【正文】 什么時(shí)候讀順。列子寫這篇文章是為了譏諷孔子，其實(shí)沒(méi)這回事。生齊讀課題兩遍。請(qǐng)大家認(rèn)真看老師寫課題。如《掩耳盜鈴》《愚公移山》《鄭人買履》等。六、拓展延伸，熟練運(yùn)用出示《揠苗助長(zhǎng)》原文，生借助注釋理解主要內(nèi)容。師：這一辯，真是令我們受益匪淺??！讓我們有感情的再讀讀這篇課文。宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境的道理?？鬃又t虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是的態(tài)度。那么你們說(shuō)，兩個(gè)小孩的笑是嘲笑嗎？誰(shuí)能讀出這種天真？點(diǎn)一生讀，點(diǎn)評(píng)，師范讀，齊讀?！薄叭朔巧?，孰能無(wú)惑？就是淵博與孔子，也一定有自己不知的知識(shí)。這簡(jiǎn)直?你怎么看這個(gè)問(wèn)題？（從“兩千多年前，人們的科學(xué)還不夠發(fā)達(dá)，對(duì)于宇宙的探索還不夠深入，不知道情有可原。師課件出示圖解，中午和早上一樣遠(yuǎn)。這是這件事的結(jié)果。知：知識(shí)。孰：誰(shuí)。孔子不能決也。找兩生分角色讀，反復(fù)讀幾遍，層層深入，語(yǔ)氣漸強(qiáng)。師點(diǎn)評(píng)：是比喻句，把比喻成什么慢點(diǎn)讀，重讀。師點(diǎn)評(píng)。指導(dǎo)朗讀：他們各自有自己充分的理由支撐觀點(diǎn)，講起話來(lái)自然理直氣壯，胸有成竹。同樣的事物太陽(yáng)，兩個(gè)小孩從不同的角度觀察，得出了不同的結(jié)論。拓展“赴湯蹈火”，理解湯的意思。為：原因。（針?shù)h相對(duì)，各執(zhí)一詞，互不相讓）一兒曰：日出處大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為近者大而遠(yuǎn)者小乎？一兒曰：日出處蒼蒼涼涼，及其日中則如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？ 理解：及：到。再練習(xí)。再說(shuō)另一個(gè)孩子觀點(diǎn)，練習(xí)說(shuō)好。）假設(shè)你們是兩個(gè)小兒，你能辯一辯嗎？練習(xí)一下。相機(jī)板書：日始出日中 一兒近遠(yuǎn) 一兒遠(yuǎn)近師：課文中有一個(gè)小孩的話沒(méi)有直接說(shuō)，你能變成和第一個(gè)小孩一樣的句式嗎？點(diǎn)一生說(shuō)，大屏幕出示：一兒曰：我以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。一個(gè)孩子認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn)，而中午的時(shí)候近。日中：中午。以：認(rèn)為。一兒曰：我已日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。）師引：這是一場(chǎng)__________的辯斗。師大屏幕適時(shí)出示孔子像，屏幕介紹：孔子，儒家學(xué)派創(chuàng)始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊稱為圣人。出場(chǎng)人物有三個(gè)：孔子和兩個(gè)小孩。有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個(gè)小孩為什么事情爭(zhēng)辯不已，便問(wèn)是什么原因。辯斗：辯論，爭(zhēng)論。㈣找一生讀，師評(píng)價(jià)㈤學(xué)生再練，齊讀（課件出示全文斷句）四、理解課文，深明“辯日”㈠師提出要求：課文你們讀得真好，現(xiàn)在看書，結(jié)合書下注釋和你自己查閱的資料，想想你都讀懂了哪些內(nèi)容？如果有不懂的地方做上標(biāo)記，可以提出來(lái)和大家交流。㈡生練讀課文，指一生讀課文。湯問(wèn)》。師：我們今天就可以用這種方法學(xué)習(xí)?！倍?、以“辯”為眼，初識(shí)“辯日”同學(xué)們，中國(guó)的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看，兩個(gè)辛之間加上一個(gè)部首可以構(gòu)成幾個(gè)不同的字？（用日歷牌換字）我們今天學(xué)的課文中有一個(gè)“辯”字，《兩小兒辯日》，結(jié)合預(yù)習(xí)課題中的辯你是怎樣理解的？這個(gè)課題是什么意思?辯論的結(jié)果怎樣呢？誰(shuí)又參與了這場(chǎng)辯論呢？現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。③學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎?友朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎? 子曰：“人而無(wú)信，不知其可也。教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)故事蘊(yùn)含的哲理。感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。我在教學(xué)中還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要體現(xiàn)在利用故事新編這一教學(xué)環(huán)節(jié)，積累有關(guān)探索的名言這一教學(xué)環(huán)節(jié)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。做到了積累文言字詞，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在誦讀方面,我通過(guò)學(xué)生朗讀，師生共同訂正，再朗讀，激起學(xué)生的讀書興趣；在積累文言知識(shí)方面，則利用課前預(yù)習(xí)，課堂提問(wèn)及時(shí)鼓勵(lì)、共同檢查訂正，讓學(xué)生掌握一些關(guān)鍵字詞。我從單元主題“探索”入手，回顧上節(jié)課的內(nèi)容，再回顧同學(xué)們知道的古人探索大自然的有關(guān)的成語(yǔ)、神話、民間故事導(dǎo)入新課，導(dǎo)入自然又一下子讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生了興趣。而這兩個(gè)過(guò)程是枯燥的。有的同學(xué)發(fā)揮想象重新編寫了這個(gè)故事，寫得不錯(cuò)，請(qǐng)他來(lái)講講這個(gè)《兩小兒辯日》故事新編，回去每個(gè)同學(xué)也根據(jù)自己的理解，發(fā)揮想象寫一篇《兩小兒辯日》故事新編五、布置作業(yè)熟讀《兩小兒辯日》翻譯全文發(fā)揮想象寫一篇《兩小兒辯日》故事新編完成《新學(xué)案》本課內(nèi)容教學(xué)反思我們的公開(kāi)課研究課題是“激趣導(dǎo)學(xué)”，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我很重視這一點(diǎn)。――高爾基（5） 生活的全部意義在于無(wú)窮地探索尚未知道的東西，在于不斷地增加更多的知識(shí)。――哥白尼（3） 希望是隱藏在群山后的星星，探索是人生道路上執(zhí)著的旅人。（三）拓展遷移積累有關(guān)探索的名言（1） 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。你讀了這個(gè)故事，得到那些啟示？（從不同角度）從兩小兒的辯斗的角度：看問(wèn)題要透過(guò)表象看實(shí)質(zhì)，要發(fā)揚(yáng)勇于探索大自然、探求真理的`精神。⑵ 孔子不能決也。問(wèn)其故?！皟尚盒υ弧敝械摹靶Α笔鞘裁匆馑迹磕阏J(rèn)為他們?cè)摬辉撔?？“笑”是譏笑，若從作者為道家，孔子是儒家來(lái)看，顯然要笑孔子；若從下文孔子的態(tài)度來(lái)看，又不該“笑”了，因?yàn)榭鬃訉?shí)事求是。對(duì)于兩小兒所持的看法及其依據(jù)，你能否根據(jù)已掌握的科學(xué)知識(shí)，對(duì)這兩種現(xiàn)象解釋一下。本文先寫孔子路遇兩小兒爭(zhēng)辯，然后擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的依據(jù)，最后寫孔子不能作出判斷而受到譏笑。四、學(xué)習(xí)課文（一）內(nèi)容把握本文寫兩個(gè)小孩對(duì)太陽(yáng)在早上和中午時(shí)離地球上人的遠(yuǎn)近有不同的看法，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，連孔子也不能作出判斷，說(shuō)明人們懂得的東西是有限的，知識(shí)是無(wú)窮盡，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。② 孰為汝多知乎？ 譯句 誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢？再次朗讀課文，鞏固課文翻譯。）再次朗讀課文解釋下列劃線字：孔子?xùn)|游（向東） 辯斗（爭(zhēng)辯）問(wèn)其故（原因） 去人近（距離）探湯（熱水） 多知（通智，智慧）不能決（判斷）說(shuō)出下列兩組一詞多義的含義：① 一兒以日初出遠(yuǎn)（認(rèn)為）此獨(dú)以跛之故（因?yàn)椋┦霝槿甓嘀酰ㄕJ(rèn)為）翻譯下列句子① 我以日始出時(shí)去人近。)為汝(rǔ)多知(zh236。注意下列劃線字注音：盤盂（y《兩小兒辯日》就是一則民間故事。今本《列子》八篇，從思想內(nèi)容和語(yǔ)言使用上看，可能是晉人根據(jù)古代資料編著的。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》這篇課文，這篇文章也反映了我國(guó)古代人民對(duì)大自然的探索，讓我們一起來(lái)看看文章中的人們探索的是大自然中的什么問(wèn)題?二、介紹資料：《列子》，相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?)所撰。（七）小結(jié)1）你認(rèn)為兩人的看法是否正確？為什么？2）列子中對(duì)待孔子的態(tài)度是什么？多角度理解本文。說(shuō)明孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是、“不知為不知”的態(tài)度。同時(shí)也反映了古人從多角度認(rèn)識(shí)自然的樸素唯物主義精神和獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。學(xué)生范讀齊讀讀背課文（六）課文分析討論、交流下面幾個(gè)問(wèn)題：1）兩小兒爭(zhēng)辯的核心問(wèn)題是什么？太陽(yáng)距離人們遠(yuǎn)近的問(wèn)題2）兒分別是從什么角度出發(fā)、根據(jù)怎樣的現(xiàn)象、得出怎樣的結(jié)論？一個(gè)從視覺(jué)角度出發(fā)，根據(jù)日初出大如車蓋，及日中則如盤盂的現(xiàn)象，得出日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也的結(jié)論；一個(gè)從觸覺(jué)角度出發(fā)，根據(jù)日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯的現(xiàn)象，得出日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也的結(jié)論。總的說(shuō)來(lái)，孩子的語(yǔ)氣以天真、自信、要強(qiáng)為主，語(yǔ)速根據(jù)語(yǔ)言內(nèi)容有快慢之分。那這兩個(gè)小毛孩兒究竟提出了什么樣問(wèn)題呢？今天，我們就一起走進(jìn)《兩小兒辯日》，一起去看看當(dāng)時(shí)的情景。1課時(shí)三、教學(xué)過(guò)程課前準(zhǔn)備：完成學(xué)案（一）導(dǎo)入孔子在中國(guó)的地位已經(jīng)不用我多說(shuō)了，不管在他的名字前面加上多少個(gè)偉大都不為過(guò)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：誦讀，理解文本內(nèi)容。過(guò)程與方法：合作、交流，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)揮合作作用。認(rèn)識(shí)兩小兒和孔子可貴的精神。這篇文章大多數(shù)學(xué)生可能只會(huì)當(dāng)作一個(gè)有趣的故事去讀，缺乏對(duì)內(nèi)容的深刻理解，要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考與探究。學(xué)情分析：在前幾篇文言訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)初步了解了閱讀文言文的方法，應(yīng)該能夠比較順利的解決文中字詞句的問(wèn)題。他沒(méi)有草率的否定任何一個(gè)孩子的答案，從某種角度上說(shuō)，也是保護(hù)了孩子的求知欲，這更能體現(xiàn)孔子作為大教育家的特殊教育思想。但是，僅僅把文章理解為用兩個(gè)孩童襯出孔子不是全知全能的，用他們來(lái)笑這一點(diǎn)，似乎還有些淺顯。從故事來(lái)看，即使是孔子那樣博學(xué)的人，也會(huì)有所不知。他的一生言行被他的學(xué)生編成《論語(yǔ)》一書，流傳于世?？鬃?公元前551—公元前479)，名丘，字仲尼。板書設(shè)計(jì)：兩小兒辯日兩小兒：敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”資料索引與精華：本文選自《列子湯問(wèn)》?；蛸潛P(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知，是知也)練習(xí)有感情背誦課文。教師可參與表演。四人一小組，分角色練習(xí)創(chuàng)造性表演。(根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。四、深化感悟，明確寓意各組提出分歧較大的問(wèn)題以及不懂的問(wèn)題，同學(xué)交流討論。游：其：為：也：如：此：乎：始出：小兒：兩小兒在辯論什么?(太陽(yáng)大小?太陽(yáng)冷熱?太陽(yáng)遠(yuǎn)近?)根據(jù)學(xué)生的回答，理解句子的意思。三、激勵(lì)測(cè)試，交流感悟：出示測(cè)試題，各小組搶答積分，評(píng)出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。二、研讀課文，自學(xué)理解：學(xué)生對(duì)照注釋，自己理解課文，記下不懂的問(wèn)題。二要讀出詩(shī)文韻味。背誦課文，復(fù)述故事。組織交流。學(xué)生齊讀。他們到底在辯論什么呢?三、讀通課文試讀，將讀不準(zhǔn)的字畫下來(lái)。教法設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、激趣引入，揭示課題板書課題，齊讀課題，說(shuō)說(shuō)題目是什么意思?重點(diǎn)理解“辯”字，并且學(xué)習(xí)這個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)：字、詞古今含義不同是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。通過(guò)對(duì)話描寫來(lái)表現(xiàn)人物、展開(kāi)故事情節(jié)是其語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)，從中表現(xiàn)了兩小兒的天真可愛(ài)及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。也說(shuō)明宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)小孩憑著自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。去：離。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。背誦課文，并復(fù)述故事。兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)13一、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。三、手段新在本設(shè)計(jì)中，從頭至尾采用了多媒體輔助教學(xué)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加了課堂的容量，提高課堂的效率，更使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。它們是學(xué)生朗讀、理解效果的體現(xiàn)，也是促進(jìn)學(xué)生朗讀好，理解好課文，提高閱讀興趣的重要手段。但又不是讓學(xué)生有口無(wú)心地跟著教師讀，而是讓學(xué)生帶著競(jìng)爭(zhēng)性、帶著表演欲去讀，讀的要求是漸次提高的。不難看出，在此過(guò)程中，朗讀被提到很高的地位。不在“之乎者也”等字詞或語(yǔ)法上糾纏，而是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為目的，并將為一理念貫穿到整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中。（3），體會(huì)學(xué)無(wú)止境等道理。（2）根據(jù)注釋理解文章。)兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)12本教案設(shè)計(jì)，自我感覺(jué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、觀點(diǎn)新《兩小兒辯日》是小學(xué)生在小學(xué)階段接觸到的第二篇文言文，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一個(gè)全新的事物，為此，我深入地學(xué)習(xí)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)教材安排文言文的目的只是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。五，以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容。(孔子不能判斷。兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎”(1)為:說(shuō)。這不是離著近的熱，而離著遠(yuǎn)的涼嗎)(3)有感情地讀讀這個(gè)自然段。(太陽(yáng)剛初升時(shí)大得就像車蓋，到了中午的時(shí)候，就像盤盂，這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎)(4)有感情地讀讀這個(gè)自然段。乎:助詞，表示疑問(wèn)，跟“嗎”相同。(2)如:好像。(他認(rèn)為太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn)，可是到了中午的時(shí)候離人很近。時(shí)候離人很遠(yuǎn)。(4)用自己的話說(shuō)說(shuō)第一個(gè)孩子的看法。(2)始出:剛剛，開(kāi)始升起來(lái)?！币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn)，而日中時(shí)近也。(孔子?xùn)|游，看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，便問(wèn)他們?yōu)槭裁礌?zhēng)論。(3)其:指兩個(gè)小孩辯論，爭(zhēng)論這件事。(1)游:在這里指游歷說(shuō)服，走訪各國(guó)宣傳自己的政治主張。教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做出解釋。分組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果。學(xué)生對(duì)照注釋，自學(xué)課文，并找出不理解的字。三，細(xì)讀課文，理解句意。同學(xué)們，平時(shí)你注意觀察過(guò)太陽(yáng)嗎說(shuō)說(shuō)你的觀察結(jié)果。2交流匯報(bào)。四，學(xué)生字。1自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)查字典解決。學(xué)生丙:孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開(kāi)創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開(kāi)了先河。后來(lái)做過(guò)委吏(管倉(cāng)庫(kù))乘田(管畜牧)等小官吏。1孔子是什么時(shí)候的人學(xué)生甲:孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，中國(guó)偉大的思想家和教育家。以表演的形式復(fù)述這個(gè)故事。以表演的形式復(fù)述這個(gè)故事。2能力目標(biāo)學(xué)習(xí)本文的生字。以表演的形式復(fù)述這個(gè)故事。）兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)設(shè)計(jì)思路這是一篇蘊(yùn)含深刻道理的文言文故事，第一課時(shí)主要是了解作者孔子的生平，學(xué)習(xí)本文的生字，讀準(zhǔn)字音。）七、寫一寫 超越文本，延伸拓展給文中的兩小兒和孔子寫信，告訴他們所爭(zhēng)辯的答案和當(dāng)今科技的迅猛發(fā)展。）六、演一演 開(kāi)放課堂，發(fā)展個(gè)性你是21世紀(jì)的少年，假如你能穿越時(shí)空隧道，來(lái)到古代，正遇上兩小兒辯日，你會(huì)怎么辦？請(qǐng)你根據(jù)當(dāng)時(shí)情景，表演《新編兩小兒辯日》。）五、查一查 跳出教材，解疑釋惑引導(dǎo)學(xué)生查閱圖書、網(wǎng)絡(luò)等，利用課前搜集的資料，以現(xiàn)代科技知識(shí)來(lái)解答兩小兒之“惑”和孔子不能決之“難”。（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為