【正文】 資料的缺乏了解，閱讀作品仍易停留在表面，他們往往會被曲折生動的故事情節(jié)吸引，很難關(guān)注語言背后深刻的意蘊。表現(xiàn)了封建社會的世態(tài)炎涼。三、小結(jié)本文著力刻畫了范進這個熱衷科舉的下層知識分子的典型形象。討論并歸納：范進是一個熱衷功名的下層知識分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考進秀才。第四層寫瘋走集上。二、整體感知1．速讀課文，給課文分段并歸納段意。重點難點 1．重點：（l）學習通過對話描寫、動作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。《范進中舉》這一文章篇幅較長，本節(jié)課我重點引導學生找出文中可笑的地方來賞析諷刺手法，并通過諷刺手法分析學生理解封建科舉制度對讀書人的毒害，而且通過一系列的問題的探究培養(yǎng)了學生的朗讀分析綜合能力。只要我們精心設(shè)計課堂教學，給學生留出想象和創(chuàng)造的余地，課堂就會煥發(fā)出春天般的活力，希望通過交流與探索，能有更大的收獲和提高。抓住“噫！好了！我中了！”“噫！好！我中了！”兩個句子不同思想感情及內(nèi)心活動進行分析，通過品讀觸及人物內(nèi)心世界。如賞讀第五段時，我這樣來引領(lǐng)學生閱讀：“中舉了，就可以‘春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花’；中舉了，也就有插花游街、馬蹄輕疾的風流，有衣錦還鄉(xiāng)、袍笏加身的榮耀”。為了調(diào)動大家的興致，演員們挑選了極簡單的民歌及西班牙舞基本步伐向游客傳授，不一會就有游客跟著唱歌跳舞，此時演員邀請更多的游客參與其中，場面更加熱烈，沒有人再覺得身心疲憊。學習本文要使學生受到啟迪和教育，擺正心態(tài)讀書，使學生的道德情操和思想受到熏陶，這是教學本文的第二個立足點。毫無疑義的說，對正在讀書的學生來說是一種教育，也是一種警示。能力水平一下子跟不上。（二）搭橋鋪路，巧妙引導。但為了保證課堂的完整性我還是選擇了第一課時，確立了概括相關(guān)故事情節(jié)、理解分析范進、理解本文主題的教學目標。例如本文，可以把范進和張鄉(xiāng)紳進行比較。讓學生課外閱讀《儒林外史》這部名著，全面了解課文中范進的人生歷程。此外，在評價范進人形象時，很多人容易看到其可憐、醉心功名的一面，而對虛偽圓滑的一面有時看不出來。第一篇：《范進中舉》教案設(shè)計（通用）《范進中舉》教案設(shè)計范文（通用6篇）作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《范進中舉》教案設(shè)計范文（通用6篇），希望對大家有所幫助。為什么會發(fā)生上述情況？我以為原因有二：一是學生沒有深入研讀課文，二是沒有掌握分析人物形象的方法。提出自己不明白的地方，準備與同學交流。在分析的時候，可以采取人物比較的方法。在確立了重點之后就著手備課了，之前準備的是重點分析胡屠戶這個人物，因為本文描寫他的內(nèi)容比較多而且比較集中，學生容易找；而且胡屠戶的語言描寫很豐富、形象，學生易感興趣。在鉆研教材時也不能僅僅停留在課文結(jié)構(gòu)、行文思路上，還應(yīng)該深入到重點語段的語句、字詞中。但現(xiàn)在我卻有點不知所措了，知道新課改的上課思路，但發(fā)現(xiàn)真正進行起來卻并不順利，學生的39。《范進中舉》教案設(shè)計4《范進中舉》是一篇傳統(tǒng)小說，以其鮮明的人物形象和夸張、對比的藝術(shù)手法對腐朽的科舉制度以及深受其毒害的范進、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等人進行了無情的揭露和諷刺。讓學生在興趣中學習是提高語文素質(zhì)的立足點。這使我想起了前兩天看過的一篇小文章《看演出》：乘船旅行，路途遙遠，雖船上有很多表演，但演員總共五人，兼共各種角色，重復出現(xiàn)，一會兒就讓人覺得“詞曲窮盡”。在課堂教學中，為了更好地突破重難點，考慮到教材特點及學生需要，在文章的重點難點關(guān)鍵處，我精心設(shè)計教學方法，逐步深入，分層次、有梯度，讓學生慢慢進入角色，激活他們的想象力，進行藝術(shù)的補白和藝術(shù)的再創(chuàng)造，使文章在更高意義上充實、升華。透過表面的“好”使學生深入了解作品的內(nèi)涵，感受世態(tài)炎涼的社會，揭露科舉制度的罪惡，從而揭示小說的主題。我們仿佛看到在順應(yīng)與抗掙中掙扎著的范進，正在他夢寐以求的仕途上艱難地走著，走得那么癡迷，走得那么沉重”。三、課堂容量大，能實實在在的傳授學生知識，培養(yǎng)學生的閱讀欣賞能力。3欣賞本文的諷刺藝術(shù)。它以整個封建社會為批判對象，以不同類型的封建知識分子為中心，通過對他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫了一群“儒林”的丑惡形象。第三層寫跌倒。范進是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進的人物形象。課文刻畫了范進這個為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。3．提問：范進未中舉前，家里斷糧有沒有鄉(xiāng)鄰來接濟？中舉后鄉(xiāng)鄰有拿雞奎來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的，范進瘋了都是眾鄰居來幫忙這表現(xiàn)了什么？討論并歸納：眾鄉(xiāng)鄰對權(quán)勢者或敬畏或滔媚，對不幸者冷酷無情。本文通過范進中舉喜極而瘋及中舉前后生活遭遇的變化，深刻地揭露和批判了科舉制度腐蝕讀書人靈魂、摧殘人才及敗壞社會風氣的罪惡，窮形盡相的表現(xiàn)了封建末世的世道人心，對各類市儈小人，進行了有力的 鞭笞和嘲諷。：感知文本，范進中舉，悲哉？喜哉？ 教學課時： 2課時 教學過程：一、情景導入，渲染氣氛彩票導入。這不是個例而是封建社會的真是寫照。《儒林外史》是我國文學史上一部杰出的現(xiàn)實主義的長篇諷刺小說。）兀（w249。動作，語言等描寫。對胡屠戶，張鄉(xiāng)紳等態(tài)度。）更有甚者，是喜極而瘋。（板書：以人觀社會，以人感受科舉）二、組織問題 插入多媒體：你有不理解的內(nèi)容嗎？我們一起來解決吧！你有自認為不錯的感受嗎？說出來，我們一起分享、交流吧！你發(fā)現(xiàn)寫作方法上的特點了嗎？告訴我們，大家一起吸收吧！閱讀是以疑為契機的。難怪有人因科舉而感嘆道：“貴為鄉(xiāng)鄰畏，賤受鄉(xiāng)人憐”，為了這一種變化，為了追名逐利，連自我和人格都喪失了。（多媒體：十年窗下無人問，一舉成名天下知。）五、結(jié)束以教學相長為結(jié)束語的重點，體現(xiàn)思想交流的優(yōu)勢，結(jié)合具體的情況來組織。體會小說的諷刺藝術(shù)。二、字詞知多少（一）給下面加點字注音： 帶挈 醺 腆著 啐 星宿 拙病 兀自 綰 桑梓 僥幸 軒 敞 錠子 攥 不省人事 諱（二）解釋下列詞語? 不省人事：不明白人事。本文指寫文章的功夫?！跋氯苏摺?，對人低三下四之謂也，更確切地說，就是對來自周圍人們的侮辱、輕蔑和嘲笑都默默接受下來，不敢有絲毫的反抗。家業(yè)蕩盡，功名又無希望，被族人視為敗家子，于是遷居南京，靠賣文和朋友接濟為生，生活相當貧困。（3）科舉制度：由明代開始，科舉的考試內(nèi)容陷入僵化，變成只要求考生能造出合乎形式的文章，反而不重考生的實際學識。）（1）假如范進沒有中舉（2）范進上任之后板書設(shè)計：范進中舉吳敬梓可憐范進 正面 可悲 側(cè)面 胡屠戶可笑 可嘆科舉考試的毒害