【正文】 入（2）教學(xué)環(huán)節(jié)（3）問(wèn)題的預(yù)設(shè)與生成的處理預(yù)案（4）總結(jié)（5）板書設(shè)計(jì)（6）練習(xí)設(shè)計(jì)（課堂和課后）在集體研討活動(dòng)中，主備教師要提供給本組教師統(tǒng)一的教案，然后由主備教師（中心發(fā)言人）說(shuō)課。: ①分析學(xué)生知識(shí)能力水平，說(shuō)學(xué)生在本章、本節(jié)、本課的知識(shí)積淀。②分析學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)及根據(jù)其特點(diǎn)所采取的教學(xué)對(duì)策。具體要做到以下幾個(gè)方面：①要說(shuō)出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學(xué)原理或原則。無(wú)論以哪種教法為主，都是結(jié)合學(xué)校的設(shè)備條件以及教師本人的特長(zhǎng)和學(xué)生實(shí)際而定的。③要說(shuō)明教師的教法與學(xué)生應(yīng)采用的學(xué)法之間的聯(lián)系。Ⅳ說(shuō)學(xué)法 說(shuō)本課擬教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些學(xué)習(xí)能力。Ⅴ說(shuō)教學(xué)手段：教學(xué)手段要有多樣性、可選擇性，要符合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，要有具體要求，如課前準(zhǔn)備、學(xué)生資料收集等。②說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，包括如何引入新課、如何進(jìn)行新課學(xué)習(xí)、如何鞏固新課成效，以及如何過(guò)渡銜接。④說(shuō)板書的設(shè)計(jì)，包括板書的內(nèi)容，在教學(xué)中的展開程序，板書與教學(xué)的關(guān)系。⑤說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)：A、說(shuō)每一個(gè)作業(yè)（練習(xí)）題設(shè)計(jì)的意圖和目的。C、說(shuō)不同層次的作業(yè)及對(duì)不同學(xué)生的不同要求。⑥說(shuō)教學(xué)反饋，要對(duì)教學(xué)過(guò)程作出動(dòng)態(tài)性預(yù)測(cè)，考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對(duì)策（預(yù)設(shè)與生成的處理）。但教案千萬(wàn)不能千篇一律，千人一面，否則就沒(méi)有創(chuàng)新精神。⑵每一位教師在集體備課的基礎(chǔ)上，要根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、不同的教學(xué)對(duì)象，自己對(duì)教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解，在集體備課的基礎(chǔ)上，各人可依據(jù)本班實(shí)際情況做適當(dāng)調(diào)整，進(jìn)行二次備課，使教案具有個(gè)性化特征。（重點(diǎn)跟蹤）經(jīng)過(guò)備課組研討過(guò)的教案是否可行還有待于考證，因此，有必要進(jìn)行跟蹤聽課進(jìn)行檢驗(yàn)，以便得到總結(jié)、提高，備課組成員之間要互相聽課、取長(zhǎng)補(bǔ)短。課后交流，就是對(duì)備課的總結(jié)階段。保存資料，供以后研究和參考。（一）集體備課時(shí)教師要樹立以下四個(gè)意識(shí)： （二）集體備課必須正確處理好 “三個(gè)關(guān)系” ：。現(xiàn)象二：集體備課成了“集體剽竊.”?，F(xiàn)象四：集體備課成了“木偶戲”，缺乏個(gè)性。（2）雖然有集體備課活動(dòng)記錄，但無(wú)實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。（3）雖然有一定的形式，但不夠深入，質(zhì)量不高。教師的工作，除了辛苦還應(yīng)該有愉悅感正如教育家葉瀾先生所說(shuō)：“教師若把人的培養(yǎng)而不是知識(shí)的傳遞，看作是教育的終極目標(biāo)，那么他的工作就會(huì)不斷地向他的智慧、人格、能力發(fā)出挑戰(zhàn)，成為推動(dòng)他學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)造的不息動(dòng)力，給他的生命增添發(fā)現(xiàn)、成功和歡樂(lè)，自己的生命才能在為事業(yè)奉獻(xiàn)的過(guò)程中不斷獲得更新和發(fā)展”。教師教學(xué)中要表現(xiàn)出（1）學(xué)術(shù)上的底氣（知識(shí)水平）（2）指導(dǎo)上的靈氣（教學(xué)方法）（3）對(duì)待學(xué)生上的雅氣（師德品味）（4）生活上的大氣（個(gè)人修養(yǎng)）第三篇：集體備課備什么？如何進(jìn)行集體備課？數(shù)學(xué)組如何進(jìn)行集體備課？備課是展現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)的序幕。過(guò)去，我們通常采用獨(dú)立備課形式，這種形式可以彰顯教師個(gè)人對(duì)文本（教材）的獨(dú)到見解，于是，課堂上出現(xiàn)了百花齊放的壯觀。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”打了折扣。我們不能把集體備課代替教師個(gè)人備課，我們更不能使我們的課堂教學(xué)走進(jìn)一個(gè)程序化的模式中。先進(jìn)的課程理念，都來(lái)自于成功的教學(xué)實(shí)踐。在課程改革已進(jìn)行了兩年的今天，我們應(yīng)對(duì)我們所教學(xué)科的課程定位了如指掌，如對(duì)語(yǔ)文課程的定位概括為：“一個(gè)目標(biāo)，兩個(gè)基礎(chǔ)”。只有目的明確了，基礎(chǔ)才會(huì)有保障。這是語(yǔ)文教學(xué)的根本目的。這是達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)目的的前提。這是達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)目的的基本教學(xué)策略。這是達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)目的的可靠保障。這是達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)目的的有利條件。二、備教學(xué)重、難點(diǎn)摸準(zhǔn)學(xué)生已有的知識(shí)水平是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。就學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)而言，班與班之間參差不齊，學(xué)生與學(xué)生之間參差不齊。一是嚴(yán)格區(qū)分課時(shí)目標(biāo)，如語(yǔ)文第一課時(shí)的目標(biāo)一定是疏通課文；學(xué)習(xí)生字詞。第一課時(shí)完全可以深入課文，就不會(huì)出現(xiàn)第一課時(shí)吃不飽，第二課時(shí)撐太飽的現(xiàn)象了。三、備學(xué)習(xí)方式修訂后的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中增加了積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與“有意義的接受學(xué)習(xí)”相輔相成。一些教育專家在各種教學(xué)刊物上撰文，指出當(dāng)前課改中出現(xiàn)的幾種誤區(qū)，其中一誤區(qū)為學(xué)習(xí)方式“自主變?yōu)樽杂伞保處熢谡n堂上充當(dāng)?shù)氖牵簩W(xué)生學(xué)習(xí)的“召集人”：學(xué)生夸夸其談，教師無(wú)所事事。學(xué)生活動(dòng)的“捧場(chǎng)者”：學(xué)生言行出軌，教師大加贊賞。要預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，教師該采用什么形式幫助學(xué)生解決問(wèn)題。四、備作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是通過(guò)“學(xué)得”和“習(xí)得”而來(lái)的，無(wú)論課內(nèi)課外應(yīng)“學(xué)得”與“習(xí)得”并存。教師應(yīng)怎樣用好這把尺子，是我們集體備課要探討的。不論課堂作業(yè)，還是家庭作業(yè)，都應(yīng)嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)的數(shù)量，保證學(xué)生在一定的時(shí)間范圍內(nèi)完成作業(yè)。以滿足不同學(xué)生的需要。這是教師備課討論的重點(diǎn)。作業(yè)題型的設(shè)計(jì)既相對(duì)固定，也應(yīng)有所變化。隨著學(xué)生年級(jí)的升高，知識(shí)水平的補(bǔ)充，作業(yè)題型應(yīng)有變化，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)審題，正確答題。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，因此，作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)把基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的鞏固與掌握放在首位。集體備課強(qiáng)調(diào)的是集體智慧與個(gè)人創(chuàng)意的結(jié)合，建立有效的集體備課的運(yùn)行機(jī)制，是我們每個(gè)教育工作者探索的內(nèi)容。但如何有效地實(shí)施好，確實(shí)是個(gè)難題。二、改進(jìn)集體備課的方式首先，保證集體備課的時(shí)間，我校每次集體備課的周期為上周二到下周一。周二至周五，由備課教師熟悉教材，自我初備（不一定形成文字材料）。這樣，通過(guò)時(shí)間的固定化，保證集體備課工作的正常開展。（一）初備。這樣保證主備人，能集中精力備好一篇（幾課時(shí)）。并就教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)重難點(diǎn)的突破作深入的思考和設(shè)計(jì)，然后形成交流意見。主備、輔備的人可以在書頭上注一注、劃一劃。無(wú)論是主備人還是輔備人都要在及初步設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，列出你的困惑和疑問(wèn)。（二）集體交流。輔備人隨時(shí)以補(bǔ)充、完善。集體備課的價(jià)值在于相互交流，在交流中達(dá)到信息溝通，資源的共享，在交流中達(dá)到相互促進(jìn)相互吸取。為了創(chuàng)設(shè)良好的交流氛圍，我們?nèi)∠私涣鲿r(shí)記錄的做法。一個(gè)人說(shuō)，一個(gè)人記，甚至說(shuō)的人還不時(shí)停下來(lái)等等記錄的人，這種交流實(shí)質(zhì)上缺乏“火花”的相互碰撞，是一種單向的、被動(dòng)的，甚至是敷衍式的交流。記的形式可以在書本上圈圈劃劃，可以在紙頭上寫，可以在筆記本上記。每周的教學(xué)內(nèi)容有重點(diǎn)非重點(diǎn)之分。另外，針對(duì)不同的主備人備的課，我們?cè)诮涣鲿r(shí)也要體現(xiàn)區(qū)別。另外，集體備課以討論并形成教案為主，并附以討論教具準(zhǔn)備、制作，討論練習(xí)，包括討論階段檢測(cè)的試卷。每次集體備課都確定好一個(gè)主持人，主持人可以是主任、校長(zhǎng)、也可以是備課組長(zhǎng)，主持人就備課人的困惑反思選擇一到兩個(gè)話題。（三）形成教案。主備人在形成的教案應(yīng)力求精致和完美，力求體現(xiàn)新的課改精神。為了保證教案及時(shí)印發(fā)到輔備人的手中。（四）個(gè)性設(shè)計(jì)與反思。一是教師個(gè)體共同參與熱情不夠，交流不夠深入；二是形成教案后，會(huì)照本宣科，忽視了自身的教學(xué)特點(diǎn)，忽視了本班學(xué)生的實(shí)際，也忽視了個(gè)性化的設(shè)計(jì)，甚至于也懶得對(duì)集體的設(shè)計(jì)反思和自我實(shí)踐的反思。一個(gè)好的個(gè)性設(shè)計(jì)或深入的反思比單獨(dú)備一課的教案更能提高人的業(yè)務(wù)能力。個(gè)性設(shè)計(jì)的方式可以是旁注，可以是知識(shí)點(diǎn)的解說(shuō)，可以是教學(xué)方法的更換，可以是教學(xué)片斷的增刪。教案實(shí)施后，教師還要就實(shí)施過(guò)程中的啟發(fā)，瞬間的靈感，困感等反思也記下來(lái)。為了督促教師個(gè)性設(shè)計(jì)與反思，我們教導(dǎo)處按學(xué)科分每條線每周五檢查教師的二次備課。四定，一是確定了集體備課的周期（上周二至下周一），確定了周六下午固定的兩個(gè)小時(shí)時(shí)間專門用于討論交流；二是確定了集體備課四步流程；三是確定了主備、輔備人的職責(zé)，確定了分線主任檢查制度，和主持人制度，一個(gè)好的主持人能善于調(diào)動(dòng)大家討論的積極性，并有效地引導(dǎo)教師將討論交流深入化，保證討論交流的質(zhì)量。我們對(duì)教師集體備課狀況的考核從四方面入手，①出勤及集體交流情況，由各組主持人考核；②優(yōu)秀教案評(píng)比，主要考核備課組集體備課的質(zhì)量；③限時(shí)備課競(jìng)賽，考核教師的業(yè)務(wù)能力；④課堂聽課，考核教師對(duì)集體備課教案的軌行及個(gè)性處理的情況。“你要資料，我來(lái)抄，你要我來(lái)，我談閑”。我們處處尊重老師，努力創(chuàng)設(shè)一種寬松的備課環(huán)境，例如淡化資料的要求，我們跟教師講，我們集體備課為的是什么？不是來(lái)做樣子給別人看，我們集體備課的目的首要的是形成一份高質(zhì)量的教案，其次是減輕教師的筆頭抄教案的負(fù)擔(dān)。包括集體備課的過(guò)程資料，我們不作硬性要求。組內(nèi)以為“一三五”考核對(duì)象應(yīng)主備多一些，以便大家來(lái)共同指導(dǎo)他也行。每學(xué)期學(xué)校還進(jìn)行備課競(jìng)賽和評(píng)選最佳備課組等激勵(lì)活動(dòng)。另外，在每次集體交流中，我們不僅討論備課的教案，還就教師的困惑反思或教學(xué)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行專題式的研討，這本身也是教研培訓(xùn)相結(jié)合了?？梢蕴岣呓虒W(xué)效果,以往各自備各自的課，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)知識(shí)錯(cuò)誤和思路狹窄。對(duì)我們數(shù)學(xué)學(xué)科而言，其效果更是顯著。也可以不斷地提高教師的教學(xué)水平。集體研討、教后反思的過(guò)程，既有利于教師的揚(yáng)長(zhǎng)避短。集體備課中，大家感興趣的課題，由于思想和智慧的碰撞而得到理性的升華，理性認(rèn)識(shí)又能更好地指導(dǎo)實(shí)踐，在理論和實(shí)踐之間架起橋梁，教科研的氛圍在集體參與的行動(dòng)與反思中逐步濃厚，使教學(xué)效果更顯著。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對(duì)于發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，具有舉足輕重的作用?！毙抡n程改革在倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要求教師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“集團(tuán)效應(yīng)”的優(yōu)勢(shì)。尤其是在新課程改革剛剛起步的今天，教學(xué)中無(wú)現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可循。只有加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體的智慧，共同研究，共同進(jìn)步，抓好，抓牢教學(xué)的主陣地——課堂，提高課堂教學(xué)的實(shí)效和效益。然而由于教師對(duì)集體備課還缺乏足夠的思想認(rèn)識(shí)和理解，在實(shí)施過(guò)程中往往存在以下兩種誤解：（一）集體備課是“教案之和”具體表現(xiàn)為：為應(yīng)付檢查，將教材的各章節(jié)平均分給了同年級(jí)的各位任課教師，由各任課教師分頭撰寫教案，完工后交給集體備課組長(zhǎng)，由備課組長(zhǎng)將其裝訂成冊(cè)。這種“承包式”的方法，雖然大大“減輕”了教師的備課壓力和負(fù)擔(dān)，但違背了集體備課的初衷。全然不顧內(nèi)容是否切合自己教學(xué)的實(shí)際需要，不加以選擇和取舍，把網(wǎng)上的資料全盤吸收。如何發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神，集思廣益，共同研究，真正、有效的進(jìn)行集體備課，是需要我們認(rèn)真思考的問(wèn)題。開學(xué)初我們高二英語(yǔ)備課組就確定了本學(xué)期集體備課的時(shí)間，即每三下午。地點(diǎn)為高二辦公室。這樣就使集體備課從時(shí)間、地點(diǎn)和人員上得以保障。1．集體備課的內(nèi)容。有哪些成功之處，存在哪些教學(xué)上的不足，哪些必須在以后的教學(xué)中加以彌補(bǔ)和強(qiáng)化。教學(xué)目標(biāo)的定位，教學(xué)的方式和方法。（1）“四個(gè)統(tǒng)一”既統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)，統(tǒng)一階段測(cè)試。（2）主備人提前一周準(zhǔn)備所主備的教學(xué)內(nèi)容，形成大體的教學(xué)思路、教學(xué)重難點(diǎn)。共同討論教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)的方式和方法。每個(gè)成員必須根據(jù)本班的學(xué)生實(shí)際對(duì)集體備課的教案加以添加和取舍，形成體現(xiàn)分層，符合本班實(shí)際的“個(gè)性化教案”和教學(xué)案。對(duì)教材要有宏觀上的把握，做到心中有數(shù)。集體備課時(shí)可從以下幾個(gè)方面入手：（1）詞匯方面，涉及到詞、詞組、相關(guān)短語(yǔ)、常用搭配、相關(guān)易混淆詞匯的辨析、句型等；（2）語(yǔ)法方面，多研究高考，了解高考語(yǔ)法考查的重難點(diǎn)，從具體語(yǔ)法點(diǎn)入手，講練結(jié)合，不斷總結(jié)；（3）閱讀方面，備課時(shí)要考慮采取精讀、泛讀相結(jié)合，注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀技能、技巧，進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。要具體分析學(xué)生實(shí)際，在哪些方面會(huì)存在問(wèn)題，怎樣講更易于學(xué)生理解、領(lǐng)悟和應(yīng)用。、學(xué)法“教無(wú)定法，貴在得法。反之，則事倍功半。同時(shí)，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。而如何使用教學(xué)案以實(shí)現(xiàn)集體備課的最終目的——提高課堂教學(xué)效益，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，就顯的尤其重要。要學(xué)生預(yù)習(xí)什么，應(yīng)該達(dá)到怎樣的效果，都必須明確。因此，教學(xué)案必須精心選材，并注意以下幾個(gè)原則：1．邏輯性原則。例如：在復(fù)習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)各個(gè)時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的基本構(gòu)成，后著重復(fù)習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的特殊結(jié)構(gòu)——主動(dòng)表示被動(dòng)。2．層次性原則。3．多樣性原則?？梢杂性~匯默寫、缺詞填空、詞語(yǔ)辨析、句子翻譯、課文