【正文】 宇宙無限，知識無窮，學無止境的道理。孔子謙虛謹慎，實事求是的態(tài)度。那么你們說，兩個小孩的笑是嘲笑嗎？誰能讀出這種天真？點一生讀，點評，師范讀，齊讀?！薄叭朔巧撸肽軣o惑？就是淵博與孔子，也一定有自己不知的知識。這簡直?你怎么看這個問題？（從“兩千多年前，人們的科學還不夠發(fā)達，對于宇宙的探索還不夠深入，不知道情有可原。師課件出示圖解，中午和早上一樣遠。這是這件事的結(jié)果。知：知識。孰：誰?？鬃硬荒軟Q也。找兩生分角色讀，反復讀幾遍，層層深入，語氣漸強。師點評：是比喻句，把比喻成什么慢點讀，重讀。師點評。指導朗讀：他們各自有自己充分的理由支撐觀點，講起話來自然理直氣壯，胸有成竹。同樣的事物太陽，兩個小孩從不同的角度觀察，得出了不同的結(jié)論。拓展“赴湯蹈火”，理解湯的意思。為：原因。（針鋒相對，各執(zhí)一詞，互不相讓）一兒曰：日出處大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為近者大而遠者小乎？一兒曰：日出處蒼蒼涼涼，及其日中則如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？ 理解：及：到。再練習。再說另一個孩子觀點，練習說好。）假設你們是兩個小兒，你能辯一辯嗎？練習一下。相機板書：日始出日中 一兒近遠 一兒遠近師：課文中有一個小孩的話沒有直接說，你能變成和第一個小孩一樣的句式嗎？點一生說，大屏幕出示：一兒曰：我以日初出遠，而日中時近也。一個孩子認為太陽剛出來的時候離人遠，而中午的時候近。日中：中午。以：認為。一兒曰：我已日始出時去人近，而日中時遠也。）師引：這是一場__________的辯斗。師大屏幕適時出示孔子像，屏幕介紹：孔子，儒家學派創(chuàng)始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊稱為圣人。出場人物有三個：孔子和兩個小孩。有一天，孔子到東方游學，看到兩個小孩為什么事情爭辯不已，便問是什么原因。辯斗：辯論，爭論。㈣找一生讀，師評價㈤學生再練，齊讀（課件出示全文斷句）四、理解課文，深明“辯日”㈠師提出要求：課文你們讀得真好，現(xiàn)在看書，結(jié)合書下注釋和你自己查閱的資料，想想你都讀懂了哪些內(nèi)容？如果有不懂的地方做上標記，可以提出來和大家交流。㈡生練讀課文，指一生讀課文。湯問》。師：我們今天就可以用這種方法學習?！倍?、以“辯”為眼，初識“辯日”同學們，中國的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看，兩個辛之間加上一個部首可以構(gòu)成幾個不同的字？（用日歷牌換字）我們今天學的課文中有一個“辯”字，《兩小兒辯日》，結(jié)合預習課題中的辯你是怎樣理解的？這個課題是什么意思?辯論的結(jié)果怎樣呢？誰又參與了這場辯論呢？現(xiàn)在就讓我們進入課文的學習。③學而時習之，不亦說乎?友朋自遠方來，不亦樂乎? 子曰：“人而無信，不知其可也。教學難點：理解重點詞句，體會故事蘊含的哲理。感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。二、學習目標根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。試背誦課文。（機動）推薦閱讀《列子湯問》中的故事。生齊讀。兩小兒天真活潑。認識事物的角度不同，所得的結(jié)果就不一樣。四、多種角度思考“辯斗”結(jié)果兩小兒辯日，這一辯，辯出了什么？兩小兒善于觀察，說話有理有據(jù)。）師：你們能從客觀的角度上公正的看問題，非常了不起?！薄皩W習知之為知之，不知為不知，很了不起。師：孔子被尊稱為圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面對兩個小兒關于太陽遠近的辯論，竟然不能決也。孔子不能決，你能決嗎？點生說。知：知識。孰：誰。孔子不能決也。找兩生分角色讀，反復讀幾遍，層層深入，語氣漸強。點評，師再引：一兒曰________,再指一生讀。指導朗讀：他們各自有自己充分的理由支撐觀點，講起話來自然理直氣壯，胸有成竹。同樣的事物，兩個小孩從不同的角度觀察，得出了不同的結(jié)論?！凹捌洹保處熥穯栐趺粗酪馑嫉?？（聯(lián)系“及”的意思）課件出示“車蓋、盤盂”。探湯：把手伸進熱水里。（針鋒相對，各執(zhí)一詞，互不相讓）一兒曰：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為近者大而遠者小乎？一兒曰：日初出蒼蒼涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？理解：及：到。再練習。）假設你們是兩個小兒，你能辯一辯嗎？練習一下。板書：日始出日中一兒近遠一兒遠近師：課文中有一個小孩的話沒有直接說，你能變成和第一個小孩一樣的句式嗎？生說（大屏幕出示：一兒曰：我以日初出遠，而日中時近也。一個孩子認為太陽剛出來的時候離人遠，而中午的時候近。日中：中午。以：認為。一兒曰：我以日始出時去人近，而日中時遠也。）師引：這是一場__________的辯斗。（大屏幕適時出示孔子像，屏幕介紹：孔子，儒家學派創(chuàng)始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊稱為圣人。出場人物有三個：孔子和兩個小孩。有一天，孔子到東方游學，看到兩個小孩為什么事情爭辯不已，便問是什么原因。辯斗：辯論，爭論。生讀文思考，并小組交流。學生再練，齊讀（課件出示全文斷句）三、理解課文內(nèi)容“辯日”師：讀得真好。生練讀課文，指一生讀課文。湯問》。師：我們今天就可以用這些方法學習。大家看，兩個“辛”之間加上一個部首可以構(gòu)成幾個不同的字？我們今天學的課文中有一個“辯”字，《兩小兒辯日》，結(jié)合預習課題中的“辯”你是怎樣理解的？“日”字什么意思？這個課題是什么意思?質(zhì)疑：辯論的`結(jié)果怎樣呢？誰又參與了這場辯論呢？現(xiàn)在就讓我們進入課文的學習。一、以“辯”為眼，初識“辯日”聽音寫字：bian（第四聲）。③師：“學而時習之”，生不亦說乎?有朋自遠方來，不亦樂乎?④師:“子曰：人而無信”，生不知其可也。教學時間：1課時教學環(huán)節(jié)課前師生合作背誦（《論語》中的名句）①師：“三人行”，生必有我?guī)熝伞＝虒W重難點教學重點：學生正確、流利、有感情地朗讀課文。學生初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學生將初步感受到文言文的語言特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學習祖國語言文字的信心，并為今后學習文言文打下基礎。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學態(tài)度；也說明了知識無窮，學無止境，再博學的人也會有所不知，應該實事求是的道理。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近。同時也注意到要求的人文性。寫讀后感：讀《兩小兒辯日》后想到的。下面老師設計了幾個作業(yè)，同學們可以根據(jù)自己的特點，有選擇地做。教給學生學習文言文的一般方法，要讀通、讀懂、明理。播放課件，反反復復讀課文，認認真真看注釋，仔仔細細找答案，辯論辯論表此情，交流交流明道理。課堂表演，將把課堂氣氛推向高潮，是對學生本課學習效果的檢驗?！驹O計意圖】教學中為體現(xiàn)對“情感態(tài)度和價值觀”這一目標的落實，精心組織“如何正確地評價孔子”的教學活動，促使學生聯(lián)系生活實際，在熱烈的討論之中使學生悟出“知識無窮、學無止境”等道理。再說，許多自然現(xiàn)象，對于我們來說是一些普通的科學常識，但是在古代，由于科學不發(fā)達，卻是難以解開的謎。（五）拓展延伸，深化體驗說說你喜歡文中的哪個人？為什么？（兩小兒：天真可愛，善于動腦；孔子：謙虛謹慎，實事求是）如何正確地評價孔子？（文章結(jié)尾寫孔子“不能決也”，孔子沒有“強不知以為知”，而是本著“知之為知之，不知為不知”的實事求是的態(tài)度。老師幫助解決學生尚存的問題。問題應該怎樣回答？同學們查到了哪些資料，怎樣解答兩個小孩爭論的問題？每個合作小組推舉代表，匯報本組對這一問題的解答。同時，也給學生趨于疲憊的大腦得到新的激發(fā)，活躍課堂的氣氛，提高課堂的效率。誰愿意和老師辯論一下？現(xiàn)在我們把這兩段話換成我們今天的現(xiàn)代文讀一下，自由讀。下面請同學們分角色辯論一下。（三）展開辯論，師生互動，平等對話。在教師的“陪伴”下，學生動口、動腦，自我磨練誦讀古文的能力，同時也感受到誦讀古文的樂趣。）第一二大組讀第一個小孩的理由，第三四小組讀第二個小孩的理由，好好地讀，接下來辯一辯。兩段句式相同，都以反問句式結(jié)束，應讀出反問語氣。齊讀第三四小節(jié)。指名回答問題。C、兩個小孩的理由各是什么？分別用（）、標出文中相關的語句。③、太陽在不同的時候的冷熱問題。A、課文講的是兩個小兒在爭論①、太陽離人的遠近問題。教師把詩文范讀一遍，學生評議。為此，各持一端，爭執(zhí)不下，連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。）讀準字音停頓后，邊讀課文邊看后面的注釋，把課文讀懂，知道課文講了一件什么事。大家在讀準字音的基礎上再把課文讀一遍，注意句子的停頓。興趣，自然而然地導入下文。說說題目的意思。大家一定想知道這到底是怎么回事，戰(zhàn)國時鄭國人列御寇在他的《列子》這本書中，將這件事記錄了下來，這就是我們今天要學習的課文。中國春秋末期偉大的思想家和教育家，儒家學派的創(chuàng)始人，被人們稱為圣人。師準備多媒體課件。四。初步感受文言文的特點，激發(fā)學習文言文的興趣。兩小兒辯日的教學設計14一、教學內(nèi)容：兩小兒辯日二、設計理念以新課程理論為導向，構(gòu)建新穎的課堂教學模式；以文言文特點為根本，構(gòu)建目的要求和能力結(jié)構(gòu)三、學習目標反復誦讀課文，形成自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。師生齊讀課文。”孔子不能決沒有裝懂，這是一種實事求是的態(tài)度。我們現(xiàn)在來討論一個新的問題，你們覺得這兩小孩或者孔子身上有什么值得我們學習的嗎？生自由談學習收獲：（善于思考、敢于質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新、不怕犯錯誤等等。）四、拓展延伸，辨別明理（10分鐘）過渡：現(xiàn)在咱們來想一想，兩小孩爭執(zhí)激烈，？為什么他們堅持自己的看法呢？生自由發(fā)言，師相機板書：早晨：近大遠涼中午：遠小近熱師過渡：這畢竟是兩千五百多年前的一場辯論，如果現(xiàn)在我們做第三個小孩，第四個小孩，參與這場辯論，你有什么道理來講。能不能把它變成自己的話，不背課文，有沒有難度？生思考后，上臺表演兩次，師充當孔子。）四人表演讀一次，眾生評議。老師相機指導。生質(zhì)疑：日與曰（一個胖點兒、一個瘦點兒）智與知（通假字）借助注釋自讀課文，理解大意。生跟讀全文。今天我們一起第一次學習一篇古文《兩小兒辯日》。引用古文“知之為知之，不知為不知，是知也?！眲?chuàng)設多種情景激發(fā)學生讀文，以讀促思，以讀悟文。【教學課時】一課時。理解課文內(nèi)容，學習古人為認識自然，探求真理而善于動腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度。兩小兒辯日的教學設計13【教學目標】學會本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。讀書一要用心二要記住三要做筆記。解決下列問題：1．早上和中午的太陽是不是一樣大？2．為什么太陽早上看上去大，中午看上去小呢？九、表演故事，融會貫通兩名學生扮演兩小兒，教師演孔子，當堂表演這個故事。讀中體會：兩小兒“笑曰”的“笑”是一種什么笑？（教師用和善的語氣朗讀，讓學生體會這是善意的笑還是惡意的笑？）文章并沒有明確，我們可以根據(jù)讀文章時的感受來理解。七、導讀第五自然段指名朗讀并講解第五自然段的意思。我們現(xiàn)在的湯是煲出來的，而古時的湯就是熱水。其中“探湯”的意思是把手伸到熱水里去。）指名朗讀并講解第四自然段的`意思。而應說遠時小，近時大。其中“此不為遠者小而近者大乎”的意思：這不正是一個物體在遠處時顯得小而在近處時顯得大嗎？（這里不能理解為“這不是遠的太陽比近的太陽大嗎”。六、導讀第三、四自然段指名朗讀并講解第三自然段的意思。）“也”是個語氣詞，沒有什么意思，相當于現(xiàn)在的“呀”“啊”“哪”。刀把布裁開，引申為開始，所以叫做“初”。（邊板書邊講解“初”字：這是“刀”，這是“衤”，這是裁衣服。五、導讀第二自然段指名講第二自然段的意思，其他同學一邊學習，一邊提出問題，展開交流。 指導理解重點詞句，背誦第一自然段。然后自由結(jié)合組成小組，互相幫助，一起研究這篇文章到底怎么讀，怎么理解。講解“盂”字的字形字義。引導學生在分辨對錯的過程中了解課文的出處、作者和體裁，以及對課文內(nèi)容的理解，對“辨”與“辯”兩個字進行區(qū)分，了解課題的意思，了解古文表達簡潔的特點。3．孔子沒有這方面的知識，所以不能斷定兩小兒誰是誰非。這四句話是：1．《兩小兒辯日》這篇文章是孔子寫的。讓學生閱讀這些材料，充分自學，能懂多少就懂多少。教學準備1．課文原文投影片；2．介紹相關科學知識的文章《〈兩小兒辯日〉中的科學知識》。在他們的困惑無法得到解決時，我相機給他們科學的解釋。）五、分清正誤師：請讀懂了課文的同學舉手看看。）四、學生匯報師：看樣子大家都學得差不多了。）師：我也有幾種學習文言文的好方法，你們想知道嗎？老師介紹學習文言文的基本方法（誦讀）和根據(jù)本文可采用的好方法（辨論、表演）師：這么多方法，你最喜歡哪一種呢？請大家用自己最喜歡的方法去學習課文吧！可以獨自學習，也可以合作學習。）師：你們覺得我讀得怎么樣？（學生評議）誰敢站起來說我比老師還讀得好？（指名再讀）師：我們讀了這么多次了，你們都讀出一點什么來了沒有？誰想來說說？（學生述說）三、讓學生用自己喜歡的方法去學習課文師：你想怎么樣去學習這篇課文呢？誰來建議建議？誰的建議最好我們就用誰的方法。）師：誰想讀來大家聽聽？（指名讀）誰還想讀？（指名讀）誰還想讀？讓舉起手的小朋友一起讀吧?。▽W生讀）師：大家都讀得很好。）師：大家都讀了一遍課文了，在讀書的過程中你們碰到了什么困難嗎？（學生回答）誰來說說怎么去讀這些文言文比較好呢？（學生回答，結(jié)合學生回答師作文言文朗讀指導。手法簡練而傳神，并巧用比喻，從而把抽象的自然現(xiàn)象講的生動具體，是一篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的典范