【文章內(nèi)容簡介】 范進發(fā)瘋的原因，明確其自身原因就在于“熱衷功名”。這個詞我會寫在板書“瘋”字的下面，是想讓學生明白“瘋” 的表象也好，“猥瑣懦弱”和“圓滑世故”的性格也好，都是范進“熱衷功名”的具體表現(xiàn)。我的板書設計力求干凈精煉，而又能突出人物形象。我的上述教學設計，以《新課標》為理念，圍繞《范進中舉》的人物形象展開。在教的過程中，我試圖通過問題的設置來啟發(fā)學生思考；在學生學習的過程中，讓他們主要通過自主、合作的學習方式，完成把握范進形象、認識人物典型意義、理解主題的目標。我運用了一些教學策略，力圖突出本節(jié)課把握人物形象的重點，力求突破把握范進形象典型意義和理解主題的難點。上述的設計與想法如有不妥，請各位專家不吝賜教。第三篇：范進中舉說課稿《范進中舉》說課稿石紅偉一、說教材《范進中舉》編入人教版九年級上冊第五單元。本單元另有《智取生辰綱》、《楊修之死》、《香菱學詩》等三篇課文。編者的意圖比較明顯：一是學習這幾篇小說，了解并理解這幾篇小說相關的知識，二是了解我國古代優(yōu)秀文學作品，從中汲取思想和精神營養(yǎng)，感受中國優(yōu)美的文化和悠久的文明。本小說節(jié)選自清代著名長篇諷刺小說《儒林外史》，作者吳敬梓。小說的主要思想是揭露批判封建科舉制度和封建禮教對人的毒害，諷刺熱衷功名富貴而造成的極端虛偽極端惡劣的社會風習。范進中舉這一片斷，寫了范進中舉前后社會地位、經(jīng)濟地位、政治地地位的變化，圍繞這一變化，刻劃了范進及身邊的人各式各樣的變態(tài)的行為表現(xiàn)，對之進行了辛辣的諷刺。二、說教學目標本文的教學，三維目標有四點：理解小說的思想內(nèi)容；感知人物形象；理解小說卓越的諷刺藝術(shù)，提高閱讀和鑒賞文學名著的能力；積累閱讀小說的經(jīng)驗。三、說教學過程本課的教學，結(jié)合以上相關內(nèi)容，根據(jù)小說的文體特點，從培養(yǎng)學生閱讀小說能力出發(fā)，引導學生學習文本，我設計為二個課時完成，第一課時學生預習，第二課時完成所有學習任務。第二課時的教學分為這樣幾步，回顧概括讀小說的幾個環(huán)節(jié)：了解故事情節(jié)，分析人物形象，理解環(huán)境描寫，認識思想內(nèi)容，體會藝術(shù)特色。具體的教學過程基本上按這五步在走，只是在一些細小之處據(jù)具體的情況作了微小的變動。比如分析人物時，我在學案上要求學生能用“我認為***是??的人，從文中??的語言可以看出這一點”的句式來對人物進行分析，但在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)這樣作束縛了學生的思想，因而在教學中改為讓學生隨意從文中語言分析人物，能說多少就說多少，這樣作效果要好一點，這從羅曉文對人物的分析中可以看出來。其他環(huán)節(jié)按部就班，比較順利地按計劃完成。四、說反思本文上完后，有較多的想法可以總結(jié)，讓我反思，讓我提高。第一、課堂的容量太大，雖然學生在課前預習了一節(jié)課的時間，但對課文內(nèi)容了解的還不是很透很清，而第二節(jié)課要學生學的東西又太多，所以學生不能很好地配合老師上好這一節(jié)課。第二、分析人物形象時，用的時間過多，我的設計是讓學生把范進、胡屠夫、張鄉(xiāng)紳等人都分析到，如果改成小組活動，把學生分成幾個小組，各小組只分析一個人物，然后綜合，學生的學習形式豐富了，參與的學生人數(shù)也更多了，又能節(jié)省不少的時間。對范進這個人物的分析，沒有結(jié)合他個人具體的描寫引導學生用心領悟，對胡屠夫的稱呼的變化，和張鄉(xiāng)紳的攀談，無不表現(xiàn)出范進的心理和思想性格。我在這里做的也不成功。第三、在分析小說的藝術(shù)特色時，對諷刺藝術(shù)的分析不到位。比如對比手法的運用，從哪些方面進行對比，哪些人用了對比的寫法，對比的寫法突出了人物的什么特點，學生分析的不是很深入，我因為要趕時間，也沒有時間對學生給予更細知識上的和學習方法上的指點，沒能夠把這一問題引向更深的層次。夸張手法的運用也沒有深入地分析。本文夸張主要表現(xiàn)在范進發(fā)瘋上，課堂教學時，對發(fā)瘋的過程（昏倒、瘋跑、跌倒、瘋走上集）這一情節(jié)沒有引導學生仔細理解深入體會深層感受，這是這篇小說的精彩之處，分析不到位實在是一個大大的失誤。另外，對小說的細節(jié)描寫分析的也不很到位。第四、在分析小說的思想內(nèi)容時，小說的部分語言，在引導學生感受體會時，可能是因為老師的方法不得當，導致學生思維不活躍，發(fā)言不積極。如對范進的語言“噫！好！我中了！”中的“好！”進行分析時就是這種情況。范進說“好！”，在他的生活中有比較具體的體現(xiàn)，我希望學生能夠在對小說的閱讀中發(fā)現(xiàn)探索這個問題，如：從此不會再挨胡屠夫的罵了，從此不會為吃擔憂了，從此社會地位提高了，從此??，這個環(huán)節(jié)本可以成為這節(jié)課的一個亮點，但實際上這個問題是由老師解決的，這也是一處很失敗的地方。第五、這節(jié)