【正文】 通過本堂課的學習，你對自己今后的人生或?qū)W習有何新的打算?師小結：聽了幾位同學對自己以后的規(guī)劃，從你們的話語中老師感受到了真誠，心動不如行動，老師希望同學們都能有目標的認真踏實朝著自己的人生規(guī)劃邁進!。孔子：(1)人再有學問也會有自己不懂的地方，“活到老，學到老。(2)獨立思考，大膽質(zhì)疑的精神。?明確：實事求是，大量事實表明，做學問、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無窮。預設：湯：熱水 去：距離 以：認為東：向東 為：同謂說 知：同智，智慧一兒以日初遠，而日中時近也。”不知大家是否還記得這是誰的至理名言(孔子)，誰能解釋這句話的意思?的確，孔子是這樣說的，也是這樣做的。培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難，探究知識的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。，讀準、理解課文中的生字、新詞。，能掌握課文的大意。這就要求評析者自己有一定的理論水平，不然，提出的看法不服眾，對于教者與聽者也就沒有好處了。這些看法可以是優(yōu)點，也可以是不足之處。這次評析，旗幟鮮明地提出語文課要重視讀，以提高學生的語感的觀點，對教者與聽者都是有啟發(fā)的。雖然這些也是評析的內(nèi)容，但不是主要內(nèi)容。二是體現(xiàn)學科特點。像這次評析，用課程標準中文言文的相關要求去衡量。一是用課程標準去衡量一堂課。但是，之前有一個學生在談感受時已經(jīng)說出了這個問題，我想教師如果適時把“遠”和“近”板書上去更好，不一定要嚴格按自己的設計進行，可以隨機變通。不過，我認為也有一些值得商榷的地方：要發(fā)揮教學機智，隨機應變。如教“盂”時，運用漢字的構字規(guī)律讓學生去猜，猜讀音、猜意思。這是很難得的。學生讀了這篇課文后，自然會提出這樣的疑問：太陽到底什么時候離我們最近呢?劉老師讓學生事先查找資料，這樣，學生豁然開朗。據(jù)統(tǒng)計，這堂課中不同形式的讀共有22次之多，學生讀得興趣盎然，自然也就收獲不少。語文課堂就要有朗朗的書聲。劉老師這堂課中學生的表達最后用文言來回答，可以看出這堂課是比較成功的?！墩Z文課程標準》中總目標的第二條強調(diào)：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”，文言文就是實現(xiàn)這一條目標的一個途徑?！驹u析】這堂課對我們語文教師如何上好文言文將有頗多的啟迪，至少有如下幾個特點。，可坐上時空穿梭機，當一回孔子之師。(出示練習)你來選做：，可將故事講或背給周圍的朋友聽。說得好啊!你們從剛開始的難讀，到讀出這么多感悟，真是“書讀百遍，其義自見”。師：他做到了!師：那對于你們的同齡人“兩小兒”，你怎么看?生：兩個小兒能夠去觀察、去思考，還敢于辯斗。師：有見地，我領教了。有道理。多簡單!孔子還號稱什么“多知”呢!你有不同看法嗎?生：因為孔子那個時代沒有望遠鏡之類的儀器，科學沒這么發(fā)達，他當然不可能知道。生：吾能決也。課前不少同學查了相關資料。(師根據(jù)板書用手勢提示關鍵詞)師：老師這里準備了一段動畫，想請大家配配音，有信心嗎?先自己試試。要據(jù)理力爭，反問句要讀出自信。師：能用課文中的句子亮出雙方的觀點嗎?找到了嗎?齊讀。比照法也是學習文言文的重要方法。師：現(xiàn)在，你掌握這個方法(指看注釋)了。生：一個孩子認為太陽剛出來時離人近，到中午離人遠。這到底是怎么回事?(小組合作學習)師：到底是什么問題呢?生：是關于太陽離我們遠近的問題。師：看注釋是文言文學習的重要方法。好啊，看看，這句話的意思誰能用自己的話說說。(生一邊讀一邊理解)師：邊讀邊猜還是有不懂的，那說說。當然最后別忘了像他一樣小心求證。我還猜出了它的意思——生：下面是皿字底，可能與器皿有關。(評議，互相啟發(fā))師：“盂”這個字見得少，怎么讀?你怎么知道的?(一生說查字典找到的)師：治學就要這樣嚴謹。(又一生讀)師：有點意思了。(生各自練讀)師：會讀哪句了?展示展示。師：悟性真好!讀文言文就要慢點，要注意停頓。師：你發(fā)現(xiàn)跟讀現(xiàn)代白話文有什么不同嗎?生1：你讀得比較慢。(師范讀，生自發(fā)鼓掌)師：謝謝大家。三、指導學法，讀中理解師：這是一篇文言文，第一次接觸，有難度很正常。二、初讀課文，感受文言文師：讀了，有什么感覺?生1：有點拗口。今天我們學習“兩小兒辯日”，“辯”字中間是“言”，意思是——生搶答：爭辯(辯論)。生3：日長風暖柳青青?！菊n堂實錄】一、從題入手，營造學習氛圍師：帶有“日”字的詩句，你能說出一兩句嗎?生1：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。古文教學，如何在現(xiàn)代文化因素的吸引與沖擊下重建格局，這是一個有價值的探索。教學評析：先“熟讀”，后“巧解”，并在互動合作和表演體驗中破譯“兩小兒辯日”的難點。合作、積極的探究實踐中，解讀顧問的意思，感受古文的意蘊，品味古文的特質(zhì)。閱讀適合自己程度的古文。學生表演他們表演的怎么樣，有什么想法建議。（2）分角色朗讀（3）用什么方法翻譯現(xiàn)代文（4）學生交流二、互動合作發(fā)現(xiàn)問題：孔子不能發(fā)現(xiàn)的問題，你能解決嗎？讀取信息，受科學技術的限制，孔子沒法解決的問題，你能幫他解決嗎？拿出搜集的資根據(jù)學生匯報，補充有關知識。?（齊讀課題）(2)學生交流借鑒(1)剛才大家介紹的方法都很好現(xiàn)在請大家運用自己的知識經(jīng)驗把課文認真地多讀幾遍,看誰能讀得流利,讀得富有節(jié)奏,讀出古文的味道.(2)學生匯報預習收獲。教學過程一、自讀自悟誘導：(1)今天我們學習的課文《兩小兒辯日》一文是一篇古文。《兩小兒辯日》教案 篇7教學目標照注釋，一字一句地通過自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂?！读凶印?，相傳為戰(zhàn)國時鄭國人列御寇所撰。資料鏈接《山海經(jīng)》，18篇，其中14篇是戰(zhàn)國時作品，《海內(nèi)經(jīng)》則為西漢作品。七、布置作業(yè)1．熟讀課文。培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度。)3．你認為學生該不該笑孑L子?“孔子不能決也”一句說明了什么?(笑與不笑，只要能說出理由即可，不必苛求，關鍵要保護學生深入考慮問題的積極性。)2．全班討論：從兩小兒的辯斗中，你有哪些啟發(fā)?(這一問是為了培養(yǎng)學生的開放性思維，鼓勵學生多角度看問題。這樣也有助于學生更好地理解課文。(興趣是最好的老師。)四、演讀課文，了解內(nèi)容三位學生，一人演孔子，另兩人演小兒。(課文比較簡短，容易理解，所以完全可以放手讓學生自己運用工具書疏通課文。3．出示需重點講解的詞句。若有問題，記下來，全班解決。”會背以后對文章的`理解自然水到渠成。(學習文言文一定要注重朗讀，如此簡短的文章，完全可以在一定時間內(nèi)當堂背誦下來。3．學生自告奮勇朗讀，師生互評。)二、熟讀成誦，培養(yǎng)語感1．聽錄音，或由教師范讀。今天，我們來學習一篇文言短文，一起體會我國古代人民探索自然的精神。2．把課文翻譯成現(xiàn)代文。關鍵是要用神話的特點來引導學生。)2．你如何理解這則神話的主題?(第一個問題討論明確了，這一個問題也就好解決了。)四、探究人物，品味文章四人小組討論以下兩個問題：1．你怎么看待夸父這一人物?(對夸父這個人物，學生會有分歧，可能有學生認為夸父是不自量力，教師對此也不要斷然否定，應該保護學生爭論問題的積極性。(課文比較簡短，容易理解，所以完全可以放手讓學生自己運用工具書疏通課文。 鄧林：桃林。飲于河：黃河。逐走：競跑，賽跑。2．自主發(fā)問，互相幫助，學生能解決的就讓學生自己回答，對于普遍性的問題，教師進行重點講解。)三、自主學習，掌握內(nèi)容1．四人一組，運用工具書進行討論式自主學習。本文比較簡短，容易熟讀成誦。4．背誦競賽。3．學生當眾朗讀，師生一起評點。)二、熟讀成誦，培養(yǎng)語感1．聽錄音，或由教師范讀。動畫片也是學生所鐘愛的，播放動畫片，有助于學生理解課文，為下面的學習作好鋪墊。(興趣是最好的老師，神話故事無疑是學生熟悉和喜歡的。師：大家都知道這個動畫片的名字是《夸父逐日》，動畫片很有趣。教學過程夸父逐日一、創(chuàng)設情境，導入新課先請學生講一些古代神話故事，然后播放動畫片《夸父逐日》。一個是理解課文內(nèi)容的討論，可以四人為一組，運用工具書，互相幫助，進行討論，然后提出問題，全班在教師的點撥下共同解決疑難；另一個就是關于夸父人物形象的討論和《兩小兒辯日》中一些問題的探究。2可以先聽錄音或由教師范讀課文，然后學生自由朗讀，再指名學生讀，