【正文】 學(xué)生的成長(zhǎng)；能以智慧感化學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；能以責(zé)任心感動(dòng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的完善。要有充分的不斷更新的知識(shí)儲(chǔ)備，要有自己正規(guī)還不失獨(dú)特的教學(xué)方法。稍加解釋一下，我說的正規(guī)是要完成國(guó)家對(duì)教學(xué)要求，教育要照顧到方方面面，但又不要成為教條的奴隸把自己的個(gè)性融入到教學(xué)中，具有自己的的特點(diǎn)，使你的教學(xué)從容不迫，就像高山流水般自然流暢，給學(xué)生藝術(shù)般的體驗(yàn)。這就要求要求老師要“學(xué)無止境”，要終身與書為伴，跟著時(shí)代的節(jié)拍，走在時(shí)代前沿，讓internet成為你的血液，幫你更新營(yíng)養(yǎng)，這樣才能給學(xué)生永不枯竭的新知識(shí)。教師會(huì)和讓學(xué)生會(huì)是兩碼事，不管教師的知識(shí)水平多高都不代表他的學(xué)生水平高低。一堂課課是不是一堂好課，關(guān)鍵看老師上課的方式是否能被學(xué)生樂于接受，是不是符合學(xué)生的口味，是不是能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們樂于參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，成為學(xué)習(xí)的主體。這是大多老師一直孜孜不倦追求的一種境界。三、教師自己應(yīng)該有健康的心理老師的心理健康問題是一個(gè)不可忽視的問題。近年來的大量調(diào)查資料表明有相當(dāng)多的老師有心理疾病。本人是教師，說這些有些大逆不道，但我還要說，不說不為快，不妨把本人也算一份，免得大家群起而攻之。也許教師是有很多委屈，但我們面對(duì)的是正處花季的兒童、青少年啊，我們得對(duì)他們的未來負(fù)責(zé)，得給他們作榜樣。老師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。老師的心理健康水平高會(huì)使其在智力、情感、意志等方面機(jī)能都得到正常的發(fā)揮，從而有助于提高工作效率。不應(yīng)該把絲毫對(duì)他人或領(lǐng)導(dǎo)的不滿情緒帶進(jìn)課堂。因此我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)時(shí)刻調(diào)整自己的心理，維護(hù)和提高心理健康，從而保持自身良好狀態(tài)的心理健康去影響學(xué)生。關(guān)心學(xué)生的生理和心理健康是做好學(xué)生思想道德建設(shè)的充分條件。生活在學(xué)校里的學(xué)生當(dāng)然希望得到來自老師的關(guān)心愛護(hù)。更何況越是生活物質(zhì)無憂學(xué)生越容易出現(xiàn)心理問題，越能使得心理問題突出。也會(huì)讓學(xué)生家長(zhǎng)更加理解老師，和老師形成合力，教育好學(xué)生?，F(xiàn)在社會(huì)犯罪低齡化，大多是因?yàn)槠湫睦頉]有受到正確的引導(dǎo)而至。讓我們大家一起來關(guān)注學(xué)生的心理健康。我們要愛護(hù)學(xué)生的自尊心，要讓我們的管理是學(xué)生更愿意在護(hù)自己的形象，而不是把學(xué)生的形象當(dāng)眾撕毀。五、教師要善于內(nèi)化因?yàn)槿说男睦砜偸鞘艿缴鐣?huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化制約的，尤其在文化與道德方面，更是直接受到影響。如“愛崗敬業(yè)”是教師最基本的思想政治覺悟，“愛護(hù)學(xué)生”是教師職業(yè)道德的核心。六、教師要善于塑造自我，調(diào)節(jié)自我意志品質(zhì)對(duì)教師來說主要體現(xiàn)在堅(jiān)定、果斷、沉著、冷靜、耐心、自信和自制中。有耐心才能說服學(xué)生，說服教育往往是教師與學(xué)生意志力的較量過程。教師的自制則要求教師無論在何種情況下，都善于控制自己的情緒，掌握感情的平衡，正確把握對(duì)待學(xué)生的態(tài)度和行為。除了耐心和自制，教師還要有自信心。如：我有信心管好這個(gè)班，就會(huì)主動(dòng)地去了解班里的基本情況，把握同學(xué)們的思想動(dòng)向，就會(huì)以寬容、理解、尊重、關(guān)心、愛心、鼓勵(lì)去引導(dǎo)學(xué)生，把他們引入健康、和諧、勤奮、進(jìn)步的大道。學(xué)生成績(jī)不好，表現(xiàn)不好，同類互比，使教師自尊心受損，從而產(chǎn)生焦慮，這就需要自我調(diào)節(jié)。比如教師與教師之間出現(xiàn)的爭(zhēng)課現(xiàn)象，多發(fā)放試卷，多布置練習(xí)搶占時(shí)間等行為，只注重學(xué)生的考試成績(jī)，而忽略了學(xué)生要德、智、體、能的全面發(fā)展。所以教師心理調(diào)節(jié)很重要。為實(shí)現(xiàn)我國(guó)“科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略”；實(shí)現(xiàn)人民富裕，社會(huì)和諧的目標(biāo)；實(shí)現(xiàn)我國(guó)民族的偉大復(fù)興而奉獻(xiàn)青春。高校數(shù)學(xué)教師只有具備適應(yīng)新的教育模式的素養(yǎng)，才能更好地?fù)?dān)當(dāng)起在大學(xué)基礎(chǔ)課教育中的重要角色。在初等教育中，數(shù)學(xué)始終是一門主課；在高等教育中，數(shù)學(xué)仍是重要的基礎(chǔ)課，一般理工科類專業(yè)以及哲學(xué)乃至一些人文專業(yè)，也都需要進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。日本數(shù)學(xué)教育家米山國(guó)藏指出：人們走上社會(huì)以后，在校所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)很少有直接應(yīng)用的機(jī)會(huì)，因而作為知識(shí)的數(shù)學(xué)，通常在出校門后一兩年就忘掉了。美國(guó)西點(diǎn)軍校之所以設(shè)置高深的數(shù)學(xué)課程，也是因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能嚴(yán)格地培養(yǎng)學(xué)員們把握軍事行動(dòng)的能力和適應(yīng)性，能使學(xué)員們?cè)谲娛滦袆?dòng)中把那種特殊的活力和靈活的快速性結(jié)合起來。二、高校數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的素養(yǎng)胡錦濤同志在全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議上指出，要發(fā)揮各門課程的育人功能，深入發(fā)掘其思想政治教育資源，把思想政治教育融入大學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。高校教師應(yīng)具備一定的政治理論功底，堅(jiān)持正確的政治方向和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有與時(shí)俱進(jìn)的社會(huì)意識(shí)和獻(xiàn)身教育的職業(yè)理想：教書育人；具有熱情、堅(jiān)定、同情、關(guān)心、耐心、自制等良好的師德素養(yǎng)。葉圣陶認(rèn)為：教育工作者的全部工作就是為人師表。師德是教師認(rèn)真對(duì)待工作的前提，是教書育人的基礎(chǔ)。教師的道德、品質(zhì)和人格，對(duì)學(xué)生具有重要影響。因此，數(shù)學(xué)教師的言行必須高度自律，細(xì)微之處也應(yīng)表現(xiàn)出為人師表的風(fēng)范，用自己的高尚師德、淵博知識(shí)、敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度及良好的個(gè)性品質(zhì)、精湛的教學(xué)藝術(shù)，引領(lǐng)大學(xué)生不斷增長(zhǎng)知識(shí)，走向科學(xué)知識(shí)前沿，使他們學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生存。高校數(shù)學(xué)教師的科學(xué)文化素養(yǎng)主要是指教師要具備一定的科學(xué)文化程度和知識(shí)結(jié)構(gòu)，包括哲學(xué)的理論修養(yǎng)、扎實(shí)精深的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)、廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)和基本的教育科學(xué)知識(shí)等。因?yàn)橐粋€(gè)把數(shù)學(xué)僅僅看成是工具的老師。因此，提高高校數(shù)學(xué)教師的文化素養(yǎng)是高校加強(qiáng)素質(zhì)教育的基本保證。教師的專業(yè)理論素質(zhì)直接決定著教育對(duì)象素質(zhì)的高低。高校數(shù)學(xué)教師必須首先精通數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，切實(shí)掌握其基本原理和理論體系，對(duì)基本定理、公式和概念運(yùn)用自如，能正確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決問題。同時(shí)教師還要特別注意本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向，不斷汲取本學(xué)科的新知識(shí)、新成果，充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己所教的學(xué)科常教常新，保持旺盛的生機(jī)。教師的素質(zhì)是由教師的社會(huì)角色地位及其活動(dòng)特點(diǎn)決定的。這是一項(xiàng)極其復(fù)雜、艱巨而又十分細(xì)致的工作，它對(duì)教師的素質(zhì)提出了多方面的高要求，集中體現(xiàn)在思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)、集體素質(zhì)和風(fēng)度儀表等七個(gè)方面。所以一所優(yōu)質(zhì)的學(xué)校，沒有高素質(zhì)的教師就不可能有高質(zhì)量的教育。結(jié)合當(dāng)前的課改、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以及我校教師的實(shí)際情況，要提高教師的教學(xué)技能，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)校教育教學(xué)水平，就必須提高、發(fā)展教師的素質(zhì)。一、教師的思想政治素質(zhì)思想政治素質(zhì)是一種特殊的素養(yǎng)，是人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)本階級(jí)利益而進(jìn)行各種精神活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的特定品質(zhì)。一所學(xué)校教師思想政治素質(zhì)的高低，不僅對(duì)教師隊(duì)伍自身建設(shè)有重大影響，而且直接影響著學(xué)生思想品德的形成，關(guān)系到學(xué)校發(fā)展的前途。試想，這樣的教師又怎能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生呢？當(dāng)前，在如何提高教師思想政治素質(zhì)方面，我認(rèn)為要加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)制度，學(xué)習(xí)鄧小平理論，學(xué)習(xí)江澤民同志的《關(guān)于教育問題的談話》，學(xué)習(xí)《教師法》，使教師知道自己的權(quán)利和義務(wù)，提高教師的事業(yè)心和責(zé)任感，激發(fā)教師獻(xiàn)身教育的奉獻(xiàn)精神。二、職業(yè)道德素質(zhì) 教師的職業(yè)道德就是指教師在從事教育勞動(dòng)過程中，思想和行為應(yīng)該遵循的道德規(guī)范和準(zhǔn)則?！弊鳛橐幻F(xiàn)代社會(huì)的教師就要不斷地謀“道”。從現(xiàn)代教育工作者的角度來看，它不僅包括教師自身思想品德的升華，教育觀念的更新，學(xué)科知識(shí)的豐富和教學(xué)技能的提高，而且更重要的是不斷地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神和發(fā)展自身的創(chuàng)新能力。所謂“師者，人之模范也”，當(dāng)教師應(yīng)做人的表率。如我們的教師在日常的生活中注重衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，不隨地掉垃圾，看