【正文】 ，這也表明了中西文化的近似性。(水滴石穿)；Rolling stone gathers no moss(流水不腐，戶樞不蠹)這樣的諺語(yǔ)翻譯得恰當(dāng)，自然，朗朗上口。而且只有多了解自己民族的悠久歷史、燦爛文化，風(fēng)土人情，才能更好地進(jìn)行中西文化對(duì)比和跨文化交際的學(xué)習(xí)和教學(xué)。英語(yǔ)是工具，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是交際。因此，積累母語(yǔ)文化底蘊(yùn)，傳播、弘揚(yáng)民族文化應(yīng)是每個(gè)英語(yǔ)教師的責(zé)任。學(xué)好外語(yǔ)，做好中國(guó)人。五、富有進(jìn)取精神英語(yǔ)教師的進(jìn)取精神體現(xiàn)在自我知識(shí)的不斷更新和堅(jiān)持不懈的科研探索上。詞匯的新舊更迭是必然趨勢(shì)。例如sizism和lookism兩詞是對(duì)胖人和丑人的歧視性說(shuō)法，kidult一詞是指“小大人”，SARS和bird flu是“非典”和“禽流感”。教師不僅承擔(dān)著傳承文化，傳播知識(shí)的責(zé)任，還承擔(dān)著繁榮學(xué)術(shù)，弘揚(yáng)科學(xué)的重任。如及時(shí)了解和掌握本學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)；密切跟蹤國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀；就本學(xué)科領(lǐng)域的理論提出新的見(jiàn)解和觀點(diǎn)；從新的視角，用新的方法，重新分析某種語(yǔ)言現(xiàn)象等等。科研的過(guò)程是教師學(xué)術(shù)能力提升的過(guò)程，是提高教學(xué)質(zhì)量的必要途徑。六、人文主義教學(xué)觀第二語(yǔ)言課堂不同于母語(yǔ)習(xí)得的自然環(huán)境，真正意義上的學(xué)習(xí)既是認(rèn)知過(guò)程，也涉及情感因素。老師要理解學(xué)生在學(xué)習(xí)另一種諾吉時(shí)的心理，表明自己對(duì)學(xué)生的認(rèn)同。課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的交流過(guò)程，它們之間交流的不僅是知識(shí)，還有情感、態(tài)度、價(jià)值觀等。在教學(xué)上，教師不僅要考慮學(xué)生的智力因素，還要顧及學(xué)生的心理要求，尊重學(xué)生的人格，要富有同情心，把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)完整的人來(lái)對(duì)待。七、適應(yīng)新的教學(xué)模式隨著英語(yǔ)教改的實(shí)施，課堂教學(xué)重點(diǎn)由獲取語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的交際能力上來(lái)。英語(yǔ)教學(xué)將充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，在吸收和繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，將單純依靠課本、粉筆、黑板、老師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式，改變?yōu)橛?jì)算機(jī)、教學(xué)軟件、課堂教學(xué)三位一體、綜合運(yùn)用的個(gè)性化、主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。隨著分級(jí)教學(xué)的積極推進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容和課程體系需要不斷調(diào)整和優(yōu)化。因此英語(yǔ)教師要及時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要善于轉(zhuǎn)換角色，了解和掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù)，提高多媒體和網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用能力，盡快適應(yīng)新的教學(xué)模式。英語(yǔ)教學(xué)方法從傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法到交際教學(xué)法，林林總總。到底哪一種最佳呢?事實(shí)證明沒(méi)有哪一種方法能在一切時(shí)候符合一切學(xué)習(xí)者的要求。因此教師在選擇和運(yùn)用教學(xué)法時(shí)，要注重相互滲透，相互補(bǔ)充，兼收并蓄，博采眾長(zhǎng)。九、德學(xué)雙馨，師德為本博學(xué)為師，德高為范。品德高尚的教師才能教出品德高尚的學(xué)生。失掉了師德，一切都成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。其次，教師要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。維護(hù)學(xué)生自尊心，保護(hù)個(gè)人隱私。第四，教師在學(xué)術(shù)研究上要互相交流，杜絕“知識(shí)封鎖”，尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)。教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)主要體現(xiàn)在——能讓學(xué)生從中受益，提高教學(xué)水平以及有助于團(tuán)體良好運(yùn)轉(zhuǎn)。如果你熱心于教學(xué)，請(qǐng)把它展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣。超越課堂有助于建立團(tuán)隊(duì)感，熱情是會(huì)傳染的。緊跟本專業(yè)領(lǐng)域前沿。如果你教化學(xué)，應(yīng)當(dāng)參加當(dāng)?shù)卮髮W(xué)的學(xué)術(shù)研討會(huì)。3．組織化。保持一個(gè)執(zhí)行常規(guī)的習(xí)慣：收集學(xué)生的作業(yè)，分發(fā)學(xué)習(xí)材料，張貼課外作業(yè)，交流班級(jí)新聞，等等。4．活躍教學(xué)。他們走來(lái)走去，他們不是四處站著而是非常忙碌，積極參與到學(xué)生的活動(dòng)中。伏爾泰說(shuō)：“一個(gè)人每天所做的最勇敢的抉擇就是保持一個(gè)好心情。留心聽(tīng)你對(duì)他人所說(shuō)的以及你說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)調(diào)，你應(yīng)展示你的耐心、尊重。6．建立成功的班級(jí)管理體系。紀(jì)律和合理的班級(jí)結(jié)構(gòu)對(duì)孩子們做功課以及擁有一個(gè)有序的班級(jí)環(huán)境是必要的。7．有步驟地教學(xué)。學(xué)生們通過(guò)“做”學(xué)得最多，而不是通過(guò)“觀察”“站成一排”或“聽(tīng)”。沒(méi)有比到學(xué)期結(jié)束時(shí)才意識(shí)到?jīng)]有足夠的時(shí)間來(lái)完成課程學(xué)習(xí)內(nèi)容更糟糕的事了。教師必須與他人友好共事。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)如此，對(duì)你的同僚和學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，也是如此。9．清晰交流。記住簡(jiǎn)潔。在展示新信息時(shí)，教師要給予正確的說(shuō)明。因?yàn)楹⒆觽儗?duì)其所學(xué)以及為什么要學(xué)通常是一無(wú)所知的。提問(wèn)是一個(gè)有力的教學(xué)工具，它能促進(jìn)思維的活躍。當(dāng)對(duì)個(gè)別學(xué)生提問(wèn)時(shí)，應(yīng)在叫學(xué)生名字之前先提問(wèn)，給出等待的時(shí)間讓學(xué)生在回答的過(guò)程中思考。一個(gè)無(wú)效的提問(wèn)方式是：“南茜，你認(rèn)為愛(ài)迪生最有用的發(fā)明是什么，為什么？”當(dāng)某人的名字被提及時(shí)，其他人就會(huì)放松，不再參與其中了。這一等待過(guò)程能讓每位同學(xué)都參與其中并給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。11．有區(qū)分的教學(xué)。教師需要把聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和動(dòng)手操作技術(shù)混在一起。12．在班級(jí)追求成功率。研究表明，成功率要至少達(dá)到80%才是樂(lè)觀的。13．保持高期望。高期望往往意味著好成績(jī)。學(xué)生們尊重那些期望他們做得最好的教師。一個(gè)憂郁、單調(diào)、沉悶的課堂會(huì)降低成功學(xué)習(xí)的百分比。教師并不需要?jiǎng)?chuàng)建魔幻王國(guó)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，只需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)令人愉快的課堂，讓學(xué)生們感覺(jué)舒適，這樣的氣氛是點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情所必需的。教學(xué)需要彈性。教育不是一門(mén)精確的科學(xué)，教師所需要的素養(yǎng)根據(jù)不同的目標(biāo)及學(xué)校的要求會(huì)有所不同。第三篇：對(duì)外漢語(yǔ)教師應(yīng)具備的素養(yǎng)（本站推薦）對(duì)外漢語(yǔ)教師應(yīng)具備的素養(yǎng)在傳統(tǒng)教育中，教師是知識(shí)的傳播者。在這里，教師絕對(duì)是權(quán)威和知識(shí)的源泉，教師的作用就是把書(shū)本中的知識(shí)挪到學(xué)生大腦中，學(xué)生能在考試時(shí)回憶起這些知識(shí)。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，已經(jīng)把教學(xué)變成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、程序化以及可預(yù)設(shè)、可控的一整套規(guī)范性操作。受到這種思想影響，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，許多教師最終成了很好的經(jīng)驗(yàn)型教師。他們五年、十年教一種課型，由于教材不變，考試題型不變，一切都在教師的“掌控”之中。就這樣年復(fù)一年，日復(fù)一日地心情工作著，到了一定年齡后成了一個(gè)“富有經(jīng)驗(yàn)”的教師。我認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的教師不在于他教多少年的書(shū)，而在于他是否用心地教書(shū)。