只能是老師照著講，而不能隨時(shí)改動(dòng)、增刪內(nèi)容的局限，給教師和學(xué)生留有更多的課堂發(fā)揮空間，真正做到了師生互動(dòng)。這一環(huán)節(jié)也有利于課后教師對(duì)自己上課過程進(jìn)行反思留有第一手的材料。升華部分是引導(dǎo)學(xué)生由“文眼”——“辯”字入手，對(duì)兩個(gè)“辯”“辨”結(jié)合文意進(jìn)行區(qū)分，最后得出對(duì)文章的感悟。另外，這節(jié)課原本還可以讓學(xué)生利用電子白板的資源庫或者網(wǎng)絡(luò)鏈接功能查找有關(guān)太陽距離地球遠(yuǎn)近的資料，當(dāng)堂讓學(xué)生進(jìn)行辯論，得出科學(xué)的認(rèn)識(shí)，但是由于時(shí)間不夠而沒有進(jìn)行這一環(huán)節(jié)，只把這一問題留給學(xué)生課后去完成，比較可惜。在讀的時(shí)候，以小組合作探究的方式來互相聽讀，互相探討文意，中間輔以先進(jìn)的多媒體的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們參與到課堂中來。如本文，我主要提出了一個(gè)問題，即“辯”和“辨”的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去探究，得出“我們?cè)谏钪腥缒芟駜尚阂粯?，多觀察，多角度思考問題，敢于提出疑問，并敢于和別人辯一辯，通過爭(zhēng)辯，雖不能馬上得出真知，但是經(jīng)過探索，我們就漸漸地接近了真理，也就是辯論使我們成熟，使得我們的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步！”這樣的結(jié)論。有感情地朗讀課文。能一段一段地復(fù)述課文。二、基礎(chǔ)知識(shí)：辯辨駁辯證辯護(hù)故：原因，緣故。三、教材分析：教材特點(diǎn)：本文是一篇寓言故事。這個(gè)故事說明為了認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑。全文僅一百來字，卻能給人以多方面的啟示。教學(xué)重點(diǎn)：了解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確斷句，流暢朗讀。教學(xué)突破點(diǎn)：借助注釋及前文積累理解詞句。二、初讀課文，梳理學(xué)法自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事?(考查學(xué)生對(duì)古文的感悟能力)板書課題，解釋課題。字畫下來。學(xué)生齊讀。組織交流。背誦課文，復(fù)述故事。二要讀出詩文韻味。二、研讀課文，自學(xué)理解：學(xué)生對(duì)照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。三、激勵(lì)測(cè)試，交流感悟：出示測(cè)試題，各小組搶答積分，評(píng)出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。游：其：為：也：如：此：乎：始出：小兒：兩小兒在辯論什么?(太陽大小?太陽冷熱?太陽遠(yuǎn)近?)根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話，理解句子的意思。四、深化感悟，明確寓意各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學(xué)交流討論。(根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。四人一小組，分角色練習(xí)創(chuàng)造性表演。教師可參與表演?；蛸潛P(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知，是知也)練習(xí)有感情背誦課文。板書設(shè)計(jì)：兩小兒辯日兩小兒：敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”資料索引與精華：本文選自《列子湯問》?？鬃?公元前551—公元前479)，名丘，字仲尼。他的一生言行被他的學(xué)生編成《論語》一書，流傳于世。（板書課題：《兩小兒辯日》）看到這個(gè)課題，你知道一些什么？生1：我知道它寫的是兩個(gè)小孩在辯太陽。生3：他們爭(zhēng)得不可開交。師：看得出同學(xué)們認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文，也善于動(dòng)腦筋，同學(xué)們，這兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯的話題竟然難住了一代圣人孔子，這是怎么回事呢？你們現(xiàn)在想通過什么途徑弄清楚這個(gè)問題什么？生：讀二、自學(xué)釋疑師：那么就讓我們帶著問題去讀書吧！范讀領(lǐng)讀試讀討論讀法→練讀→評(píng)讀（使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。但四個(gè)人必須用四種方式填寫表格：1用一個(gè)字填寫；2用現(xiàn)代語言填寫；3用原文填寫；4口頭敘述。師：你想怎么樣去學(xué)習(xí)這篇課文呢？誰來建議建議？誰的建議最好我們就用誰的方法。方法去學(xué)習(xí)課文吧！可以獨(dú)自學(xué)習(xí)，也可以合作學(xué)習(xí)。師：看樣子大家都學(xué)得差不多了。）六、研讀課文為什么這兩個(gè)小兒會(huì)有相反的看法呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料回答。分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色，四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演，教師巡視指導(dǎo)。七、拓展。（必做）試著翻譯下列句子：（努力做）（1）三人行，必有我?guī)?。?）溫故而知新。兩小兒辯日的教學(xué)設(shè)計(jì)7一、導(dǎo)入新課我們這一單元課文是以什么為主題的？――探索上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《夸父逐日》反映了我國(guó)古代人民對(duì)大自然的探索，像《夸父逐日》這樣能反映了我國(guó)古代人民對(duì)大自然的探索的神話、寓言故事或者成語還有很多，你們能舉些例子嗎？――精衛(wèi)填海、盤古開天辟地的神話、大禹治水、后羿射日、女媧補(bǔ)天等?！稘h書藝文志》著錄《列子》八篇，早佚。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。三、把握基礎(chǔ)知識(shí)：朗讀課文，正音。） 孰(sh)乎滄涼(cāng) 決（ju233。 譯句 我認(rèn)為太陽剛出來時(shí)距離人近。教師讀原文，學(xué)生讀翻譯。反映了古人為認(rèn)識(shí)自然、探求客觀事理而獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。（二）問題探究。對(duì)兩小兒的“辯斗”你有什么看法？?jī)尚合矏厶剿?，精神可嘉，善于觀察常見的生活現(xiàn)象，并能從不同的`角度觀察事物。下面兩句話，分別贊揚(yáng)了孔子的什么精神？⑴ 孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗。贊揚(yáng)孔子不恥下問的精神。贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的精神。從“孔子不能決”的角度：宇宙是無限的，知識(shí)無涯，學(xué)無止境，人不能盡知，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，知之為知之，不知為不知。――屈原（2） 人的天職在勇于探索真理。――第谷布拉赫（4） 讓整個(gè)一生都在追求中度過吧，那么在這醫(yī)生里必定會(huì)有許許多多頂頂美好的時(shí)刻。――左拉故事新編《兩小兒辯日》全文僅一百多字，語言簡(jiǎn)潔，層次分明，主要通過對(duì)話來表現(xiàn)人物，展開情節(jié)。文言文學(xué)習(xí)重在誦讀和積累文言知識(shí)。那么如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?關(guān)鍵之一在于讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，因而我注重導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)。另一關(guān)鍵是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，正確翻譯課文。這篇短文反映了古人可貴的探索精神，因此教學(xué)可以采取討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解文章的內(nèi)涵。雖說由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生沒有小組討論的機(jī)會(huì)，但在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考并七嘴八舌地議論，他們的發(fā)言談出了他們從不同角度得到的啟發(fā)，在此基礎(chǔ)上師生共同歸納，學(xué)生也得到了很大的收獲。兩小兒辯日的教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：，了解故事內(nèi)容。3．理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟課文所表達(dá)的意思。教學(xué)重點(diǎn)：、流利地朗讀、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。引課激疑：一天當(dāng)中，太陽什么離地球最近，什么時(shí)候離地球最遠(yuǎn)？你的依據(jù)什么？二、初讀課文，糾正字詞發(fā)音斗 盂 滄 為 孰 為 汝 知（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)盂、孰、汝三個(gè)字的寫法）3. 自讀課文，流利朗讀。，嘗試解決疑難字詞句，解決疑難。，孩子的語氣以天真、自信、要強(qiáng)為主，語速根據(jù)語言內(nèi)容有快慢之分。五、作業(yè)布置、背誦課文。兩小兒辯日的教學(xué)設(shè)計(jì)9課件出示：敏而好學(xué)，不恥下問。默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦。ng沒有，無），思而不學(xué)則殆（dǒi危險(xiǎn)）知之為知之，不知為不知，是知也。學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍（yǔn發(fā)怒），不亦君子乎？人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課，初識(shí)文言文告訴學(xué)生以上10個(gè)句子都是兩千年前的古人說的，我們把古人寫的文章叫文言文（板書）。學(xué)生齊讀課題。學(xué)生自由讀課文 （課件打出課文內(nèi)容）讓學(xué)生說說讀后的 感受，如學(xué)生提出難讀拗口，師安慰并告訴學(xué)生讀好文言文的方法。如學(xué)生讀得好就請(qǐng)?jiān)撋I(lǐng)讀，師領(lǐng)讀文中的一些長(zhǎng)句子，否則教師范讀后領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。學(xué)生發(fā)言。學(xué)生自學(xué)，老師隨機(jī)輔導(dǎo)。）也可以簡(jiǎn)潔地概括課文主要內(nèi)容三、精讀課文，明白道理學(xué)生質(zhì)疑，師也可問問“也、乎”這些詞的意思。同學(xué)們快速閱讀兩小兒辯論的內(nèi)容，完成填表內(nèi)容。指名兩種不同填寫表格的學(xué)生，上臺(tái)分別與大家交流，進(jìn)一步鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)說在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語文：⑴ 師引導(dǎo)學(xué)生理解第一節(jié)的“辯斗”一詞，讓學(xué)生分辨與“說”和“吵”的區(qū)別，從生活積累中感受“辯斗”的氣勢(shì)，為語感訓(xùn)練作準(zhǔn)備。⑶ 指名一組進(jìn)行辯斗表演（請(qǐng)一組同學(xué)來模仿進(jìn)行一場(chǎng)辯斗。⑸ 再請(qǐng)一組學(xué)生表演，師做評(píng)價(jià)后，請(qǐng)一組同學(xué)用現(xiàn)代語言進(jìn)行辯斗。認(rèn)識(shí)事物從不同的角度出發(fā)思考，會(huì)有不同的結(jié)論，要客觀科學(xué)地分析事物。）了解孔子嗎？能否根據(jù)平時(shí)的閱讀或所查的資料來介紹孔子呢？讓學(xué)生自由介紹。（課件出示資源共享……）孔子這個(gè)古代博學(xué)多才的大家，面對(duì)兩小兒關(guān)于自然科學(xué)方面的問題沒有隨意表態(tài)，你認(rèn)為他的態(tài)度可取嗎？（他實(shí)事求是，不怕露丑，值得我們學(xué)習(xí)）1孔子的態(tài)度兩小兒怎么表現(xiàn)，引導(dǎo)理解最后一句話。1分角色朗讀。課件打出《守株待兔》文言文，檢查學(xué)習(xí)情況。今后我們要多接觸一點(diǎn)文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國(guó)的文化，陶冶自己的情操。另外《兩小兒辯日》的故事對(duì)我們啟發(fā)很大，課堂上還沒有會(huì)背誦的同學(xué)課后熟讀成誦，其他同學(xué)可將這則故事講給爺爺奶奶爸爸媽媽或小同學(xué)聽，把他們聽后的感受就寫在書后空白處。有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，知道孔子嗎？（出示孔子圖像）誰能說一說你對(duì)孔子的了解？師：孔子他也說過許多精辟的話，直到今天還給我們深深地啟迪，誰能背一兩句？師：孔子說“知之為知之，不知為不知，是知也?？鬃舆€說過看一個(gè)人要“聽其言，觀其行，”，也就是說，從這個(gè)人所作所為，去判斷一個(gè)人，是否言行一致。（板書課題）二、揭示課題。師：讀了題目你還想了解些什么？三、在讀中感知。請(qǐng)同學(xué)們先聽老師讀，大家認(rèn)真聽，看老師讀時(shí)是怎樣停頓的？（師范讀）師：現(xiàn)在請(qǐng)大家跟老師讀。（生練習(xí)讀）師：現(xiàn)在老師請(qǐng)五位同學(xué)來讀課文，誰愿意讀？大家注意聽，看他們有沒有讀錯(cuò)的字音或讀破的語句。一讀課文，理解兩小兒對(duì)太陽離人遠(yuǎn)近的看法。師：有沒有不同的意見？（沒有）（出示句子：一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。）請(qǐng)大家齊讀。師：誰能再來說一說？師：通過對(duì)這段話的理解，知道了第一個(gè)小孩的看法是——板書：日始近日中遠(yuǎn)。師：用什么樣的語氣讀出他倆各持己見，互不相讓的態(tài)度。（面對(duì)面）其他同學(xué)聽看他們讀得怎樣？（生讀完后其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議）二讀課文。師：有不同的意見嗎？（沒有）那么大家根據(jù)注釋說一說這兩段話的意思，六人一小組先互相說一說。師：這也就是說第一個(gè)小孩認(rèn)為日始近，日中遠(yuǎn)的理由是——板書：近大遠(yuǎn)小。師：兩小兒為什么會(huì)有不同的看法？師：是的，這兩個(gè)孩子從視覺和觸覺這兩個(gè)不同的角度認(rèn)識(shí)事物，所以各持己見，那么怎樣才能把他們互不相讓的態(tài)度讀出來呢？同桌分角色互相練習(xí)讀一讀這兩段話。其他同學(xué)注意聽看他們讀得怎么樣？三讀課文，了解孔子不能為他們裁決的原因。（生讀）板書：（孔子不能決）師：孔子為什么不能裁決呢？師：許多自然現(xiàn)象對(duì)于我們來說，是一些普通的科學(xué)常識(shí)，但在古代由于科技不發(fā)達(dá)是難以解開的謎，所以孔子“不能決”是可以理解的。（生讀“誰說汝多知乎？”）師：誰能利用注釋給大家說說這一句話是什么意思？五、師生利用資料共同探究。師：（演示課件）師：誰能告訴另外一小兒錯(cuò)在哪里？師：大家比孔子懂得都多，真了不起。（生用自己的話講故事）師：下面請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來演一演，其他同學(xué)做導(dǎo)演。好，老師演孔子。師：如果你是孔子，當(dāng)你看到兩個(gè)孩子在討論這樣的一個(gè)問題時(shí)，你會(huì)怎么想呢？師：是的，雖然兩小兒的認(rèn)識(shí)都只憑自己的感覺，并不正確，但是他們肯動(dòng)腦筋探究事物的精神是十分可貴的。師：這個(gè)生動(dòng)的民間故事采用“問答式”的方式，先講了孔子碰見兩小兒辯斗，接著講辯斗的是什么問題，然后講各自的理由，最后講孔子不能決。兩小兒辯日的教學(xué)設(shè)計(jì)11一、教師板書課題二、初讀課文，理解課文師：在學(xué)這篇課文之前，教師想問一下你們現(xiàn)在最想知道什么？（學(xué)生回答）那么請(qǐng)你們帶著這些問題去讀書吧！用你最喜歡的方式讀，好嗎？（學(xué)生初讀課文。）師：現(xiàn)在你們有信心去再讀課文嗎？（學(xué)生再讀課文。老師也想讀讀，你們?cè)敢饴爢?？（老師范讀課文。（學(xué)生談方法。（學(xué)生自學(xué)課文。誰來匯報(bào)一下？（估計(jì)有分角色朗讀、辨論、表演等形式，在學(xué)生匯報(bào)時(shí)可引導(dǎo)其他學(xué)生的評(píng)價(jià)。：這兩個(gè)小孩倒底為了什么問題爭(zhēng)了