【正文】 資料的缺乏了解，閱讀作品仍易停留在表面，他們往往會(huì)被曲折生動(dòng)的故事情節(jié)吸引，很難關(guān)注語(yǔ)言背后深刻的意蘊(yùn)。表現(xiàn)了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。三、小結(jié)本文著力刻畫(huà)了范進(jìn)這個(gè)熱衷科舉的下層知識(shí)分子的典型形象。討論并歸納：范進(jìn)是一個(gè)熱衷功名的下層知識(shí)分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考進(jìn)秀才。第四層寫(xiě)瘋走集上。二、整體感知1．速讀課文，給課文分段并歸納段意。重點(diǎn)難點(diǎn) 1．重點(diǎn)：（l）學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法?！斗哆M(jìn)中舉》這一文章篇幅較長(zhǎng)，本節(jié)課我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出文中可笑的地方來(lái)賞析諷刺手法，并通過(guò)諷刺手法分析學(xué)生理解封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害，而且通過(guò)一系列的問(wèn)題的探究培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀分析綜合能力。只要我們精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，給學(xué)生留出想象和創(chuàng)造的余地，課堂就會(huì)煥發(fā)出春天般的活力，希望通過(guò)交流與探索，能有更大的收獲和提高。抓住“噫！好了！我中了！”“噫！好！我中了！”兩個(gè)句子不同思想感情及內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行分析，通過(guò)品讀觸及人物內(nèi)心世界。如賞讀第五段時(shí)，我這樣來(lái)引領(lǐng)學(xué)生閱讀：“中舉了，就可以‘春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花’；中舉了，也就有插花游街、馬蹄輕疾的風(fēng)流，有衣錦還鄉(xiāng)、袍笏加身的榮耀”。為了調(diào)動(dòng)大家的興致，演員們挑選了極簡(jiǎn)單的民歌及西班牙舞基本步伐向游客傳授，不一會(huì)就有游客跟著唱歌跳舞，此時(shí)演員邀請(qǐng)更多的游客參與其中，場(chǎng)面更加熱烈，沒(méi)有人再覺(jué)得身心疲憊。學(xué)習(xí)本文要使學(xué)生受到啟迪和教育，擺正心態(tài)讀書(shū)，使學(xué)生的道德情操和思想受到熏陶，這是教學(xué)本文的第二個(gè)立足點(diǎn)。毫無(wú)疑義的說(shuō)，對(duì)正在讀書(shū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種教育，也是一種警示。能力水平一下子跟不上。（二）搭橋鋪路，巧妙引導(dǎo)。但為了保證課堂的完整性我還是選擇了第一課時(shí)，確立了概括相關(guān)故事情節(jié)、理解分析范進(jìn)、理解本文主題的教學(xué)目標(biāo)。例如本文，可以把范進(jìn)和張鄉(xiāng)紳進(jìn)行比較。讓學(xué)生課外閱讀《儒林外史》這部名著，全面了解課文中范進(jìn)的人生歷程。此外，在評(píng)價(jià)范進(jìn)人形象時(shí)，很多人容易看到其可憐、醉心功名的一面，而對(duì)虛偽圓滑的一面有時(shí)看不出來(lái)。第一篇：《范進(jìn)中舉》教案設(shè)計(jì)（通用）《范進(jìn)中舉》教案設(shè)計(jì)范文（通用6篇）作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《范進(jìn)中舉》教案設(shè)計(jì)范文（通用6篇），希望對(duì)大家有所幫助。為什么會(huì)發(fā)生上述情況？我以為原因有二：一是學(xué)生沒(méi)有深入研讀課文，二是沒(méi)有掌握分析人物形象的方法。提出自己不明白的地方，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。在分析的時(shí)候，可以采取人物比較的方法。在確立了重點(diǎn)之后就著手備課了，之前準(zhǔn)備的是重點(diǎn)分析胡屠戶這個(gè)人物，因?yàn)楸疚拿鑼?xiě)他的內(nèi)容比較多而且比較集中，學(xué)生容易找；而且胡屠戶的語(yǔ)言描寫(xiě)很豐富、形象，學(xué)生易感興趣。在鉆研教材時(shí)也不能僅僅停留在課文結(jié)構(gòu)、行文思路上，還應(yīng)該深入到重點(diǎn)語(yǔ)段的語(yǔ)句、字詞中。但現(xiàn)在我卻有點(diǎn)不知所措了，知道新課改的上課思路，但發(fā)現(xiàn)真正進(jìn)行起來(lái)卻并不順利，學(xué)生的39。《范進(jìn)中舉》教案設(shè)計(jì)4《范進(jìn)中舉》是一篇傳統(tǒng)小說(shuō)，以其鮮明的人物形象和夸張、對(duì)比的藝術(shù)手法對(duì)腐朽的科舉制度以及深受其毒害的范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等人進(jìn)行了無(wú)情的揭露和諷刺。讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)是提高語(yǔ)文素質(zhì)的立足點(diǎn)。這使我想起了前兩天看過(guò)的一篇小文章《看演出》：乘船旅行，路途遙遠(yuǎn)，雖船上有很多表演，但演員總共五人，兼共各種角色，重復(fù)出現(xiàn)，一會(huì)兒就讓人覺(jué)得“詞曲窮盡”。在課堂教學(xué)中，為了更好地突破重難點(diǎn)，考慮到教材特點(diǎn)及學(xué)生需要，在文章的重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵處，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，逐步深入，分層次、有梯度，讓學(xué)生慢慢進(jìn)入角色，激活他們的想象力，進(jìn)行藝術(shù)的補(bǔ)白和藝術(shù)的再創(chuàng)造，使文章在更高意義上充實(shí)、升華。透過(guò)表面的“好”使學(xué)生深入了解作品的內(nèi)涵，感受世態(tài)炎涼的社會(huì)，揭露科舉制度的罪惡，從而揭示小說(shuō)的主題。我們仿佛看到在順應(yīng)與抗掙中掙扎著的范進(jìn)，正在他夢(mèng)寐以求的仕途上艱難地走著，走得那么癡迷，走得那么沉重”。三、課堂容量大，能實(shí)實(shí)在在的傳授學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力。3欣賞本文的諷刺藝術(shù)。它以整個(gè)封建社會(huì)為批判對(duì)象，以不同類(lèi)型的封建知識(shí)分子為中心，通過(guò)對(duì)他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫(huà)了一群“儒林”的丑惡形象。第三層寫(xiě)跌倒。范進(jìn)是本文著力刻畫(huà)的中心人物，試分析范進(jìn)的人物形象。課文刻畫(huà)了范進(jìn)這個(gè)為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。3．提問(wèn)：范進(jìn)未中舉前，家里斷糧有沒(méi)有鄉(xiāng)鄰來(lái)接濟(jì)？中舉后鄉(xiāng)鄰有拿雞奎來(lái)的，有拿白酒來(lái)的，也有背了斗米來(lái)的，也有捉兩只雞來(lái)的，范進(jìn)瘋了都是眾鄰居來(lái)幫忙這表現(xiàn)了什么？討論并歸納：眾鄉(xiāng)鄰對(duì)權(quán)勢(shì)者或敬畏或滔媚，對(duì)不幸者冷酷無(wú)情。本文通過(guò)范進(jìn)中舉喜極而瘋及中舉前后生活遭遇的變化，深刻地揭露和批判了科舉制度腐蝕讀書(shū)人靈魂、摧殘人才及敗壞社會(huì)風(fēng)氣的罪惡，窮形盡相的表現(xiàn)了封建末世的世道人心，對(duì)各類(lèi)市儈小人，進(jìn)行了有力的 鞭笞和嘲諷。：感知文本，范進(jìn)中舉，悲哉？喜哉？ 教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入，渲染氣氛彩票導(dǎo)入。這不是個(gè)例而是封建社會(huì)的真是寫(xiě)照?！度辶滞馐贰肥俏覈?guó)文學(xué)史上一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)。）兀（w249。動(dòng)作，語(yǔ)言等描寫(xiě)。對(duì)胡屠戶，張鄉(xiāng)紳等態(tài)度。）更有甚者，是喜極而瘋。（板書(shū)：以人觀社會(huì)，以人感受科舉）二、組織問(wèn)題 插入多媒體：你有不理解的內(nèi)容嗎？我們一起來(lái)解決吧！你有自認(rèn)為不錯(cuò)的感受嗎？說(shuō)出來(lái)，我們一起分享、交流吧！你發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作方法上的特點(diǎn)了嗎？告訴我們，大家一起吸收吧！閱讀是以疑為契機(jī)的。難怪有人因科舉而感嘆道：“貴為鄉(xiāng)鄰畏，賤受鄉(xiāng)人憐”，為了這一種變化，為了追名逐利，連自我和人格都喪失了。（多媒體：十年窗下無(wú)人問(wèn)，一舉成名天下知。）五、結(jié)束以教學(xué)相長(zhǎng)為結(jié)束語(yǔ)的重點(diǎn)，體現(xiàn)思想交流的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合具體的情況來(lái)組織。體會(huì)小說(shuō)的諷刺藝術(shù)。二、字詞知多少（一）給下面加點(diǎn)字注音： 帶挈 醺 腆著 啐 星宿 拙病 兀自 綰 桑梓 僥幸 軒 敞 錠子 攥 不省人事 諱（二）解釋下列詞語(yǔ)? 不省人事：不明白人事。本文指寫(xiě)文章的功夫?！跋氯苏摺?，對(duì)人低三下四之謂也，更確切地說(shuō)，就是對(duì)來(lái)自周?chē)藗兊奈耆?、輕蔑和嘲笑都默默接受下來(lái)，不敢有絲毫的反抗。家業(yè)蕩盡，功名又無(wú)希望，被族人視為敗家子，于是遷居南京，靠賣(mài)文和朋友接濟(jì)為生，生活相當(dāng)貧困。（3）科舉制度：由明代開(kāi)始，科舉的考試內(nèi)容陷入僵化，變成只要求考生能造出合乎形式的文章，反而不重考生的實(shí)際學(xué)識(shí)。）（1）假如范進(jìn)沒(méi)有中舉（2）范進(jìn)上任之后板書(shū)設(shè)計(jì)：范進(jìn)中舉吳敬梓可憐范進(jìn) 正面 可悲 側(cè)面 胡屠戶可笑 可嘆科舉考試的毒害