【正文】 是因?yàn)闆](méi)有讀過(guò)原著，所以對(duì)人物形象把握不全面。學(xué)習(xí)了《孔乙己》一文后，可以把范進(jìn)和孔乙己進(jìn)行比較分析。在備課的過(guò)程中，要注意問(wèn)題的設(shè)置，注意問(wèn)題的指向性，由淺而深，以求問(wèn)題既能激起學(xué)生的思考，又不至于難倒學(xué)生。只有成功的喚起學(xué)生的閱讀興趣，使他們?nèi)硇牡耐度氲綄W(xué)習(xí)過(guò)程之中，這樣的課堂才會(huì)充滿活力，才能達(dá)到最佳的效果。反思我們的課堂，如果我們按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、興趣關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)處境，不也同樣能夠產(chǎn)生“游船效應(yīng)”嗎？《范進(jìn)中舉》教案設(shè)計(jì)5吳敬梓的《范進(jìn)中舉》，我和學(xué)生在課堂上就范進(jìn)這一人物進(jìn)行了討論：范進(jìn)正是封建時(shí)代千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)熱衷功名的下層知識(shí)分子的典型——科舉制度的殉道者。并從中體會(huì)范進(jìn)發(fā)瘋的原因，感知范進(jìn)的利祿熏心的人物形象，并學(xué)習(xí)小說(shuō)刻畫人物的方法。這一節(jié)課由于我駕馭課堂的能力有限，還存在以下問(wèn)題：一、由于對(duì)學(xué)生的估計(jì)出現(xiàn)偏差，在賞析諷刺手法這一部分，讓學(xué)生就文中可笑的地方來(lái)進(jìn)行演繹的時(shí)候，由于調(diào)動(dòng)不夠充分，出現(xiàn)了冷場(chǎng)，此時(shí)我心中有些著急，處理的不夠恰當(dāng)。討論并歸納：全文分成兩個(gè)部分。他中舉之前，窮得揭不開(kāi)鍋，鄰里沒(méi)有一個(gè)借米周濟(jì)他。4．提問(wèn)：諷刺是本文突出的藝術(shù)特征，想一想在笑的背后隱含著什么？討論并歸納：在笑的背后隱含著作者對(duì)科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。趙本山和范偉在春節(jié)聯(lián)歡會(huì)上曾經(jīng)表演的小品《心病》就是在這樣一個(gè)背景中產(chǎn)生的。如魯迅的文章像匕首，小說(shuō)直刺向封建科舉制度及整個(gè)社會(huì)。作者生動(dòng)傳神的描寫既形象的展現(xiàn)出范進(jìn)瘋狂的丑態(tài)，又將各色人等趨炎附勢(shì)的心態(tài)展露無(wú)疑。有舉子舉于鄉(xiāng)，喜極發(fā)瘋，笑不止。最能夠展現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)特點(diǎn)的人物有沒(méi)有？ 對(duì)，我們就來(lái)看看胡屠戶的表演（出示多媒體，老師提示，學(xué)生誦讀）能不能評(píng)價(jià)一下這個(gè)人物？于是，我們感嘆？封建科舉就是這樣擺布著一個(gè)個(gè)社會(huì)，一個(gè)個(gè)知識(shí)分子的命運(yùn)。感知人物形象，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種藝術(shù)手法表現(xiàn)人物性格的方法。明白。簡(jiǎn)直到了麻木的地步!真可謂卑怯之至，屈辱之至。大部份人以通過(guò)科考為讀書唯一目的，讀書變成只為做官，光宗耀祖。（2）作品：關(guān)于作品《儒林外史》是一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)，是中國(guó)古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的最高峰，給后世的譴責(zé)小說(shuō)以直接影響。”這里說(shuō)的前三類人都是小說(shuō)作者所批判的對(duì)象。那，54歲才中了秀才的范進(jìn)究竟有著怎樣的人生呢，讓我們一起走進(jìn)清代小說(shuō)家吳敬梓的《范進(jìn)中舉》。應(yīng)是子規(guī)啼不到，故鄉(xiāng)雖好不思?xì)w。時(shí)間十到十五分鐘。提問(wèn)：在我國(guó)古代，洞房花燭被稱為小登科，有小就必然有大，大登科就是中舉，就是榜上有名（播放多媒體：一旦中舉，會(huì)怎樣呢？再齊讀：春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花；有一日春光暗度黃金柳，雪意沖開(kāi)了白玉梅。地位提高）（3）范進(jìn)對(duì)別人的態(tài)度發(fā)生了那些變化？這說(shuō)明了什么？（他得到了功名，對(duì)胡屠戶由岳父轉(zhuǎn)為稱呼老爹，與張鄉(xiāng)紳稱兄道弟，性格中的虛偽世故，為科舉制度所腐蝕）（4）范進(jìn)一生熱衷功名，為什么當(dāng)他得知自己真中舉了反而瘋了呢？（20歲到54歲，多少漫長(zhǎng)的等待，鄰里的揶揄，岳丈的責(zé)罵，已成家常便飯，內(nèi)心的卑微時(shí)刻盼望中舉，但又從沒(méi)有想到那一天會(huì)真的到來(lái)，當(dāng)他已經(jīng)習(xí)慣與這種 饑寒，屈辱、寄生的可憐地位時(shí)，被窒息了的一切欲望和自尊心突然活躍起來(lái)，承受不了這突入其來(lái)的大喜訊，瘋了。吳敬梓，字敏軒，號(hào)粒民，晚年又號(hào)文木老人，安徽全椒人，代表作《儒林外史》。難點(diǎn)： 理解可笑的人物背后所表現(xiàn)的荒謬的社會(huì)生活，體會(huì)小說(shuō)的諷刺藝術(shù)。二、正課1．提問(wèn)：范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？課文從哪幾個(gè)方面寫出這些變化？表現(xiàn)胡屠戶是一個(gè)什么樣的人？討論并歸納：（l）語(yǔ)言描寫，（2）動(dòng)作描寫，小說(shuō)運(yùn)用對(duì)比手法，通過(guò)寫胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對(duì)比，使他的前倔后恭、欺貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。文章著重刻畫范進(jìn)顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害。軒，安徽省全椒縣人，清代小說(shuō)家。整個(gè)課堂的環(huán)節(jié)從導(dǎo)語(yǔ)到延伸遷移都沒(méi)有脫離本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，做到環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)緊湊，提出的問(wèn)題由淺入深，層層深入。根據(jù)學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，我首先引導(dǎo)學(xué)生從以下四個(gè)角度賞析（賞析內(nèi)容、賞析層次、賞析描寫方式、賞析個(gè)性化的語(yǔ)言）。他們的講解居然象模象樣，到了最后我僅僅補(bǔ)充了一小點(diǎn)內(nèi)容。能力和成績(jī)本不應(yīng)該成反比的，或許隨著課改的逐步推進(jìn)，這些擔(dān)心就會(huì)自行消失，希望我是杞人憂天。充分備課不僅僅意味著鉆研教材、教參，同時(shí)還應(yīng)該廣泛搜集本課的相關(guān)資料，包括音頻、視頻。四是分析人物事件。從教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)概括情節(jié)一般沒(méi)多大困難，可是一到分析人物形象，問(wèn)題就來(lái)了。《儒林外史》是一部諷刺小說(shuō)，其諷刺藝術(shù)是很值得我們學(xué)習(xí)的。引導(dǎo)學(xué)生了解《儒林外史》的諷刺藝術(shù)。在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，同時(shí)注意語(yǔ)言上的引導(dǎo)，為學(xué)生的思考搭橋鋪路，引發(fā)學(xué)生能動(dòng)的思考，同時(shí)在回答問(wèn)題的過(guò)程中，獲得學(xué)習(xí)的愉悅，激起更積極的學(xué)習(xí)欲望?！斗哆M(jìn)中舉》第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)并運(yùn)用夸張、對(duì)比的寫作手法；學(xué)習(xí)并運(yùn)用人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來(lái)刻畫人物的寫作手法；分析人物性格特征；體會(huì)小說(shuō)的主題思想。作者生動(dòng)地刻畫了這個(gè)為功名利祿而神魂顛倒的殉道者典型形象。結(jié)尾是一堂課的“終曲”，為了讓學(xué)生回顧與升華所學(xué)知識(shí)，激起學(xué)生進(jìn)一步探究的渴求心理。二、在教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生讀了，也對(duì)朗讀做了指導(dǎo)，但是由于課堂容量大，朗讀只是一帶而過(guò)，沒(méi)有還朗讀到語(yǔ)文教學(xué)中去，讓學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容，在讀中理解文章主題，在讀中品析語(yǔ)言的傳神。第一部分（l～2段）：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。他地位卑微，受人歧視岳父可以任意辱罵他。作者借小說(shuō)人物的塑造，深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對(duì)讀書人的腐蝕和毒害。因中獎(jiǎng)三千而抽搐，在中獎(jiǎng)三百萬(wàn)后妻子害怕他那口子心理承受不了帶他去看心理醫(yī)生，心理醫(yī)生開(kāi)導(dǎo)了病人，結(jié)果病人想開(kāi)了，醫(yī)生卻因病人分給他一百萬(wàn)而抽搐暈倒。生字辨識(shí)揖（yī）摯（qi232。）值得我們借鑒。）大家齊讀一遍。它造就了一大批死讀書，讀死書的廢物，它影響著各式各樣的人。了解運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺的藝術(shù)。? 狗血噴頭：比喻把人罵得一塌糊涂。那么，由此可看，發(fā)瘋在這場(chǎng)鬧劇當(dāng)真是個(gè)“會(huì)有的實(shí)情”，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，如果沒(méi)有這一情節(jié)會(huì)這樣？介紹作者及作品、介紹科舉制度，深入理解課文。另外科舉亦局限制了人才的出路。長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》就是在作者這樣的生活和思想基礎(chǔ)上寫成的。序》中曾指出：“其書以功名富貴為一篇之骨：有心艷功名富貴而媚人下人者；有倚仗功名富貴而驕人傲人者；有假托無(wú)意功名富貴自以為高，被人