【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 進(jìn)一段，與上文的情節(jié)相得益彰，點(diǎn)明范進(jìn)發(fā)瘋的真正原因，使人們明白了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼和封建科舉制度的罪惡。細(xì)節(jié)描寫(xiě)和側(cè)面烘托。（1）范進(jìn)歡喜瘋了的過(guò)程，分作四層。第一層寫(xiě)昏厥，第二層寫(xiě)瘋跑，第三層寫(xiě)跌倒，第四層寫(xiě)瘋走上集。范進(jìn)的瘋，是因喜而瘋，范進(jìn)的喜，是喜至于瘋。作者緊緊把握這一特點(diǎn)，逐步展開(kāi)。四層中，拍手的動(dòng)作，笑的表情幾乎一以貫之，又略有起伏。范進(jìn)的語(yǔ)言描寫(xiě)，前兩層中用反復(fù)手法作了安排。反復(fù)中又有變化，前一處用“好了”，后一處只用一個(gè)“好”字，沖動(dòng)的勁兒又有區(qū)別，足見(jiàn)用詞的細(xì)心。（2）側(cè)面烘托有兩種，一種是零星的穿插在范進(jìn)喜瘋的每個(gè)過(guò)程之中，一種是集中的安排在正面描寫(xiě)之后。用老太太的慌，烘托范進(jìn)昏厥的怕人，用報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳的表情，烘托范進(jìn)飛跑的瘋狂，用眾人拉他不住的動(dòng)作，烘托范進(jìn)的那股瘋勁，一處處襯筆都突現(xiàn)了中心人物。三、拓展延伸將《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》這兩篇小說(shuō)你更喜歡那一篇？為什么。我們將兩篇文章從三方面進(jìn)行比較：人物和主題思想。范進(jìn)與孔乙己同是讀書(shū)人，一個(gè)到晚年終于中舉而發(fā)瘋，一個(gè)始終沒(méi)有進(jìn)學(xué)，潦倒而死。從思想性格方面來(lái)說(shuō)，他們都熱衷于功名，迂腐可笑，瘋的不知為何而瘋，死的不知因誰(shuí)而死，麻木不仁，可悲可憐。因此，這兩篇文章從不同角度揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害，摧殘他們的精神，摧殘他們的肉體。作者的態(tài)度和諷刺夸張手法。范進(jìn)中舉》和《孔乙己》都運(yùn)用了諷刺手法，但又有區(qū)別。前者是對(duì)主人公（范進(jìn)）尖銳的嘲笑，那“抱著雞，手里插了草標(biāo)”的形象，那“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身水”的丑態(tài)，刻畫(huà)得入木三分；后者對(duì)孔乙己的嘲諷，嚴(yán)厲而冷峻，卻并不顯露，那又臟又破的長(zhǎng)衫，那“坐著用這手慢慢走去”的神情，描繪得那樣淋漓盡致。為什么有這樣的區(qū)別呢？吳敬梓對(duì)筆下的人物是的尖銳的嘲笑，無(wú)情的鞭撻，因?yàn)樗春薹饨婆e制度；魯迅對(duì)他筆下的人物卻是“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”，因?yàn)樽髡呦Ｍ軓穆槟局杏X(jué)醒，以便拯救中華民族。由此可見(jiàn)，作品中的人物形象，由作者對(duì)該形象的態(tài)度所決定。表現(xiàn)手法?！斗哆M(jìn)中舉》主要運(yùn)用了強(qiáng)烈的對(duì)比手法，來(lái)塑造人物形象，表現(xiàn)主題思想；而《孔乙己》則選取人物一生中幾個(gè)富有表現(xiàn)力的片斷，放在一個(gè)典型的環(huán)境里，去刻畫(huà)人物表現(xiàn)主題。四、布置作業(yè)篇4：《范進(jìn)中舉》教案１、重點(diǎn)：⑴感知藝術(shù)形象。⑵欣賞運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺。⑶認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的黑暗和科舉制度的罪惡。２、難點(diǎn)：課文的難點(diǎn)是理解作者除塑造范進(jìn)這一典型形象外，還塑造了以胡屠戶(hù)為代表的另一類(lèi)人物的形象。胡屠戶(hù)是一個(gè)欺貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)、嗜錢(qián)如命、庸俗自私的典型市儈形象。如果說(shuō)作者塑造范進(jìn)這一形象是為了表現(xiàn)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子靈魂的毒害，那么塑造胡屠戶(hù)這一類(lèi)典型則不僅表現(xiàn)的是封建科舉制度在人與人的關(guān)系中產(chǎn)生惡劣影響，而且在更大范圍內(nèi)揭露和批判了封建社會(huì)的丑惡現(xiàn)象。３、能力點(diǎn)：⑴展開(kāi)聯(lián)想和想像，感知作品藝術(shù)形象的能力。⑵把握作品主題，欣賞多種藝術(shù)表現(xiàn)手法的能力。篇5：《范進(jìn)中舉》教案《范進(jìn)中舉》最新教案教學(xué)目的：探討小說(shuō)中的諷刺藝術(shù)；學(xué)生對(duì)信息的搜集處理能力，協(xié)作交流能力；寫(xiě)作模仿創(chuàng)新能力教學(xué)重點(diǎn)：探究小說(shuō)中的諷刺藝術(shù)教學(xué)難點(diǎn)：如何在小說(shuō)中運(yùn)用諷刺藝術(shù)。（通過(guò)對(duì)比、夸張的手法達(dá)到諷刺效果）電教手段：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)行學(xué)習(xí)（教師指導(dǎo)，學(xué)生交流探討）素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、集體責(zé)任感、交流創(chuàng)新能力課件制作：素材搜集來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)參考資料，DreamWeaver MX制作網(wǎng)絡(luò)課件。使用軟件工具還包括：WORD、ASP、FireWork MX、CUTEFTP(制作：鄧湘云)課件地址：教學(xué)環(huán)境：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房（校園網(wǎng)寬帶接入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)）課時(shí)安排：2課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境——封建科舉制度簡(jiǎn)介，作者吳敬梓簡(jiǎn)介明確任務(wù)l 探求小說(shuō)諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法l 根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的提問(wèn)，討論問(wèn)題并做出結(jié)論。l 模仿諷刺小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫(xiě)一段諷刺小作品。協(xié)作學(xué)習(xí)① 思考問(wèn)題，形成小組觀點(diǎn)，并用BBS交流。② 形成各自結(jié)論作品。為了完成任務(wù)，同學(xué)們需要經(jīng)歷哪些過(guò)程？請(qǐng)仔細(xì)看下面的步驟，并按要求一步步進(jìn)行。1）、分好三人小組（課前已經(jīng)完成）2）、小組成員閱讀《范進(jìn)中舉》文章中，５—９自然段。思考：小說(shuō)的`諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法是什么？（討論，把小組的結(jié)論寫(xiě)下來(lái)。）＊示例：我們小組認(rèn)為，…………3）、故事欣賞（《范進(jìn)中舉》的圖片故事）4）、范進(jìn)中舉前后有什么變化？胡屠戶(hù)又有怎樣的變化？作者用什么寫(xiě)作手法來(lái)體現(xiàn)這種變化的？（閱讀課文，并作出總結(jié)，寫(xiě)下來(lái)。）5）、在“自由閱讀”資料中任意選擇一篇諷刺小說(shuō)閱讀，思考：小說(shuō)中運(yùn)用了什么方法來(lái)體現(xiàn)諷刺效果？（學(xué)習(xí)建議：選擇一篇小說(shuō)，仔細(xì)閱讀，分析其中運(yùn)用了什么手法達(dá)到了諷刺的效果，小組成員討論，并寫(xiě)下你們的結(jié)論。）教師在網(wǎng)絡(luò)課件中列出如下資料：＊《國(guó)王說(shuō)再來(lái)一次》——馬克吐溫（美國(guó)）（短篇）＊《官場(chǎng)現(xiàn)形記》節(jié)選——李寶嘉（清朝）（中篇）＊《報(bào) 應(yīng)》 ——佚名（現(xiàn)代諷刺小說(shuō)）（短篇）＊ 示例：我們小組認(rèn)為，小說(shuō)的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是……6）、小說(shuō)的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法究竟是什么？請(qǐng)做出總結(jié)。7）、創(chuàng)作并討論。模仿并運(yùn)用小說(shuō)諷刺手法，小組創(chuàng)作一段諷刺小作品。最后到討論區(qū)發(fā)布小組結(jié)論和作品，和同學(xué)們交流。探討交流，給出評(píng)價(jià)小組成員在BBS上根據(jù)各個(gè)小組的發(fā)言，評(píng)價(jià)各個(gè)小組的作品。教師在課堂上給出總結(jié)性評(píng)價(jià)。課后，根據(jù)小組的課堂表現(xiàn)、發(fā)言記錄、課件中“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”給優(yōu)秀小組鼓勵(lì)。篇6：《范進(jìn)中舉》教案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、語(yǔ)言描寫(xiě)，概括人物的性格特征。,欣賞本文的諷刺藝術(shù)?！举Y料助讀】對(duì)比手法及其作用對(duì)比手法通常將不同的事物或同一事物的不同方面列舉出來(lái)，加以對(duì)照，突出矛盾雙方最本質(zhì)的特征。使藝術(shù)形象更加鮮明，起到相反相成的藝術(shù)效果。這種寫(xiě)法的作用主要有：表達(dá)鮮明的愛(ài)憎情感，突出藝術(shù)形象的特點(diǎn)，揭露矛盾沖突，進(jìn)行辛辣諷刺.【溫故知新】。帶挈( )唯唯連聲( )桑梓( )解元( ) 拙病( )星宿( )。作yī( ) 靦tiǎn( )忌hu236。( )商zhu243。( )chuāi( )著 zu224。n( )緊 篇章回體諷刺小說(shuō)《 》。作者是 (朝代)小說(shuō)家 。： 、。本文的高潮部分是： ?！咀詫W(xué)提綱】?速讀課文，概括范進(jìn)的性格特點(diǎn)。要求用“我讀到了一個(gè) 的范進(jìn)，從文中他 (具體表現(xiàn))可知?！钡木渥觼?lái)回答。(學(xué)法指導(dǎo)：閱讀小說(shuō)應(yīng)學(xué)會(huì)結(jié)合人物的相關(guān)描寫(xiě)，去分析人物的性格特征、心理特點(diǎn)等。學(xué)會(huì)抓住最能表現(xiàn)人性格的典型細(xì)節(jié)分析人物形象。既要抓住人物的主要性格特點(diǎn)，又要學(xué)會(huì)全面客觀地分析人物。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，要學(xué)會(huì)把自己的閱讀感悟及時(shí)的用旁批等形式記錄下來(lái)，為交流展示做好準(zhǔn)備。)?結(jié)合對(duì)胡屠戶(hù)的相關(guān)描寫(xiě)，概括其性格特征。要求用“我讀到了一個(gè) 的胡屠戶(hù)，從文中他 (具體表現(xiàn))可知?！钡木渥觼?lái)回答。： 范進(jìn)中舉后為什么會(huì)發(fā)瘋?(討論引導(dǎo)：反復(fù)朗讀第五自然段對(duì)范進(jìn)發(fā)瘋丑態(tài)的描寫(xiě)，感受其癲狂的形象。范進(jìn)中秀才為什么沒(méi)有瘋?“噫!好了!我中了!”折射了范進(jìn)怎樣的內(nèi)心世界?)【當(dāng)堂檢測(cè)】換裝①姜總工程師難得見(jiàn)到地穿上了一套筆挺的咖啡色毛料西裝。②今天可是個(gè)大喜的日子。他們鋼鐵公司花了一個(gè)多億從國(guó)外引進(jìn)的國(guó)際先進(jìn)水平的軋機(jī)設(shè)備，經(jīng)過(guò)兩年多緊張施工，今天終于j249。n工投產(chǎn)了。部里、省里的眾多頭頭腦腦們，今天都要趕來(lái)參加投產(chǎn)儀式呢。③姜總穿著這套挺括的西裝，在工地上走著，精神頭兒格外zh232。n奮。兩年里，沒(méi)日沒(méi)夜地泡在這施工現(xiàn)場(chǎng)，上班下班，都是那套皺皺巴巴硬得象牛皮似的土黃色工作服，——誰(shuí)讓他是這工程的總工程師呢!④姜總工程師一會(huì)兒登上軋機(jī)平臺(tái)，一會(huì)兒鉆進(jìn)配電室，一會(huì)兒又攀到天車(chē)上，心情和20多年前在產(chǎn)房前等待兒子的第一聲啼哭時(shí)一個(gè)樣。⑤轉(zhuǎn)悠了個(gè)把小時(shí)，他確實(shí)覺(jué)得一切都萬(wàn)無(wú)一失，這才活動(dòng)活動(dòng)酸酸的腰腿，從主廠(chǎng)房鉆出來(lái)。⑥迎面碰上了公司的許副經(jīng)理，姜總工程師一愣，平時(shí)，老是挺挺括括穿著他那套藏青色西裝，系著深紅色領(lǐng)帶的老許，今天竟然換穿上了那平時(shí)從不見(jiàn)他上身的土黃色工作服!⑦姜總工程師和老許打過(guò)招呼，才發(fā)現(xiàn)，不遠(yuǎn)處的會(huì)場(chǎng)主席臺(tái)前，還聚著公司的一幫頭頭們。這會(huì)兒，清一色每人都穿著那皺巴巴牛皮一樣硬的土黃色工作服。平時(shí)，可很少見(jiàn)他們穿。姜總工程師下意識(shí)地瞅瞅自己一身筆挺的毛料西裝，感到渾身不自在起來(lái)…… j249。n工( )zh232。n奮( )④段中的劃線(xiàn)句子運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法?有什么作用?，今天反而換上土黃色的工作服??有什么藝術(shù)效果?【課下作業(yè)】：《課時(shí)作業(yè)本》“自我檢測(cè)部分”：聯(lián)系課文有關(guān)情節(jié)，根據(jù)材料續(xù)寫(xiě)：范進(jìn)判案話(huà)說(shuō)范進(jìn)中舉后不久，即補(bǔ)缺做了高要縣縣令。上任第一天就接到一張狀紙，一平民狀告張靜齋巧取豪奪，強(qiáng)占民宅。只見(jiàn)范進(jìn)鐵青著臉，用力將驚堂木向下一拍……要求：①與所給材料銜接自然連貫。②運(yùn)用對(duì)比手法。③ 200字左右。篇7：《范進(jìn)中舉》教案一、情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題古人常說(shuō)人生有四大幸事：洞房花燭夜、金榜題名時(shí)、久旱逢甘霖、他鄉(xiāng)遇故知。尤其是金榜題名，可以說(shuō)是封建社會(huì)讀書(shū)人終生夢(mèng)寐以求的事情，因?yàn)椤笆旰盁o(wú)人問(wèn)，一舉成名天下知”。然而，很多人數(shù)十年苦讀依舊美夢(mèng)落空，美夢(mèng)成真的，從此踏上了富貴之路，而有些人也為科舉演出了一幕幕悲喜劇。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這一課，讓我們一起看看范進(jìn)的命運(yùn)究竟如何，他又是怎樣的一個(gè)形象。二、自我研學(xué) 生成新知步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)1．文學(xué)常識(shí)(1)作者簡(jiǎn)介吳敬梓(1701—1754)，字敏軒，號(hào)粒民，晚年自稱(chēng)“文木老人”，全椒(今屬安徽)人，清代小說(shuō)家，代表作《儒林外史》。(2)背景鏈接吳敬梓出生于一個(gè)科甲鼎盛的縉紳世家，曾祖父、祖父兩代人中，共出了六名進(jìn)士，包括一名榜眼，一名探花。吳敬梓少年時(shí)熱衷科舉，23歲時(shí)考取秀才，屢次參加鄉(xiāng)試，皆未中舉。讀書(shū)生活使他暴露出叛逆的性格，父母去世后，近房覬覦遺產(chǎn)，使他看透人性虛偽、卑劣，不到10年，家產(chǎn)揮霍一空，他經(jīng)歷了由富貴到貧賤的不尋常變化后，看穿了世態(tài)炎涼，寫(xiě)出《儒林外史》。(1)字音 星宿(xi249。) 齋公(zhāi) 醉醺(xūn) 閻王(y225。n) 緊攥(zu224。n) 帶挈(qi232。) 腆著(tiǎn) 啐(cu236。) 嗑(h233。) 兀自(w249。) (2)詞義【爛忠厚】過(guò)分忠厚?！娟J將來(lái)】闖來(lái)。將，助詞，沒(méi)有實(shí)義。【五更鼓】打五更的時(shí)候(天亮以前)。舊時(shí)把一夜分作五更，每到一更就擊鼓報(bào)時(shí)?！緳?quán)變】隨機(jī)應(yīng)變?！疽?jiàn)外】當(dāng)外人看待?！竟黄淙弧抗?強(qiáng)調(diào)不出所料)。步驟二 整體感知 走進(jìn)文本1．朗讀指導(dǎo)。(1)聽(tīng)錄音讀課文，注意正音。 (2)輕聲快速瀏覽課文，感知課文內(nèi)容。2．熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)。明確：全文分成兩個(gè)部分。第一部分(第1～2段)：寫(xiě)范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。第二部分(第3～11段)：寫(xiě)范進(jìn)中舉后的情景。三、合作探究 生成能力步驟三 精讀課文 深入理解1. 范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？明確：(1)社會(huì)原因：八股取士的科舉制度，是封建統(tǒng)治階級(jí)用來(lái)禁錮人們思想，選拔馴順的爪牙，借以鞏固封建統(tǒng)治的重要工具。(2)個(gè)人原因：范進(jìn)20歲開(kāi)始應(yīng)試，前后考過(guò)二十多次，直到54歲才中了舉人。幾十年的癡情的追求，一旦功名到手驚喜得發(fā)了瘋，這是有其必然性的。(從病理學(xué)分析：范進(jìn)多年屢試不第，中了秀才后又中舉人，連自己也不敢相信，所以神經(jīng)受不了刺激，便發(fā)瘋了。這種發(fā)瘋是一種心理變態(tài)的表現(xiàn)。)2．提問(wèn)：課文寫(xiě)范進(jìn)的喜極而瘋說(shuō)明了什么？明確：在封建社會(huì)，讀書(shū)人一旦中舉，就意味著平步青云。范進(jìn)未中舉前窮困潦倒，受盡屈辱。中舉后，既能吐盡幾十年的苦水悶氣，又將身價(jià)百倍，富貴榮華。因此，功名是范進(jìn)夢(mèng)寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫(huà)范進(jìn)癲狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。3．范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人？說(shuō)出根據(jù)。明確：主要是兩點(diǎn)：①熱衷功名利祿，夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂(lè)極發(fā)瘋。②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”“才把銀子收下”?？蓮堗l(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開(kāi)看”可見(jiàn)推辭是假意。4. 作者借報(bào)錄人之口，設(shè)計(jì)治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠“打他一個(gè)嘴巴”，這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？明確：“打他一個(gè)嘴巴”，是作者對(duì)封建科舉制度極端痛恨的情感流露。范進(jìn)熱衷于功名，以致發(fā)瘋。他是封建科舉制度的信奉者，這一巴掌打在范進(jìn)臉上，卻印在科舉制度的“心”上，正是作者對(duì)封建科舉制度的無(wú)情鞭撻。5．范進(jìn)是本文著力刻畫(huà)的中心人物，試分析范進(jìn)的人物形象。明確：范進(jìn)是一個(gè)熱衷功名的下層知識(shí)分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考進(jìn)秀才。他中舉之前，窮得揭不開(kāi)鍋，鄰里沒(méi)有一個(gè)借米周濟(jì)他。他地位卑微，受人歧視，岳父可以任意辱罵他。他中了秀才，社會(huì)地位才有所改變，可是胡屠戶(hù)對(duì)他的態(tài)度仍然十分粗野傲慢，臭罵他，訓(xùn)斥他，他總是習(xí)慣地“唯唯連聲”，逆來(lái)順受，甘受屈辱。范進(jìn)中了舉，情形就完全不同了。幾十年來(lái)的貧困、屈辱一旦過(guò)去，夢(mèng)寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn)，政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地位一旦改變就使他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致，范進(jìn)的喜瘋癲被胡屠戶(hù)一罵一打治好后，他回憶瘋癲中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得，唯獨(dú)“記得是中的第七名”。課文刻畫(huà)了范進(jìn)這個(gè)為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。6．通過(guò)范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？ 明確： 批判科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)尤其是對(duì)知識(shí)分子的毒害。步驟四 深層探究 分析人物1．范進(jìn)中舉前后，胡屠戶(hù)對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出這些變化？表現(xiàn)胡屠戶(hù)是一個(gè)什么樣的人？明確：范進(jìn)中舉前后胡屠戶(hù)的言行前倨后恭的表現(xiàn)：先傲慢而后恭謙。 中舉前后胡屠戶(hù)對(duì)范進(jìn)的態(tài)度完全兩樣。小說(shuō)運(yùn)用對(duì)比手法，通過(guò)寫(xiě)胡屠戶(hù)在范進(jìn)