【正文】 其一，字?jǐn)?shù)不限?？婆e制度使讀書人如醉如癡地追求功名利祿，這些讀書人把自己的全部精力都花在讀所謂的圣賢書上，四體不勤、五谷不分，以致大都窮困潦倒。課文正是通過(guò)范進(jìn)等人的形象，形象地說(shuō)明了科舉制度是套在封建知識(shí)分子身上的精神枷鎖，是戕害人心、敗壞社會(huì)風(fēng)俗道德的毒劑。(二)活動(dòng)過(guò)程 1略讀活動(dòng)略讀的要求：課文具體而深入地描寫了范進(jìn)生活的社會(huì)環(huán)境，充分地顯示了范進(jìn)這么一個(gè)畸形人物乃是畸形社會(huì)的必然產(chǎn)物。2思考活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)要求：思考老師提出的問(wèn)題，討論形成自己的看法并備足理由。3交流活動(dòng)關(guān)于環(huán)境可從以下角度提示學(xué)生交流。②范進(jìn)周圍的人，特別是胡屠戶、張鄉(xiāng)紳態(tài)度的變化。關(guān)于主題范進(jìn)中舉發(fā)瘋的社會(huì)原因探討：首先，明確奪取“功名”是范進(jìn)大半生惟一的追求，為此他不惜皓首窮經(jīng)，忍辱含羞，饑寒交迫。一朝金榜題名，喜從天降，這種心理刺激和震撼大到范進(jìn)無(wú)法承受，以致發(fā)瘋，而且瘋到須以巨掌猛擊方可清醒。其次，這個(gè)“舉人”的稱號(hào)有巨大的“含金量”，一旦獲取，便可身價(jià)百倍，得到榮華富貴。關(guān)于手法從“思考與練習(xí)”二、三題入手引導(dǎo)分析。中舉就意味著有顯赫的地位，懾人的兇焰。一旦中舉，驚喜萬(wàn)分以至發(fā)狂，這就不是什么不可思議的怪事，而是自然而然的常事。胡屠戶可以大罵范進(jìn)，訓(xùn)斥得范進(jìn)唯唯連聲，是因?yàn)榉哆M(jìn)還沒(méi)有“中舉”；胡屠戶稱范進(jìn)為“老爺”，是“天上的星宿”，奉承他是“才學(xué)又高，品貌又好”的“賢婿”，是因?yàn)榉哆M(jìn)中了舉。許多人為此而不中舉死不甘心，一旦中舉就喜得發(fā)狂。中舉前，范進(jìn)家里窮得兩三天揭不開(kāi)鍋，就是“中舉”當(dāng)天，他還抱了雞到集市叫賣好換米回家。這種經(jīng)濟(jì)收入，對(duì)讀書人自然也是有極大的誘惑力的。③寫作特色Ⅰ作者善于使用符合人物身份的語(yǔ)言，生動(dòng)而準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的性格特征。范進(jìn)中秀才他去賀喜，“我女孩兒也吃些。這些語(yǔ)言，非常符合這個(gè)市儈小人的身份和性格?！敝信e之后，張靜齋拜訪他，他也會(huì)得體地說(shuō)一套應(yīng)酬的客氣話，謙恭而不卑下，不失舉人的身份?！薄澳阄夷暾x世好，就如至親骨肉一股；若要如此，就是見(jiàn)外了。Ⅱ生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫。如范進(jìn)把兩錠銀子送給胡屠戶時(shí)，“屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過(guò)來(lái)，道：‘這個(gè)，你且收著?！笨墒且宦?tīng)范進(jìn)說(shuō)“用完了，再來(lái)問(wèn)老爹討來(lái)用”，他就“連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣”。還比如胡屠戶跟在范進(jìn)后邊低著頭扯衣服皺的細(xì)節(jié)，活靈活現(xiàn)地畫出了一副溜須拍馬的奴才相。范進(jìn)中舉前生活窘迫，以至無(wú)米下鍋，到街上去賣雞；中舉后生活富足衣食無(wú)憂。中舉前，鄰人們對(duì)范進(jìn)的困窘不聞不問(wèn)，甚至百般奚落嘲諷；中舉后又拿雞蛋又拿白酒，“有背了斗米來(lái)的，也有捉兩只雞來(lái)的”。(三)布置作業(yè)研究性報(bào)告參考選題(1)假如范進(jìn)沒(méi)有中舉；(2)范進(jìn)是科舉制度的受害者還是受益者；(3)《范進(jìn)中舉》的諷刺藝術(shù)；(4)范進(jìn)發(fā)瘋，病根何在；(5)一場(chǎng)“癩蛤蟆”變成“天鵝”的滑稽戲——談《范進(jìn)中舉》的主題；(6)胡屠戶為什么不敢見(jiàn)張鄉(xiāng)紳；(7)從胡屠戶的兩次“賀喜”說(shuō)起。（選自李禧同主編《教案選編》）教學(xué)反思第二篇：《范進(jìn)中舉》教案《范進(jìn)中舉》教案教學(xué)目標(biāo)1．了解封建社會(huì)庸俗腐敗的人情世態(tài)，認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。3欣賞本文的諷刺藝術(shù)。（2）學(xué)習(xí)對(duì)比寫法。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)1．查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。作揖：拱手行禮。3．閱讀全文，理清小說(shuō)情節(jié)。商酌：商量斟酌。癩蝦螟（lai ha ma）閻王（yan）攥（zuan）二、導(dǎo)入 作者簡(jiǎn)介。軒，安徽省全椒縣人，清代小說(shuō)家。父親吳霖起，是一個(gè)具有儒家正統(tǒng)思想的知識(shí)分子，對(duì)吳敬樣的思想有一定影 響。父親死后，不幾年家產(chǎn)便變賣殆盡。家業(yè)蕩盡，功名又無(wú)希望，被族人視為敗家子，于是遷居南京，靠賣文和朋友接濟(jì)為生，生活相當(dāng)貧困。廣泛的交游，長(zhǎng)期同官僚、政客、名士之流的周旋，使他對(duì)官場(chǎng)的腐敗，儒林的墮落，有了較深刻的認(rèn)識(shí)。安徽巡撫推薦他去參加博學(xué)鴻 詞科考試，他抱著鄙薄功名富貴的態(tài)度，托病拒絕了。長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》就是在作者這樣的生活和思想基礎(chǔ)上寫成的。它以整個(gè)封建社會(huì)為批判對(duì)象，以不同類型的封建知識(shí) 分子為中心，通過(guò)對(duì)他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫了一群“儒林”的丑惡形象?？婆e制度始于隋唐時(shí)代，隨著封建社會(huì)的日趨沒(méi)落，科舉制度從內(nèi)容到形式都越來(lái)越反動(dòng)腐朽。形式上講究起承轉(zhuǎn)合等八股格套，鉗制人民的思想，培養(yǎng)忠順的奴才。他們寒窗苦讀，皓首窮經(jīng)，精神空虛，百無(wú)一能，成了科舉考試的奴隸。這是功名的起點(diǎn)。鄉(xiāng)式通常每三年在各省省城舉行一次。會(huì)試在鄉(xiāng)試后的第二年春天在禮部舉行。殿試是皇帝主試的考試，考策問(wèn)。殿試分三甲祿取。第一甲祿取三名，第一名俗稱狀元，第二名俗稱榜眼，第三名俗稱探花，合稱為三鼎甲。討論并歸納：全文分成兩個(gè)部分。第一層（1段）：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家，丈人胡屠戶前來(lái)賀喜。第二部分（3～結(jié)束）：寫范進(jìn)中舉后情景。第二層（6～10段）：寫胡屠戶治瘋。2．提問(wèn)：課文是怎樣描寫范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過(guò)程？ 討論并歸納：范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過(guò)程可分作四層。用“看”“念”“拍”“笑”寫范進(jìn)喜極的動(dòng)作，用“往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事”寫范進(jìn)昏厥的動(dòng)作神態(tài)?！昂昧恕睅资曜非蠊γ坏?shí)現(xiàn)，富貴榮華滾滾而來(lái)。用“爬將起來(lái)”“拍著手大笑”“飛跑”這些動(dòng)作描寫，寫足了范進(jìn)的瘋勁。第三層寫跌倒。第四層寫瘋走集上。3．提問(wèn)：課文寫范進(jìn)的喜極而瘋說(shuō)明了什么？討論并歸納：在封建社會(huì)，讀書人一旦中舉，那就平步青云。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價(jià)百倍，富貴榮華。文章著重刻畫范進(jìn)顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度 2 對(duì)讀書人的毒害。范進(jìn)是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進(jìn)的人物形象。他中舉之前，窮得揭不開(kāi)鍋，鄰里沒(méi)有一個(gè)借米周濟(jì)他。他中了秀才．社會(huì)地位才有所改變，可是胡屠戶對(duì)他的態(tài)度仍然十分粗野傲慢，臭罵他，訓(xùn)斥他，他總是習(xí)慣的“唯唯連聲”，逆來(lái)順受，甘受屈辱。幾十年來(lái)的貧困、屈辱一旦過(guò)去，夢(mèng)寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn)，政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地位一旦政變就使他驚喜得發(fā)了瘋。課文刻畫了范進(jìn)這個(gè)為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。描述了窮秀才范進(jìn)中舉前后的生活經(jīng)歷，深刻揭露并辛辣地諷束了封建科舉制度，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對(duì)讀書人的腐蝕和毒害。2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。契約（qi）：證明出賣、抵押、租賃等關(guān)系的文書。編輯（ji）i對(duì)資料或作品進(jìn)行整理枷工，也指做這種工作的人。不省人事（xing）：不明白gi：理，不懂事。揣（chuai）：藏在衣服里。1．《儒林外史》是一部體長(zhǎng)篇 _____小說(shuō)。2．《范進(jìn)中舉》一文的中心事件是 _____。課后記：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生多發(fā)表自己的見(jiàn)解，課后閱讀古代名著，掌握基本人物形象、故事情節(jié)、思想感情是本文取得成功的關(guān)鍵。這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)探討一下課本描寫的另一個(gè)人物形象胡屠戶。罵他“是 個(gè)爛忠厚沒(méi)用的人”范進(jìn)因去鄉(xiāng)試設(shè)有盤纏，向胡屠戶商議，被胡屠戶一口啤在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”不要失了你的時(shí)”“癩蝦蟆想吃天鵝肉”說(shuō)他中相公是宗師看見(jiàn)他老．不過(guò)舍與他的，罵他長(zhǎng)相“尖嘴猴腮”，罵他野心“不三不四，就想天鵝屁吃”。中舉后，大家請(qǐng)胡屠戶“治瘋”，胡屠戶作難道：“雖然是我女婿，如今卻做了老爺，就是天上的星宿?！狈Q范進(jìn)是“賢婿老爺”夸范進(jìn)“我的這個(gè)賢婚，才學(xué)又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒(méi)有我女婿這樣一個(gè)體面的相貌”說(shuō)他女兒“像 有些福氣的，畢竟要嫁與個(gè)老爺”。范進(jìn)向他 商議到城里去鄉(xiāng)試的盤纏，被他一口陣在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭。眾人請(qǐng)他“治 瘋”，胡屠戶“作難”，被眾人局不過(guò)，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽，把 方才這些小心收起，將平日的兇惡樣子拿出來(lái)，卷一卷那油晃晃的衣 袖，走上集去。打完不覺(jué)得那只手隱隱的疼將起來(lái)，自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過(guò)來(lái)，想一想，更疼得很了，連忙向郎中討了個(gè)膏藥貼著?？匆?jiàn)張鄉(xiāng)紳來(lái)拜見(jiàn)，他忙躲進(jìn)女兒房里，不敢出來(lái)。范進(jìn)給他兩錠銀子。聽(tīng)了范進(jìn)的話，他連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣，千恩萬(wàn)謝，低著頭，笑迷迷的去了。2．提問(wèn)：張鄉(xiāng)紳張靜齋是作者刻畫的一個(gè)次要人物，范進(jìn)中舉后，張鄉(xiāng)紳為什么來(lái)拜會(huì)，又送銀又送房？討論并歸納：張靜齋一見(jiàn)范進(jìn)中舉的題名錄，當(dāng)天就來(lái)拉擾，開(kāi)口“親切的世弟兄”，閉口“你我年誼世好，就如至親骨肉一般”，還送了50兩銀子，一所“三進(jìn)三間”的房子。3．提問(wèn)：范進(jìn)未中舉前，家里斷糧有沒(méi)有鄉(xiāng)鄰來(lái)接濟(jì)？中舉后鄉(xiāng)鄰有拿雞奎來(lái)的，有拿白酒來(lái)的，也有背了斗米來(lái)的，也有捉兩只雞來(lái)的，范進(jìn)瘋了都是眾鄰居來(lái)幫忙這表現(xiàn)了什么？ 討論并歸納：眾鄉(xiāng)鄰對(duì)權(quán)勢(shì)者或敬畏或滔媚，對(duì)不幸者冷酷無(wú)情。4．提問(wèn)：諷刺是本文突出的藝術(shù)特征，想一想在笑的背后隱含著什么？討論并歸納：在笑的背后隱含著作者對(duì)科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。四、小結(jié)課文對(duì)比描寫范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進(jìn)顛狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢(shì)的嘴瞼，批判的鋒芒不僅對(duì)著科舉制度而且指向整個(gè)封建社會(huì)。2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“喀！好了！我中了！”說(shuō)著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。他爬將起來(lái)，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說(shuō)，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了?！崩咸薜溃骸霸跎@樣苦命的事！中了一個(gè)甚么舉人，就得了這個(gè)拙??！這一瘋了，幾時(shí)才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的??！卻是如何是好？”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報(bào)子上的老爹們，再為商酌。這四層是________、_____、_____、_____ 2．作者是怎樣描寫范進(jìn)的瘋態(tài)的（）A．通過(guò)人物個(gè)性化的語(yǔ)言、行動(dòng)和外貌描寫。C．通過(guò)人們的反應(yīng)，運(yùn)用人物的對(duì)話來(lái)描寫。3．聯(lián)系全文看，范進(jìn)發(fā)瘋的主要原因是（）A ．為考舉人，長(zhǎng)年積勞，一喜之下樂(lè)極生悲。C．歡喜過(guò)分，跌了一跤而變瘋。4．范進(jìn)中舉發(fā)瘋說(shuō)明了＿5請(qǐng)發(fā)揮想象，寫出范進(jìn)發(fā)瘋的丑態(tài)。3．了解諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)形式——夸張、對(duì)比、寫實(shí)。（2）學(xué)習(xí)對(duì)比寫法。【教學(xué)方法】朗讀法、品讀法、分析討論法、拓展延伸法 【教學(xué)工具】 多媒體 【課時(shí)安排】 2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)同學(xué)們，你們都知道現(xiàn)在，我們選拔人才是通過(guò)中考，高考等方式，那么有誰(shuí)知道封建社會(huì)選拔人才的方式是什么嗎？（答案：“科舉制”“三省六部制”“察舉制”“九品中正制”等）在這些制度里里，最主要也是沿用時(shí)間最久的制度，就是科舉。有的人數(shù)十年苦讀依舊美夢(mèng)落空，有的人美夢(mèng)成真從此平步青云，也有的人為科舉上演了一出出悲喜劇。在此過(guò)程中介紹《范進(jìn)中舉》的作者及背景資料。它以整個(gè)封建社會(huì)為批判對(duì)象，以不同類型的封建知識(shí)分子為中心，通過(guò)對(duì)他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫了一群“儒林”的丑惡形象，來(lái)諷刺封建科舉制度對(duì)人們的壓迫。星宿（Xi249。)攥（zu224。）僥幸（jiǎo)作揖(yī)帶挈(qi226。ng)公 行(h225。)元 解(ji226。ng)子 拙(zhuō)病 商酌(zhu243。爛忠厚：過(guò)分忠厚。將，助詞，沒(méi)有實(shí)義。舊時(shí)把一夜分作五更，每到一更就擊鼓報(bào)時(shí)。果不其然：果然不出所料。倒運(yùn)：事情不順利，倒霉。狗血噴頭：形容罵的很兇。不省人事：昏迷，失去了知覺(jué)。有沒(méi)有哪位同學(xué)已經(jīng)劃分好了層次，給大家說(shuō)說(shuō)你是怎么分段的呢？（言之有理即可）這位同學(xué)說(shuō)的很好，請(qǐng)同學(xué)們看ppt，這是老師的分段，老師還把每一部分細(xì)分了好幾層，并且總結(jié)了每個(gè)層次的主要內(nèi)容。第一層（1段）：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家，丈人胡屠戶前來(lái)賀喜。第二部分（3～結(jié)束）：寫范進(jìn)中舉后情景。第二層（6～10段）：寫胡屠戶治瘋。2．《范進(jìn)中舉》是一篇帶有諷刺意味的小說(shuō)，前后對(duì)比十分強(qiáng)烈，劃分層次，有助于我們更好地了解課文，那在你們閱讀課文的過(guò)程中，對(duì)哪些人物或者事件印象深刻呢？（答案： “范進(jìn)，胡屠戶，范進(jìn)發(fā)瘋，胡屠戶治瘋，范進(jìn)贈(zèng)銀，胡屠戶罵范進(jìn)等）同學(xué)們說(shuō)的都很好，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，印象最深刻的，就是作者描寫范進(jìn)發(fā)瘋的那一段，作者通過(guò)細(xì)致的描寫，讓一個(gè)中舉后喜極而瘋的腐儒形象躍然紙上。第一層寫昏厥。第二層寫瘋跑。用重復(fù)的語(yǔ)言，寫狂喜的心情。這是最富有諷刺性的外貌描寫，請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀描寫范進(jìn)跌倒的句子，體會(huì)范進(jìn)一腳端在塘里的丑態(tài)?！芭闹χ钡膭?dòng)作描寫，寫盡范進(jìn)的瘋態(tài)。同學(xué)們都討論好了吧，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們討論的結(jié)果呢？（答案：科舉制度的迫害，范進(jìn)樂(lè)極生悲，范進(jìn)心理壓力過(guò)大，弦繃得太緊等）老師來(lái)總結(jié)下同學(xué)們說(shuō)的原因，我們從內(nèi)外兩方面來(lái)看：（1）社會(huì)原因：八股取士的科舉制度，是封建統(tǒng)治階級(jí)用來(lái)禁錮人們思想，選拔馴順的爪牙，借以鞏固封建統(tǒng)治的重要工具。（2）個(gè)人原因：范進(jìn)20歲開(kāi)始應(yīng)試，前后考過(guò)二十多次，直到54歲才中了舉人。，想必大家對(duì)課文有了個(gè)較為全面的了解，那么課文寫范進(jìn)中舉喜極而瘋是為了說(shuō)明了什么呢？（答案：說(shuō)明范進(jìn)追求功名，科舉制度對(duì)人的迫害）沒(méi)錯(cuò)，這就是文章的主旨，作者就是通過(guò)寫范進(jìn)中舉喜極而瘋，活靈活現(xiàn)的刻畫了范進(jìn)這個(gè)為了追求功名利祿而神魂顛倒的典型形象，也尖銳地抨擊了封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，諷刺籠罩當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的的因熱衷功名兒極端虛偽的不良風(fēng)氣。今天我們又學(xué)習(xí)了《范進(jìn)中舉》，下面，讓我們將《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》作一個(gè)總體比較。范進(jìn)與孔乙己同是讀書人，一個(gè)到晚年終于中舉而發(fā)瘋，一個(gè)始終沒(méi)有進(jìn)學(xué)，潦倒而死。因此，這兩篇文章從不同角度揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害，摧殘他們的精神，摧殘他們的肉體?！斗哆M(jìn)中舉》和《孔乙己》都運(yùn)用了諷刺手法，但又有區(qū)別。為什么有這樣的區(qū)別呢？吳敬梓對(duì)筆下的人物是的尖銳的嘲笑，無(wú)情的鞭撻，因?yàn)樗春薹饨婆e制度；魯迅對(duì)他筆下的人物卻是“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”，因?yàn)樽髡呦Ｍ軓穆槟局杏X(jué)醒，以便拯救中華民族。（3）表現(xiàn)手法。六、小結(jié)這節(jié)課，我們初步了解了范進(jìn)中舉這篇課文的主要內(nèi)容，下節(jié)課，我們將著重分析本篇課文的人物形象及文中表現(xiàn)出的藝術(shù)手法。這節(jié)課，我們就根據(jù)文中大量的描寫來(lái)具體的分析一下本文主要人物的性格特點(diǎn)，了解下諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)形式。，找出范進(jìn)中舉前和中舉后，都有哪些方面發(fā)生了變化呢？這些變化在文中哪些語(yǔ)句上有所