【正文】 之處，請臺下的其余小組補充。他們的講解居然象模象樣，到了最后我僅僅補充了一小點內(nèi)容。這使我想起了前兩天看過的一篇小文章《看演出》：乘船旅行，路途遙遠，雖船上有很多表演，但演員總共五人，兼共各種角色，重復出現(xiàn)，一會兒就讓人覺得“詞曲窮盡”。反思我們的課堂，如果我們按照學生的學習需要、興趣關(guān)注學生的現(xiàn)實處境，不也同樣能夠產(chǎn)生“游船效應”嗎？《范進中舉》教案設計5吳敬梓的《范進中舉》，我和學生在課堂上就范進這一人物進行了討論：范進正是封建時代千千萬萬個熱衷功名的下層知識分子的典型——科舉制度的殉道者。范進將自己20到54歲的青春都押在了科舉這座“獨木橋”上！一旦中舉，34年的折磨摧殘，34年的忍辱偷生，34年的辛酸，都在“瘋”中爆發(fā)出來。為了充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，我通過精心設計導語并配以范進發(fā)瘋的畫面和聲頻資料引領(lǐng)學生盡快進入學習空間。在課堂教學中，為了更好地突破重難點，考慮到教材特點及學生需要，在文章的重點難點關(guān)鍵處，我精心設計教學方法，逐步深入，分層次、有梯度，讓學生慢慢進入角色，激活他們的想象力，進行藝術(shù)的補白和藝術(shù)的再創(chuàng)造，使文章在更高意義上充實、升華。讓我們在喜慶的樂曲中去感受的范進中舉后的形象吧！播放民樂喜洋洋，學生配樂朗讀?！罢n堂提問”是調(diào)動學生閱讀、思考、積極主動獲取知識、發(fā)展智能的重要教學手段。根據(jù)學生的心理認知規(guī)律，我首先引導學生從以下四個角度賞析（賞析內(nèi)容、賞析層次、賞析描寫方式、賞析個性化的語言）。透過表面的“好”使學生深入了解作品的內(nèi)涵，感受世態(tài)炎涼的社會，揭露科舉制度的罪惡，從而揭示小說的主題。并從中體會范進發(fā)瘋的原因，感知范進的利祿熏心的人物形象，并學習小說刻畫人物的方法。為了達到“一曲彈罷，繞梁三日不絕”的課堂教學境界。封建科舉制度就這樣使落第者貧困潦倒，使及第者飛黃騰達。我們仿佛看到在順應與抗掙中掙扎著的范進，正在他夢寐以求的仕途上艱難地走著，走得那么癡迷，走得那么沉重”?！斗哆M中舉》教案設計6課后，我對本節(jié)課做了如下反思：如果說這一節(jié)課有做得比較成功的地方的話，我認為有以下幾點：一、能較好的調(diào)動學生的積極性?？吹竭@種情況，我及時調(diào)整通過啟發(fā)、多媒體課件的輔助使學生漸漸活躍起來，在整節(jié)課的教學中，我能通過一個個問題的設置，一次次及時的點撥和自己富有激情的范讀激發(fā)了學生的學習熱情。整個課堂的環(huán)節(jié)從導語到延伸遷移都沒有脫離本節(jié)課的教學目標，做到環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)緊湊，提出的問題由淺入深，層層深入。三、課堂容量大，能實實在在的傳授學生知識，培養(yǎng)學生的閱讀欣賞能力。這一節(jié)課由于我駕馭課堂的能力有限，還存在以下問題：一、由于對學生的估計出現(xiàn)偏差，在賞析諷刺手法這一部分，讓學生就文中可笑的地方來進行演繹的時候，由于調(diào)動不夠充分，出現(xiàn)了冷場，此時我心中有些著急，處理的不夠恰當。我應適時進行即場范讀，教學效果會更好。第二篇：范進中舉教案設計范進中舉教案設計教案設計一 教學目標1．了解封建社會庸俗腐敗的人情世態(tài)，認識封建科舉制度對知識分子的毒害。3欣賞本文的諷刺藝術(shù)。（2）學習對比寫法。教學時間：二課時 教學過程第一課時一、導入 作者簡介。軒，安徽省全椒縣人，清代小說家。它以整個封建社會為批判對象，以不同類型的封建知識分子為中心，通過對他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫了一群“儒林”的丑惡形象。討論并歸納：全文分成兩個部分。第二部分（3～結(jié)束）：寫范進中舉后情景。第一層寫昏厥。第三層寫跌倒。3．提問：課文寫范進的喜極而瘋說明了什么？討論并歸納：在封建社會，讀書人一旦中舉，那就平步青云。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價百倍，富貴榮華。文章著重刻畫范進顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。范進是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進的人物形象。他中舉之前，窮得揭不開鍋，鄰里沒有一個借米周濟他。他中了秀才．社會地位才有所改變，可是胡屠戶對他的態(tài)度仍然十分粗野傲慢，臭罵他，訓斥他，他總是習慣的“唯唯連聲”，逆來順受，甘受屈辱。幾十年來的貧困、屈辱一旦過去，夢寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn)，政治、經(jīng)濟、社會地位一旦政變就使他驚喜得發(fā)了瘋。課文刻畫了范進這個為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。描述了窮秀才范進中舉前后的生活經(jīng)歷，深刻揭露并辛辣地諷束了封建科舉制度，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對讀書人的腐蝕和毒害。第二課時一、導入上節(jié)課，我們分析了范進的形象以及這個人物所體現(xiàn)的主題。二、正課1．提問：范進中舉前后，胡屠戶對他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？課文從哪幾個方面寫出這些變化？表現(xiàn)胡屠戶是一個什么樣的人？討論并歸納：（l）語言描寫，（2）動作描寫，小說運用對比手法，通過寫胡屠戶在范進中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對比，使他的前倔后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。3．提問：范進未中舉前，家里斷糧有沒有鄉(xiāng)鄰來接濟？中舉后鄉(xiāng)鄰有拿雞奎來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的，范進瘋了都是眾鄰居來幫忙這表現(xiàn)了什么？討論并歸納：眾鄉(xiāng)鄰對權(quán)勢者或敬畏或滔媚，對不幸者冷酷無情。4．提問：諷刺是本文突出的藝術(shù)特征，想一想在笑的背后隱含著什么？討論并歸納：在笑的背后隱含著作者對科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。三、小結(jié)課文對比描寫范進中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進顛狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴瞼，批判的鋒芒不僅對著科舉制度而且指向整個封建社會。第三篇：范進中舉 教案設計教材分析：這個故事是《儒林外史》中極為精彩的篇章之一。本文通過范進中舉喜極而瘋及中舉前后生活遭遇的變化，深刻地揭露和批判了科舉制度腐蝕讀書人靈魂、摧殘人才及敗壞社會風氣的罪惡，窮形盡相的表現(xiàn)了封建末世的世道人心，對各類市儈小人，進行了有力的 鞭笞和嘲諷。所以這篇文章要讓學生看清人物活動的背景；要讓學生養(yǎng)成用歷史的眼光觀察小說中人物的習慣。教學目標：1．了解封建科舉制度對人心靈的荼毒 2．欣賞小說的諷刺藝術(shù)3．進一步加深對小說三要素的掌握 教學重、難點：重點：１．分析范進、胡屠戶等藝術(shù)形象。難點： 理解可笑的人物背后所表現(xiàn)的荒謬的社會生活，體會小說的諷刺藝術(shù)。：感知文本，范進中舉，悲哉？喜哉？ 教學課時： 2課時 教學過程：一、情景導入，渲染氣氛彩票導入。趙本山和范偉在春節(jié)聯(lián)歡會上曾經(jīng)表演的小品《心病》就是在這樣一個背景中產(chǎn)生的。小品用詼諧的形式諷刺了那種為錢至上人的心理。因錢而病。這不是個例而是封建社會的真是