【正文】 書高。一士登甲科，九族光彩新。朝為田舍郎，暮登天子堂。窮居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親。應(yīng)是子規(guī)啼不到，故鄉(xiāng)雖好不思?xì)w。莫道還家便容易，人間多少事堪愁。）五、結(jié)束以教學(xué)相長為結(jié)束語的重點(diǎn)，體現(xiàn)思想交流的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合具體的情況來組織。第五篇：范進(jìn)中舉教案設(shè)計(jì)范進(jìn)中舉吳敬梓一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：了解吳敬梓及其代表作《儒林外史》的文學(xué)常識(shí)。感知人物形象，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種藝術(shù)手法表現(xiàn)人物性格的方法。了解運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺的藝術(shù)。過程與方法：采用引伸法，讓學(xué)生變換思維角度，培養(yǎng)他們用聯(lián)系、發(fā)展的眼光看問題。情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪惡有進(jìn)一步了解。二、教材分析教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：分析重要人物范進(jìn)和胡屠戶的人物形象。難點(diǎn)：理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對(duì)科舉制度的批判。體會(huì)小說的諷刺藝術(shù)。課時(shí)安排：1課時(shí)一、導(dǎo)入：回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡枯竭，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近親遠(yuǎn)戚，誰肯雪中送炭？僥幸今朝科舉，一二三場內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花！十年窗下無人問 一舉成名天下知。（課件出示）這一天，農(nóng)歷十二月，一個(gè)廣東省兩縣童生參加科舉考試，主考官是新任的廣東學(xué)政周進(jìn)。此人，一生在科場考了數(shù)十次，卻連個(gè)秀才也沒撈著，受盡了困頓和屈辱，后來在一群商人的資助下，僥幸地中了舉人、進(jìn)士，做上了“廣東學(xué)政”。當(dāng)他主持秀才考試那天，見考場上有一個(gè)“面黃饑瘦，胡子花白，頭上戴一頂破氈帽”的老童生，十二月天氣，“還穿著麻布直裰，凍得乞乞縮縮”——此人便是范進(jìn)。不禁勾起了自己辛酸往事的回憶，動(dòng)了憐憫之情，還沒有閱完其他考生的試卷，就把范進(jìn)取為第一名，并面囑他一定要去參加選拔舉人的考試。那，54歲才中了秀才的范進(jìn)究竟有著怎樣的人生呢，讓我們一起走進(jìn)清代小說家吳敬梓的《范進(jìn)中舉》。教師：相信同學(xué)們已經(jīng)迫不及待地想走入課文了，那么老師有一個(gè)要求，請(qǐng)?jiān)谧杂衫首x課文的同時(shí)，注意結(jié)合課下注釋，積累理解文言化的字詞，并注意古今異義。二、字詞知多少（一）給下面加點(diǎn)字注音： 帶挈 醺 腆著 啐 星宿 拙病 兀自 綰 桑梓 僥幸 軒 敞 錠子 攥 不省人事 諱（二）解釋下列詞語? 不省人事：不明白人事。省：醒悟。明白。? 狗血噴頭：比喻把人罵得一塌糊涂。? 體統(tǒng)：指體制、格局、規(guī)矩等。? 癩蛤蟆想吃天鵝肉：俗語。比喻人沒有自知 之明, ? 一 心想謀取不可能到手的東西。? 火候：原意為燒火的火力的大小和時(shí)間的長短。本文指寫文章的功夫。三、合作探究默讀課文，思考討論：你從《范進(jìn)中舉》的這出好戲中看到了一個(gè)怎樣的范進(jìn)？（語言、神態(tài)、動(dòng)作等方面入手分析，抓住重點(diǎn)字詞來品味，理解）四、介紹諷刺手法：教師：文章讓我們覺得既好笑又心酸，這就是諷刺手法的妙用。諷刺手法：一種修辭手法，言辭或情景所表達(dá)表面意思與其本意相反。諷刺手法有大致有以下幾種： 〈一〉漫畫法 〈二〉對(duì)比法 〈三〉托物法 〈四〉反說法五、分析范進(jìn)發(fā)瘋的意義。（為什么，如果沒有這一情節(jié)會(huì)怎樣）教師：清閑齋老人在《儒林外史序》中曾指出：“其書以功名富貴為一篇之骨：有心艷功名富貴而媚人下人者；有倚仗功名富貴而驕人傲人者；有假托無意功名富貴自以為高，被人看破恥笑者；終乃以辭卻功名富貴，品地最上一層為中流砥柱。”這里說的前三類人都是小說作者所批判的對(duì)象。范進(jìn)大概可以歸入閑齋老人說的“下人”一類?！跋氯苏摺?，對(duì)人低三下四之謂也，更確切地說，就是對(duì)來自周圍人們的侮辱、輕蔑和嘲笑都默默接受下來，不敢有絲毫的反抗。范進(jìn)的“下人”，確實(shí)“下”得出奇。簡直到了麻木的地步!真可謂卑怯之至，屈辱之至。那么，由此可看，發(fā)瘋在這場鬧劇當(dāng)真是個(gè)“會(huì)有的實(shí)情”，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，如果沒有這一情節(jié)會(huì)這樣？介紹作者及作品、介紹科舉制度，深入理解課文。（1）作者：吳敬梓（1701—1754），字敏軒，晚年又號(hào)文林山人，安微全椒人，出身于沒落的官僚地主家庭。父親吳霖起，是一個(gè)具有儒家正統(tǒng)思想的知識(shí)分子，對(duì)吳敬梓的思想有一定的影響。吳敬梓不善于治理家業(yè)，又喜歡慷慨資助別人，與朋友歌呼豪飲，父親死后，不幾年家產(chǎn)便變賣殆盡。他二十三歲中秀才，此后科場一直不利，到三十歲還沒考上舉人。家業(yè)蕩盡，功名又無希望，被族人視為敗家子，于是遷居南京，靠賣文和朋友接濟(jì)為生，生活相當(dāng)貧困。由于科場不順和家道衰落，使他飽嘗了世態(tài)炎涼，逐漸認(rèn)識(shí)了八股科舉的腐朽糜爛，產(chǎn)生了厭棄功名富貴的思想。廣泛的交流，長期同官僚、政客、名士之流的周旋，使他對(duì)官場的腐敗，世俗的淺薄，儒林的墮落，有了較深刻的認(rèn)識(shí)。這一切使他胸中郁結(jié)了仇世嫉俗之情。安微巡撫趙德麟薦舉他參加博學(xué)鴻詞科考試，他抱著鄙薄功名富貴的態(tài)度，托病拒絕了。長篇諷刺小說《儒林外史》就是在作者這樣的生活和思想基礎(chǔ)上寫成的。（2）作品：關(guān)于作品《儒林外史》是一部章回體長篇諷刺小說，是中國古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的最高峰，給后世的譴責(zé)小說以直接影響。它以整個(gè)封建社會(huì)為批判對(duì)象，以不同類型的封建知識(shí)分子為中心，通過對(duì)他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫了一群“儒林”的丑惡形象。（3）科舉制度：由明代開始，科舉的考試內(nèi)容陷入僵化，變成只要求考生能造出合乎形式的文章，反而不重考生的實(shí)際學(xué)識(shí)。大部分讀書人為應(yīng)科考，思想漸被狹隘的四書五經(jīng)、迂腐的八股文所束縛；無論是眼界、創(chuàng)造能力、獨(dú)立思考都被大大限制。大部份人以通過科考為讀書唯一目的，讀書變成只為做官，光宗耀祖。另外科舉亦局限制了人才的出路?？梢酝葡?，科舉制度為政府發(fā)掘人才的同時(shí)，亦埋沒了民間在其他各方面的杰出人物；百年以來，多少各式菁英被困科場，虛耗光陰。（4）介紹范進(jìn) 范進(jìn)：? 二十歲開始參加科舉考試 ? 一直考了三十四年? 五十四歲時(shí)才中了秀才 ? 隨后中了舉人探究：范進(jìn)為什么會(huì)喜極而瘋？ 明確：長期壓抑（深層原因）突發(fā)變故（直接原因）科舉毒害（根本原因）六、小結(jié)：作者真可謂用心良苦，把自己對(duì)科舉考試的批判之情投放到了范進(jìn)身上，“一巴掌”打在范進(jìn)臉上，卻其實(shí)是打在了“科舉制度”的“心上”。七、課堂小練筆：魯迅先生評(píng)價(jià)這部小說時(shí)說“其文戚而能諧，婉而多諷”，那么，就讓我們一展身手為范進(jìn)寫副聯(lián)吧。八、布置作業(yè)：運(yùn)用諷刺等手法寫作小作文：（以下題目，任選其一，自擬題目亦可。）（1）假如范進(jìn)沒有中舉（2）范進(jìn)上任之后板書設(shè)計(jì)：范進(jìn)中舉吳敬梓可憐范進(jìn) 正面 可悲 側(cè)面 胡屠戶可笑 可嘆科舉考試的毒害