【正文】 （學(xué)生按老師要求。下面，我做一小兒，你們推薦一位膽子大點(diǎn)兒，做另一小兒。又請兩小兒辯斗。兩小兒辯斗。同桌辯斗。王老師真正做到了創(chuàng) 造性地使用教材?？此破匠５慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，卻隱含著王老師對文本的透徹鉆研，巧妙組合。（師板書：辯駁）如果用文中的詞來說，那是什么？ 生（齊）：辯斗。師：如果你建議王老師在黑板上寫一個(gè)詞，你認(rèn)為該寫什么？ 生3：反駁。生2：辯論。師：很好，一起再說一遍。生齊讀。師：還有帶“日”的句子嗎？ 生：沒有了。（師相機(jī)板書：遠(yuǎn)、近）誰再來繼續(xù)讀？生4：日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？ 師：又是兩個(gè)“日”。師：第三個(gè)帶“日”的句子誰來讀？ 生3：一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。（師板書：午）師：我們一起把這個(gè)句子念一遍。生2：午。（師板書：日中時(shí)、遠(yuǎn)）師：“日中時(shí)”是什么意思？ 生2：中午。（師板書：晨）師：誰來讀第二個(gè)帶“日”的句子？ 生2：而日中時(shí)遠(yuǎn)也。師：這是什么時(shí)候？ 生1：早晨。師：第一個(gè)帶“日”的句子誰來讀？ 生1：我以日始出時(shí)去人近。師讀課文師：全文出現(xiàn)了幾個(gè)“日”？ 生：九個(gè)“日”。生齊讀課文。又有兩個(gè)學(xué)生繼續(xù)讀下去。生2：一兒曰??此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？ 生3：幾次張口想念，都沒發(fā)出聲來。師：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故?，F(xiàn)在請幾位同學(xué)一起來把課文讀一遍。什么時(shí)候讀順了請舉個(gè)手示意一下，好嗎？ 生讀課文。列子寫這篇文章是為了譏諷孔子，其實(shí)沒這回事。生齊讀課題兩遍。請大家認(rèn)真看老師寫課題。如《掩耳盜鈴》《愚公移山》《鄭人買履》等。六、拓展延伸，熟練運(yùn)用出示《揠苗助長》原文，生借助注釋理解主要內(nèi)容。師：這一辯，真是令我們受益匪淺啊！讓我們有感情的再讀讀這篇課文。宇宙無限，知識(shí)無窮，學(xué)無止境的道理?？鬃又t虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是的態(tài)度。那么你們說，兩個(gè)小孩的笑是嘲笑嗎？誰能讀出這種天真？點(diǎn)一生讀，點(diǎn)評(píng)，師范讀，齊讀?！薄叭朔巧撸肽軣o惑？就是淵博與孔子，也一定有自己不知的知識(shí)。這簡直?你怎么看這個(gè)問題？（從“兩千多年前，人們的科學(xué)還不夠發(fā)達(dá)，對于宇宙的探索還不夠深入，不知道情有可原。師課件出示圖解，中午和早上一樣遠(yuǎn)。這是這件事的結(jié)果。知：知識(shí)。孰：誰。孔子不能決也。找兩生分角色讀，反復(fù)讀幾遍，層層深入，語氣漸強(qiáng)。師點(diǎn)評(píng)：是比喻句，把比喻成什么慢點(diǎn)讀，重讀。師點(diǎn)評(píng)。指導(dǎo)朗讀：他們各自有自己充分的理由支撐觀點(diǎn)，講起話來自然理直氣壯，胸有成竹。同樣的事物太陽，兩個(gè)小孩從不同的角度觀察，得出了不同的結(jié)論。拓展“赴湯蹈火”，理解湯的意思。為：原因。（針鋒相對，各執(zhí)一詞，互不相讓）一兒曰：日出處大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為近者大而遠(yuǎn)者小乎？一兒曰：日出處蒼蒼涼涼，及其日中則如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？ 理解：及：到。再練習(xí)。再說另一個(gè)孩子觀點(diǎn)，練習(xí)說好。）假設(shè)你們是兩個(gè)小兒，你能辯一辯嗎？練習(xí)一下。相機(jī)板書：日始出日中 一兒近遠(yuǎn) 一兒遠(yuǎn)近師：課文中有一個(gè)小孩的話沒有直接說，你能變成和第一個(gè)小孩一樣的句式嗎？點(diǎn)一生說，大屏幕出示：一兒曰：我以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。一個(gè)孩子認(rèn)為太陽剛出來的時(shí)候離人遠(yuǎn)，而中午的時(shí)候近。日中：中午。以：認(rèn)為。一兒曰：我已日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。）師引：這是一場__________的辯斗。師大屏幕適時(shí)出示孔子像，屏幕介紹：孔子，儒家學(xué)派創(chuàng)始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊稱為圣人。出場人物有三個(gè)：孔子和兩個(gè)小孩。有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個(gè)小孩為什么事情爭辯不已，便問是什么原因。辯斗：辯論，爭論。㈣找一生讀，師評(píng)價(jià)㈤學(xué)生再練，齊讀（課件出示全文斷句）四、理解課文，深明“辯日”㈠師提出要求：課文你們讀得真好，現(xiàn)在看書，結(jié)合書下注釋和你自己查閱的資料，想想你都讀懂了哪些內(nèi)容？如果有不懂的地方做上標(biāo)記，可以提出來和大家交流。㈡生練讀課文，指一生讀課文。湯問》。師：我們今天就可以用這種方法學(xué)習(xí)?！倍?、以“辯”為眼，初識(shí)“辯日”同學(xué)們，中國的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看，兩個(gè)辛之間加上一個(gè)部首可以構(gòu)成幾個(gè)不同的字？（用日歷牌換字）我們今天學(xué)的課文中有一個(gè)“辯”字，《兩小兒辯日》，結(jié)合預(yù)習(xí)課題中的辯你是怎樣理解的？這個(gè)課題是什么意思?辯論的結(jié)果怎樣呢？誰又參與了這場辯論呢？現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。③學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎?友朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎? 子曰：“人而無信，不知其可也。教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)故事蘊(yùn)含的哲理。感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺，一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。3.《兩小兒辯日》新編。孔子的“不能決也”讓我們明白了：宇宙無限，知識(shí)無窮，學(xué)無止境，更讓我們懂得：知之為知之，不知為不知，不要“強(qiáng)不知以為知”，要誠實(shí)謙虛；八學(xué)而時(shí)習(xí)之（出示幻燈片18）1．熟練背誦《兩小兒辯日》；復(fù)述課文。也正如他自己所言：知之為知之，不知為不知，是知也。但孔子沒有妄加論斷。師小結(jié)：依孔子當(dāng)時(shí)的名望和學(xué)識(shí)。六知之為知之，不知為不知理性看待“孔子不能決”。（3）運(yùn)用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。（四）分角色朗讀(出示幻燈片13)五釋疑解惑（1）提出“辯日”孰是孰非的問題?！按笕畿嚿w”重讀，“則如盤盂”輕讀“滄滄涼涼”輕讀，“如探湯”重讀——使有對比色調(diào)。都用肯定的語氣讀；后兩句說的是根據(jù)，有為自己辯護(hù)兼駁斥對方的意思，都用反問的語氣讀。你對這兩個(gè)孩子的辯論有什么評(píng)價(jià)、看法呢？生應(yīng)了解到兩個(gè)孩子善于觀察、善于思考、敢于辯論的精神。一個(gè)是從視覺角度，一個(gè)是從感覺角度。（出示幻燈片10）一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”師：你們能根據(jù)下面的注釋說說這一段話的意思嗎？反饋意思：一個(gè)孩子說：太陽剛出來的時(shí)候像車蓋那么大，到了中午就像盤盂那么大，這不是遠(yuǎn)的事物小而近的事物大嗎？一個(gè)孩子說：太陽剛出來的時(shí)候天氣比較涼，而到了中午的時(shí)候就像手放進(jìn)熱湯里一樣，這不是熱的事物挨得近一些熱而離得遠(yuǎn)涼些嗎？（注意反問的提示朗讀）師板書：近大遠(yuǎn)小、遠(yuǎn)涼近熱。”一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也師：讀一讀第二自然段，根據(jù)下面的注釋理解這段話是什么意思？兩小兒各自的意見到底是什么？生反饋：一小兒認(rèn)為太陽剛出來的時(shí)候離人近，而到了中午的時(shí)候離人遠(yuǎn)；一個(gè)孩子認(rèn)為太陽剛出來的時(shí)候離人遠(yuǎn)，而到了中午的時(shí)候離人近。3.（師出示幻燈片8重點(diǎn)詞語的注釋，）幫助學(xué)生理解句意，從而正確斷句（四）在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，深入理解課文四、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆（一）（小組學(xué)習(xí)討論：兩小兒爭辯的觀點(diǎn)是什么？朗讀，匯報(bào)）了解兩小兒各自不同看法是什么？師：兩小兒對太陽有不同的看法，各自的觀點(diǎn)是什么？讓學(xué)生在文中找出。（出示幻燈片6課文）（三）小組合作，理解重點(diǎn)詞語。反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。3．釋題：兩小兒辯日（出示幻燈片3常識(shí)簡介）：從題目你知道了什么？你還想知道什么?三書讀百遍，其義自見(一)初讀課文，整體感知要求讀準(zhǔn)字音，（出示幻燈片4詞語），檢查預(yù)習(xí)情況（二）有韻味地朗讀課文。二、溫故知新1.（出示幻燈片2溫故知新）辨析“辯、辨、辮”并簡釋文題中的“辯”?？鬃诱f過許多精辟的話，直到今天還給我們深深地啟迪，能背一兩句嗎？可這位以博學(xué)多聞而著稱的偉大哲人在往東方各國游歷的路上卻被兩個(gè)小孩的爭執(zhí)給難倒了。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、游戲激趣導(dǎo)入猜一猜：——他是春秋末期的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。過程與方法：有感情地朗讀課文。3,文中的人物,你最喜歡誰 為什么 ?4,學(xué)了這一課,你有什么收獲 (,也可以是人物品質(zhì)給自己的啟示等).5,教師:對呀,我們不但要像兩個(gè)小孩那樣在知識(shí)的海洋里認(rèn)真觀察，勇于探索據(jù)理力爭,還要像孔子那樣實(shí)事求是,知之為知之,不知為不知,。出示課件：文言文語氣組詞：此言差矣 非也非也 等)四、升華拓展1,教師:在這場兩千多年前的辯論中,兩個(gè)小孩各自的`觀點(diǎn)難倒了我們的圣人孔子。3, 從這兩個(gè)小孩身上你學(xué)到了什么?(要善于觀察 據(jù)理力爭)()4, 師：是啊，俗話說“有理走遍天下，無理寸步難行”，因?yàn)檫@兩個(gè)小孩都覺得自己說的有道理，他們才互不相讓，也就才有了題目的“辯”5，老師看他們討論得那么激烈，心中也不免想找個(gè)人辯一辯。2，他們這樣說的依據(jù)是什么?(一兒從物體的大小觀察到：離人比較近的東西看起來大，離人比較遠(yuǎn)的東西看起來比較小)(另一兒從物體的溫度觀察到：比較熱的比較近，比較涼的離人遠(yuǎn))。大家想知道是什么問題嗎?別急，先小聲朗讀課文后回答。)由最后一句“孰為汝多知乎”引出孔子。3. 聽范讀(出示課件：邊聽朗讀邊思考，你能用自己的話說說這篇文言文的意思嗎?)4. .師生配合說譯文。二、初讀課文.1. 檢查生字預(yù)習(xí)?！秲尚恨q日》教學(xué)設(shè)計(jì)14[學(xué)習(xí)目標(biāo)]能正確流利，有感情地誦讀全文。三、手段新在本設(shè)計(jì)中，從頭至尾采用了多媒體輔助教學(xué)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加了課堂的容量，提高課堂的效率，更使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。它們是學(xué)生朗讀、理解效果的體現(xiàn)，也是促進(jìn)學(xué)生朗讀好，理解好課文，提高閱讀興趣的重要手段。但又不是讓學(xué)生有口無心地跟著教師讀，而是讓學(xué)生帶著競爭性、帶著表演欲去讀，讀的要求是漸次提高的。不難看出，在此過程中，朗讀被提到很高的地位。二、方法新設(shè)計(jì)中，時(shí)刻以新課程和精神和教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，加強(qiáng)教師、學(xué)生、文本的聯(lián)系，強(qiáng)化師生互動(dòng)、生生的互動(dòng)，特別是學(xué)生的主體性的發(fā)揮，設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣的39。整個(gè)目標(biāo)以讀為主，注重整體理解，讓學(xué)生讀得充分，讀得多樣，讀得入情，讀出了古文的韻味，以讀促理解，從而明理。初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：（1）反復(fù)誦讀課文，形成自己的獨(dú)特感受，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。拓展遷移《莊子刺虎》（印發(fā)資料）板書設(shè)計(jì)：初出 日中小兒甲：近（大如車蓋） 遠(yuǎn)（小如盤盂）（以太陽大小判斷離人遠(yuǎn)近)小兒乙：遠(yuǎn)（滄滄涼涼)近(熱如探湯）（以感覺冷熱判斷離人遠(yuǎn)近）結(jié)果：孔子不能決也。五、總結(jié)通過本課學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能夠掌握一些自學(xué)文言文的知識(shí)，這樣不僅能游弋于古典文學(xué)的海洋，而且能汲取營養(yǎng)，學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)。再次朗讀課文,背誦課文四、創(chuàng)作實(shí)踐假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的“孔子”,你會(huì)對這兩個(gè)小孩說些什么呢？請大家發(fā)揮你們的聰明才智,編寫《新兩小兒辯日》，并且嘗試表演.注：① 分旁白、孔子、一兒、另一兒,四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演。但他們發(fā)現(xiàn)了這種自然現(xiàn)象，并努力尋求正確答案，這種多角度思考，探求真理的精神確是難能可貴的。什么問題?大家課前初看課文，感覺遇到了什么困難？你打算用什么方法解決？困難:難讀,有些詞語難理解.解決方法：多讀,書讀百遍，其意自現(xiàn)；結(jié)合注釋讀明白。湯問》中去看看孔子是如何被難倒的。理解掌握課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐,進(jìn)一步提高認(rèn)知水平。熟讀理解文章.分析故事所深含的道理。課后擴(kuò)展:安排一節(jié)語文時(shí)間活動(dòng)，表演《新編兩小兒辯日》。在對故事內(nèi)容加深理解的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生闡述故事所說明的道理，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,從多種角度有所感悟，如：兩小兒喜歡探索，精神可嘉；兩小兒認(rèn)識(shí)事物的角度不同，結(jié)果就不一樣。多媒體課件【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文章.引導(dǎo)學(xué)生自行疏通文章，達(dá)到能夠復(fù)述的程度。指導(dǎo)學(xué)生在熟讀基礎(chǔ)上復(fù)述故事情節(jié),同時(shí)指出自己對此事的看法.難點(diǎn)是《兩小兒辯日》的思想內(nèi)涵。文中涉及的有關(guān)科學(xué)常識(shí)、歷史典故等，教師將有關(guān)材料印發(fā)給學(xué)生。教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生利用注釋和工具書掃清字詞障礙,然后在加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練的同時(shí),指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事,并結(jié)合印發(fā)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，以加深對內(nèi)容的理解。三、情感目標(biāo)學(xué)習(xí)孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無止境的道理.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《兩小兒辯日》中所體現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民認(rèn)識(shí)自然，探求真理、敢于思考，大膽質(zhì)疑的求真美。二、能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生流利地朗讀古文的能力，并達(dá)到熟讀成誦。我在教學(xué)中還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要體現(xiàn)在利用故事新編這一教學(xué)環(huán)節(jié)，積累有關(guān)探索的名言這一教學(xué)環(huán)節(jié)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。做到了積累文言字詞，培養(yǎng)學(xué)生的語感。在誦讀方面,我通過學(xué)生朗讀，師生共同訂正，再朗讀，激起學(xué)生的讀書興趣；在積累文言知識(shí)方面，則利用課前預(yù)習(xí)，課堂提問及時(shí)鼓勵(lì)、共同檢查訂正，讓學(xué)生掌握一些關(guān)鍵字詞。我從單元主題“探索”入手，回顧上節(jié)課的內(nèi)容，再回顧同學(xué)們知道的古人探索大自然的有關(guān)的成語、神話、民間故事導(dǎo)入新課，導(dǎo)入自然又一下子讓學(xué)生對課文產(chǎn)生了興趣。而這兩個(gè)過程是枯燥的。有的同學(xué)發(fā)揮想象重新編寫了這個(gè)故事，寫得不錯(cuò)，請他來講講這個(gè)《兩小兒辯日》故事新編，回去每個(gè)同學(xué)也根據(jù)自己的理解，發(fā)揮想象寫一篇《兩小兒辯日》故事新編五、布置作業(yè)熟讀《兩小兒辯日》翻譯全文發(fā)揮想象寫一篇《兩小兒辯日》故事新編完成《新學(xué)案》本課內(nèi)容教學(xué)反思我們的公開課研究課題是“激趣導(dǎo)學(xué)”，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我很重視這一點(diǎn)。――高爾基（5） 生活的全部意義在于無窮地探索尚未知道的東西，在于不斷地增加更多的知識(shí)。――哥白尼（3） 希望是隱藏在群山后的`星星，探索是人生道路上