【正文】 ，可曾說過“好”？發(fā)過瘋？為什么？ ㈡范進中舉后有哪些變化？你從中能否看清并且理解了“好”的內(nèi)涵？ ㈢請你設想，范進在大嚷“好”的瞬間，他究竟可能想到了什么？ 欲知詳解，下節(jié)分解。一、范進中相公回家，可曾說過“好”？發(fā)過瘋？為什么？ 預設：沒有說“好”字，沒有發(fā)瘋。 ⑵中舉前他的經(jīng)濟狀況和社會地位是怎樣的？從課文中找出原句來。 預設2：社會地位非常低下：胡屠戶罵他“現(xiàn)世寶”“癩蛤蟆”“尖嘴猴腮”，還“啐”他吐沫，他還“唯唯諾諾”。） 過渡：以上是范進中舉前的種種表現(xiàn)，他還沒有得到他想要的“功名”，所以，他既不說“好”，也沒有發(fā)瘋。 預設1：經(jīng)濟狀況明顯好轉(zhuǎn)：鄰居“有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背了米來的，也有捉兩只雞來的……又搬些桌凳，請報錄的坐著吃酒”；胡屠戶“提著七八斤肉，四五千錢”；張鄉(xiāng)紳送銀贈房。 他們巴結(jié)范進，是因為范進“中了”“好了”，對他們自身都有好處。 ⑷此時，范進對于這些人的巴結(jié)，態(tài)度又如何？ 預設：范進對胡屠戶的稱呼由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”；以前與家門口那些做田的、扒糞的拱手作揖，平起平坐，現(xiàn)在與張鄉(xiāng)紳迎逢自如。 ⑸通過一系列的分析，我們可以非常明顯的看出：中舉后，范進的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。以前貧困潦倒，萬人唾罵，現(xiàn)在享不盡的榮華富貴，有好多人巴結(jié)。那么請你設想，范進在大嚷“好”的瞬間，他究竟可能想到了什么？ （生盡可能發(fā)揮自己的想象力，師注意引導，不要太過分） ⑺歸根到底，一個“好”字，表明那一瞬間，范進曾產(chǎn)生過多少思想活動。一個“好”字，將范進這樣一個封建社會知識分子滿腦功名利祿，一心升官發(fā)財?shù)男蜗筌S然紙上。 （追問）僅僅使知識分子？胡屠戶他們呢？ 預設：還毒害了人民。這說明封建科舉的流毒已滲透到社會的各個角落，不僅導致讀書人為之瘋狂，而且導致當時社會中趨炎附勢的炎涼世態(tài)?！睂懙萌肽救郑敛豢鋸?。而所謂的“大喜”，其實是他個人的“大悲”，乃至民族、國家的“大悲”。 假如范進不中舉，他會有一番怎樣的境遇？試用描述一下，字數(shù)在400字左右。 該作品通過描寫范進參加鄉(xiāng)試中了舉人一事，運用夸張的修辭手法刻畫了他為科舉考試喜極而瘋的形象，用岳丈在范進中舉前后的極其鮮明的肢體動作和言語表情，以及中舉后鄰居對他的前呼后擁和鄉(xiāng)紳贈屋的等事例重點刻畫出了一個趨炎附勢熱衷仕途，好官名利祿且世態(tài)炎涼的可恥的社會風氣，對當時社會及其陰暗的特征進行了辛辣的諷刺。教學目的：一、學習鮮明的對比手法和高度的諷刺藝術(shù)。三、認識封建科舉制度的罪惡。二、以課堂練習為線索，組織教學。第二課時抓住中舉前后對比進行分析，使學生感受文中的諷刺藝術(shù)，理解文章所表達的中心思想。那么今天，當我們認識又認識一位古代知識分子范進，他原來也是個下層知識分子，年近半百終于考中了舉人，命運發(fā)生了戲劇性的變化。二、指導預習要求： (1)了解作者吳敬梓。(3)《儒林外史》的諷刺藝術(shù)。迨吳敬梓《儒林外史》書，乃秉持公心，指摘時弊，機鋒所向，尤在士林，其文又戚而能諧，婉而多諷：于是說部中乃始有足稱諷刺之書。進學：科舉時代，童生應歲試、科試而考中入縣學，稱為進學，爛忠厚：過分忠厚。將，助詞，沒有實義。舊時把一夜分作五更，每到一更就擊鼓報時。見外：當作外人看待。4 、學生看注釋默讀全文，體會文中句子的含義。范進為什么會發(fā)瘋？1）社會原因：八股取士的科舉制度，是封建統(tǒng)治階級用來禁錮人們思想，選拔馴順的爪 牙，借以鞏固封建統(tǒng)治的重要工具。幾十年的癡情的追求，一旦功名到手驚喜得發(fā)了瘋，這是有其必然性的。地位——連買肉的都瞧不起岳父任意辱罵到不敢打，連做過知縣的鄉(xiāng)紳也來巴結(jié)本人態(tài)度——唯唯諾諾，老實巴交，發(fā)瘋的過程（層次感），很快與張鄉(xiāng)紳打成一片。范進是怎樣的一個人？說出根據(jù)。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂極發(fā)瘋。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進“再三推辭”，“才把銀子收下”。作者借報錄人之口，設計治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個嘴巴，這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？提示：“打他一個嘴巴”，是作者對封建科舉制度極端痛恨的情感流露。他是封建科舉制度的信奉者。正是作者對封建科舉制度的無情鞭撻。（作品通過這兩個人物對待范進的態(tài)度從側(cè)面揭示出，范進這類知識分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進一步暴露了他們腐朽的靈魂。）小結(jié)：這一節(jié)課我們已經(jīng)解決了前面六個問題，初步了解了課文的內(nèi)容。請同學們課后帶著這兩個問題去仔細閱讀課文，找出文中有關(guān)的詞、句，再細細品味互相討論，為下一節(jié)課繼續(xù)分析做好準備。前面是說“我自倒運，把個女兒嫁與你這現(xiàn)世寶，歷年以來，不知累了我多少”；后來“現(xiàn)世寶”成了舉人，成了老爺，語言立刻變化，說“……我自己覺得女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個老爺，今日果然不錯”。中舉前，范進去向胡屠戶借盤費，“被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭”，“兇神似的”樣子簡直令人發(fā)指?！边@一打一罵相映成趣，諷刺鞭撻何等深刻，胡屠戶的形象也就躍然紙上。 反襯封建統(tǒng)治者平常凌駕于平民百姓之上的那種咄咄逼人的氣焰。作品是否對胡屠戶著墨過多？是否可以不寫張鄉(xiāng)紳？作者為什么要寫張鄉(xiāng)紳對范進的拜訪？張鄉(xiāng)紳這個人物比較特殊，他是另一種類型的熱衷于勢利的人。再看張鄉(xiāng)紳采用的手腕：先謝罪，爾后敘說師門，繼而贈禮。作者安排這場拜訪，形象地顯示出范進中舉等于一步登天。其實，發(fā)瘋的不只范進一人，他也不只是瘋了那么短的一段時間。張鄉(xiāng)紳對范進又送銀子又送房？ 為的是結(jié)交新貴，攀附范進宗師和湯知縣，來鞏固和擴大權(quán)勢。（可從范進對待胡屠戶及張鄉(xiāng)紳的態(tài)度判斷），熱衷功名受封建文化毒害。（這一形象的典型意義：報錄人在范進發(fā)瘋后鎮(zhèn)定的提出了解救方法，可見他見過類似的情形。張鄉(xiāng)紳：早已中舉，做過知縣，是地方上的一霸。這就表明他急于結(jié)交新貴，攀附范進宗師周學道和湯知縣，以達到鞏固和擴大自己權(quán)勢和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。我們以“中舉”為分界線，將三個人物中舉前后的語言、行動等等作了一系列的對比，從而揭示了人物的內(nèi)心世界。中舉前后三個人物的種種變化，無不受封建科舉制度的制約。2 、通過對比，諷刺鞭撻，表達作者的思想感情。①通過人物的種種丑態(tài)和高貴身分的對比，收到了強烈的諷刺效果?！保ǔ髴B(tài)之一）“走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。對比十分強烈，豈能不教“眾人和鄰居見這模樣，忍不住的笑”。②通過同一人物對同一事件因情勢的不同而前后語言行動都不同，揭示矛盾，形成對比，來達到諷刺的目的。③通過人物的言詞與截然相反的事實之間的對比，來揭示人物丑惡的靈魂，取得良好的諷刺效果。既然如此親近，那么當初，當初范進“家里餓了兩三天”“抱著雞”“尋人買”時，你這位“至親骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢？人物的言詞與當實初的事實一對比，那丑惡的靈魂，那可鄙的形象不是昭然若揭了嗎？除此對比外，作品還運用了大量的夸張，請找出來，說說其效果?！爸信e發(fā)瘋”在當時的士人中雖不是普遍現(xiàn)象，卻也是“會有的實情”，因而是真實可信的。作者根據(jù)現(xiàn)實生活加以夸張的描寫，具有辛辣的諷刺效果。”（夸張） 如“不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下，……連忙向郎中討了個膏藥貼著。（2）通過語言描寫，把這個市儈形象栩栩如生的勾畫了出來，使讀者如聞其聲，如見其人。范進中舉前，對胡屠戶的訓斥只是“唯唯連聲”，低三下四地說：“岳父見教的是。中舉以后，他不再稱胡屠戶為“岳父”而改稱“老爹”了。典型材料對刻畫人物形象所起的作用。課文為塑造范進這個熱衷功名的知識分子形象，精心選用了不少典型材料。細節(jié)描寫和側(cè)面烘托。第一層寫昏厥，第二層寫瘋跑，第三層寫跌倒，第四層寫瘋走上集。作者緊緊把握這一特點，逐步展開。范進的語言描寫，前兩層中用反復手法作了安排。（2）側(cè)面烘托有兩種，一種是零星的穿插在范進喜瘋的每個過程之中，一種是集中的安排在正面描寫之后。三、拓展延伸將《范進中舉》與《孔乙己》這兩篇小說你更喜歡那一篇？為什么。范進與孔乙己同是讀書人，一個到晚年終于中舉而發(fā)瘋，一個始終沒有進學，潦倒而死。因此，這兩篇文章從不同角度揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害，摧殘他們的精神，摧殘他們的肉體。范進中舉》和《孔乙己》都運用了諷刺手法，但又有區(qū)別。為什么有這樣的區(qū)別呢？吳敬梓對筆下的人物是的尖銳的嘲笑，無情的鞭撻，因為他痛恨封建科舉制度；魯迅對他筆下的人物卻是“哀其不幸，怒其不爭”，因為作者希望他能從麻木中覺醒，以便拯救中華民族。表現(xiàn)手法。四、布置作業(yè)篇4：《范進中舉》教案１、重點：⑴感知藝術(shù)形象。⑶認識封建社會的黑暗和科舉制度的罪惡。胡屠戶是一個欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈形象。３、能力點：⑴展開聯(lián)想和想像，感知作品藝術(shù)形象的能力。篇5：《范進中舉》教案《范進中舉》最新教案教學目的：探討小說中的諷刺藝術(shù)；學生對信息的搜集處理能力，協(xié)作交流能力；寫作模仿創(chuàng)新能力教學重點：探究小說中的諷刺藝術(shù)教學難點：如何在小說中運用諷刺藝術(shù)。使用軟件工具還包括：WORD、ASP、FireWork MX、CUTEFTP(制作：鄧湘云)課件地址：教學環(huán)境：計算機網(wǎng)絡機房（校園網(wǎng)寬帶接入國際互聯(lián)網(wǎng)）課時安排：2課時創(chuàng)設情境——封建科舉制度簡介，作者吳敬梓簡介明確任務l 探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法l 根據(jù)學習過程的提問，討論問題并做出結(jié)論。協(xié)作學習① 思考問題，形成小組觀點，并用BBS交流。為了完成任務，同學們需要經(jīng)歷哪些過程？請仔細看下面的步驟，并按要求一步步進行。思考：小說的`諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法是什么？（討論，把小組的結(jié)論寫下來。）5）、在“自由閱讀”資料中任意選擇一篇諷刺小說閱讀，思考：小說中運用了什么方法來體現(xiàn)諷刺效果？（學習建議：選擇一篇小說，仔細閱讀，分析其中運用了什么手法達到了諷刺的效果，小組成員討論，并寫下你們的結(jié)論。吐溫（美國）（短篇）＊《官場現(xiàn)形記》節(jié)選——李寶嘉（清朝）（中篇）＊《報 應》 ——佚名（現(xiàn)代諷刺小說）（短篇）＊ 示例：我們小組認為，小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是……6）、小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法究竟是什么？請做出總結(jié)。模仿并運用小說諷刺手法，小組創(chuàng)作一段諷刺小作品。探討交流，給出評價小組成員在BBS上根據(jù)各個小組的發(fā)言，評價各個小組的作品。課后，根據(jù)小組的課堂表現(xiàn)、發(fā)言記錄、課件中“評價標準”給優(yōu)秀小組鼓勵。,欣賞本文的諷刺藝術(shù)。【資料助讀】對比手法及其作用對比手法通常將不同的事物或同一事物的不同方面列舉出來，加以對照，突出矛盾雙方最本質(zhì)的特征。這種寫法的作用主要有：表達鮮明的愛憎情感，突出藝術(shù)形象的特點，揭露矛盾沖突，進行辛辣諷刺.【溫故知新】。作yī( ) 靦tiǎn( )忌hu236。( )chuāi( )著 zu224。作者是 (朝代)小說家 。本文的高潮部分是： 。要求用“我讀到了一個 的范進，從文中他 (具體表現(xiàn))可知。(學法指導：閱讀小說應學會結(jié)合人物的相關(guān)描寫，去分析人物的性格特征、心理特點等。既要抓住人物的主要性格特點，又要學會全面客觀地分析人物。)?結(jié)合對胡屠戶的相關(guān)描寫，概括其性格特征。”的句子來回答。范進中秀才為什么沒有瘋?“噫!好了!我中了!”折射了范進怎樣的內(nèi)心世界?)【當堂檢測】換裝①姜總工程師難得見到地穿上了一套筆挺的咖啡色毛料西裝。他們鋼鐵公司花了一個多億從國外引進的國際先進水平的軋機設備，經(jīng)過兩年多緊張施工，今天終于j249。部里、省里的眾多頭頭腦腦們，今天都要趕來參加投產(chǎn)儀式呢。n奮。⑤轉(zhuǎn)悠了個把小時，他確實覺得一切都萬無一失，這才活動活動酸酸的腰腿，從主廠房鉆出來。這會兒，清一色每人都穿著那皺巴巴牛皮一樣硬的土黃色工作服。姜總工程師下意識地瞅瞅自己一身筆挺的毛料西裝，感到渾身不自在起來…… j249。n奮( )④段中的劃線句子運用了什么描寫方法?有什么作用?，今天反而換上土黃色的工作服??有什么藝術(shù)效果?【課下作業(yè)】：《課時作業(yè)本》“自我檢測部分”：聯(lián)系課文有關(guān)情節(jié)，根據(jù)材料續(xù)寫：范進判案話說范進中舉后不久，即補缺做了高要縣縣令。只見范進鐵青著臉，用力將驚堂木向下一拍……要求：①與所給材料銜接自然連貫。③ 200字左右。尤其是金榜題名，可以說是封建社會讀書人終生夢寐以求的事情，因為“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”。今天，我們就一起來學習《范進中舉》這一課，讓我們一起看看范進的命運究竟如何，他又是怎樣的一個形象。(2)背景鏈接吳敬梓出生于一個科甲鼎盛的縉紳世家，曾祖父、祖父兩代人中，共出了六名進士，包括一名榜眼，一名探花。讀書生活使他暴露出叛逆的性格，父母去世后，近房覬覦遺產(chǎn)，使他看透人性虛偽、卑劣，不到10年，家產(chǎn)揮霍一空，他經(jīng)歷了由富貴到貧賤的不尋常變化后，看穿了世態(tài)炎涼，寫出《儒林外史》。) 齋公(zhāi) 醉醺(xūn) 閻王(y225。n) 帶挈(qi232。) 嗑(h233。) (2)詞義【爛忠厚】過分忠厚。將，助詞，沒有實義。舊時把一夜分作五更，每到一更就擊鼓報時?！疽娡狻慨斖馊丝创?。步驟二 整體感知 走進文本1．朗讀指導。 (2)輕聲快速瀏覽課文，感知課文內(nèi)容。明確：全文分成兩個部分。第二部分(第3～11段)：寫范進中舉后的情景。(2)個人原因：范進20歲開始應試，前后考過二十多次，直到54歲才中了舉人。(從病理學分析：范進多年屢試不第，中了秀才后又中舉人，連自己也不敢相信，所以神經(jīng)受不了刺激，便發(fā)瘋了。)2．提問：課文寫范進的喜極而瘋說明了什么？明確：在封建社會，讀書人一旦中舉，就意味著平步青云。中舉后，既能吐盡幾十年的苦水悶氣，又將身價百倍，富貴榮華。文章著重刻畫范進癲狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。明確：主要是兩點：①熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。②虛偽?？蓮堗l(xiāng)紳剛走，“范進即將這銀子交與渾家打開看”可見推辭是假意。范進熱衷于功名，以致發(fā)瘋。5．范進是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進的人物形象。他中舉之前，窮得揭不開鍋，鄰里沒有一個借米周濟他。他中了秀才，社會地位才有所改變，可是胡屠