【正文】 位，教學(xué)的方式和方法。有哪些成功之處，存在哪些教學(xué)上的不足，哪些必須在以后的教學(xué)中加以彌補(bǔ)和強(qiáng)化。（二）明確集體備課的內(nèi)容、范圍和要求。主備人輪流擔(dān)任。如何發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神，集思廣益，共同研究，真正、有效的進(jìn)行集體備課，是需要我們認(rèn)真思考的問題。一般依據(jù)教材的單元或章節(jié)來劃分比較合適，切忌人為地將教材割裂開來。備課提綱的討論一般要超前一周。特別是教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)檢測(cè)，一旦失去了統(tǒng)一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時(shí)矯正教學(xué)實(shí)踐。、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛。提高教學(xué)教研水平。，提高學(xué)校整體教學(xué)水平。集體備課應(yīng)是在每位教師自備的基礎(chǔ)上，由同學(xué)科同年級(jí)教師來共同討論研究，并結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)而進(jìn)行調(diào)整修改的過程。集體備課強(qiáng)調(diào)的是集體智慧與個(gè)人創(chuàng)意的結(jié)合，建立有效的集體備課的運(yùn)行機(jī)制，是我們每個(gè)教育工作者探索的內(nèi)容。作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)既是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的鞏固，也是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的反饋。作業(yè)的質(zhì)?？梢砸蛉硕?，對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生設(shè)立必做題和選做題。我們應(yīng)探討兩個(gè)問題：作業(yè)的量。千萬不能讓學(xué)生指責(zé)教師在課堂上“不作為”。集體備課時(shí)，我們應(yīng)探討教材中哪些知識(shí)是可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)掌握的，哪些是需要教師講解的，教師應(yīng)將到什么位置。學(xué)生交流的“旁聽者”：學(xué)生漫無邊際，教師不置可否。個(gè)性設(shè)計(jì)的方式可以是旁注，可以是知識(shí)點(diǎn)的解說，可以是教學(xué)方法的更換，可以是教學(xué)片斷的增刪。一個(gè)好的個(gè)性設(shè)計(jì)或深入的反思比單獨(dú)備一課的教案更能提高人的業(yè)務(wù)能力。一是教師個(gè)體共同參與熱情不夠，交流不夠深入；二是形成教案后，會(huì)照本宣科，忽視了自身的教學(xué)特點(diǎn)，忽視了本班學(xué)生的實(shí)際，也忽視了個(gè)性化的設(shè)計(jì)，甚至于也懶得對(duì)集體的設(shè)計(jì)反思和自我實(shí)踐的反思。（四）個(gè)性設(shè)計(jì)與反思。為了保證交流不流于形式，保證交流的深入，教師可以不拘形式，可以就一點(diǎn)有感而發(fā)，可以就整體發(fā)表見解，可以中途打斷，可以求同存異，可以相互爭執(zhí)。第二個(gè)由主持人組織大家就備課時(shí)的困惑或上周教學(xué)實(shí)踐的反思等選擇一到兩個(gè)話題，組織大家討論交流。交流的內(nèi)容有兩項(xiàng)，一個(gè)由主備人圍繞討論提綱逐一拋出自己的理解、觀點(diǎn)、設(shè)計(jì)及有關(guān)理論依據(jù)。（一）初備?？梢跃鸵稽c(diǎn)有感而發(fā)，也可就整體發(fā)表見解，可以求同存異不，可以相互爭執(zhí)。要預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么問題，教師該采用什么形式幫助學(xué)生解決。交流探討。教師通過對(duì)集體備課后的教學(xué)方案付諸課堂實(shí)踐，并進(jìn)行評(píng)判性反思、分析、研究、總結(jié)而得出的材料為教師日后教學(xué)提供了最基本的原始資料，為后繼續(xù)教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。教師只有通過不斷反思自身的教學(xué)行為，才能揚(yáng)長避短，才能促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。眾多在教學(xué)取得成功的教師都十分重視寫教學(xué)后記。合作是進(jìn)行集體備課的前提條件，整體意識(shí)：集體備課教師要有整體意識(shí)，第一次備課時(shí)，要縱覽全局，制定整個(gè)學(xué)期計(jì)劃，甚至有可能的話，超前意識(shí)：教師超前集體備課，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的目的性、針對(duì)性，反思意識(shí)；教師應(yīng)重視通過教學(xué)行為研究來提高自身水平。一般依據(jù)教材的單元或章節(jié)來劃分比較合適，切忌人為地將教材割裂開來。備課提綱的討論一般要超前一周。特別是教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)檢測(cè)，一旦失去了統(tǒng)一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時(shí)矯正教學(xué)實(shí)踐。備課組教師在集體備課情況下授課，要進(jìn)行交流，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，揚(yáng)長避短，促進(jìn)今后教學(xué)的進(jìn)一步開展。在集體備課中，老師們共同探討、相互補(bǔ)充，使得教案內(nèi)容更加充實(shí)、完善。個(gè)人備課在集體備課的基礎(chǔ)上，形成切合教學(xué)實(shí)際的個(gè)性化教案。并且做到摸清學(xué)生的學(xué)情，就是既要研究學(xué)生的智力因素，如學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、能力水平，又要研究學(xué)生的非智力因素，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。一般由教研組長具體主持集體備課活動(dòng)；活動(dòng)過程：集體備課事先要確定主備人，主備人須超前一周按課時(shí)準(zhǔn)備好說課提綱，提綱必需含有教學(xué)目標(biāo)、教與學(xué)過程設(shè)計(jì)以及課課程內(nèi)容。也從根本上減輕了教師的備課負(fù)擔(dān)，避免了教師閉門造車，個(gè)人獨(dú)闖而見效不大的現(xiàn)象發(fā)生，整合了有限的教育資源。集體備課，是指教師在課堂講授之前，由本教研室集體研究、討論該教師講課內(nèi)容，幫助該教師提高備課質(zhì)量，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。否則，將出現(xiàn)“千人一面”的被動(dòng)局面，效果會(huì)適得其反。劃定備課任務(wù)應(yīng)考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持其內(nèi)容的連續(xù)性，一般應(yīng)依據(jù)教材的單元或章（節(jié)）來劃分較為合適，切忌人為地將教材割裂開來。集體備課是學(xué)科組教師間的教研行為，應(yīng)限于在同年級(jí)、同學(xué)科的教師間進(jìn)行，可設(shè)立年級(jí)學(xué)科備課組長具體組織各備課組開展活動(dòng)。集體備課的過程要求教師人人都主動(dòng)參與和發(fā)言，不能成為一兩個(gè)人的事情，在集體討論交流中相互溝通感情，共同提高，增強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)。但是，集體備課也不能流于形式，變成“過場(chǎng)主義”，教研組中沒有討論交流的熱烈場(chǎng)面，敷衍了事，按照別人設(shè)計(jì)好的思路互相抄襲。第一篇：教師如何進(jìn)行集體備課如何進(jìn)行集體備課教師集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補(bǔ)各位教師備課過程的不足，取長補(bǔ)短，提高教學(xué)的整體水平；可以將集體的智慧與個(gè)人的特長有機(jī)地結(jié)合起來，共同提高。首先，集體備課有助于教師在整體上把握教材及大綱的基本要求，提高業(yè)務(wù)認(rèn)識(shí)；其次，集體備課有助于教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教案；再次，集體備課可以使教師及時(shí)學(xué)習(xí)其他人先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為集體備課中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：１．交流性。２．同級(jí)性。３．內(nèi)容的連續(xù)性和創(chuàng)造性。同時(shí)，各班學(xué)生有其各自的特殊性，課時(shí)教案應(yīng)發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，在提綱的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地去設(shè)計(jì)。教師集體備課是當(dāng)前基礎(chǔ)教育中提高教師群體素質(zhì)、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，是一種群眾性的教學(xué)研究活動(dòng)，如何真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，是需要我們認(rèn)真思考的問題。集體備課是常規(guī)的富有實(shí)效的教研活動(dòng)，通過集體備課來集中教師課堂教學(xué)智慧，提升教師群體課堂教學(xué)能力和水平，從而達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量。一、集體備課的運(yùn)作方法教師集體備課是以教研組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、分解備課任務(wù)、組織管理：集體備課由教務(wù)處（或教科研室）實(shí)施管理。同時(shí)，備課組的其他成員也要學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱、考綱、教材、教參，及其他相關(guān)材料，研究教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)和盲點(diǎn)。必須寫出備課提綱，確定教材的難點(diǎn)、重點(diǎn)、關(guān)鍵，提出具體的教學(xué)目標(biāo)（認(rèn)知情感目標(biāo)），集體備課時(shí)，結(jié)合主備人說課內(nèi)容，備課組成員研討教與學(xué)的最優(yōu)化方法，形成集體備課的教案。集體備課事先擬定好各人主備內(nèi)容，主備人應(yīng)準(zhǔn)確把握所備內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，選擇合理的認(rèn)知方式，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方案，教案設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件，教給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。但教案千萬不能千篇一律，千人一面，否則就沒有創(chuàng)新精神。二、集體備課需要注意以下三個(gè)原則統(tǒng)一性原則：集體備課的實(shí)質(zhì)是同步教學(xué)，具體實(shí)施中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)訓(xùn)練、資料使用、檢測(cè)評(píng)估等必須統(tǒng)一。超前性原則：分配撰寫備課提綱的任務(wù)和提供備課提綱要有一定的超前性，任課教師的提綱準(zhǔn)備任務(wù)在制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃時(shí)一并分配，便于教師早作準(zhǔn)備，收集資料，鉆研大綱和教材。完整性原則：劃定備課任務(wù)應(yīng)考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持其內(nèi)容的完整性。三、集體備課時(shí)教師要樹立以下四個(gè)意識(shí)合作意識(shí)：競爭基礎(chǔ)上的合作，合作基礎(chǔ)上的競爭，是現(xiàn)代社會(huì)的顯著特征。通過對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思和分析來提高教學(xué)能力是教師成長的重要途徑，常常包含：計(jì)劃—教學(xué)行為—觀察—反思，這是個(gè)不斷循環(huán)反復(fù)的過程。教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。寫教學(xué)后記是教師反思自身教學(xué)的行之有效的一種辦法?？傊?，集體備課是一項(xiàng)極其細(xì)致且復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng)，它是大面積提高教學(xué)質(zhì)量，也是提高教師群體水平的一種有效手段，如何進(jìn)行集體備課？先劃出范圍內(nèi)容，然后每人要初備，然后討論交流，信息溝通、資源共享。探討教材中哪些是可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)掌握的，哪些是需要教師講解的，教師應(yīng)講到什么位置。研討出統(tǒng)一的授課目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)、解題方法、深度、難度??可在書上注一注，劃一劃，也可以寫，由主備人圍繞提綱逐一拋出自己的理解、觀點(diǎn)、設(shè)計(jì)及有關(guān)依據(jù)，其他人補(bǔ)充、完善。首先，保證集體備課的時(shí)間，每次活動(dòng)時(shí)，由各年級(jí)學(xué)科的備課組長確定好下周的活動(dòng)安排表，主要包括備課內(nèi)容、主備人、輔備人、主持人等概括說來，集體備課流程共分四步。（二）集體交流。輔備人隨時(shí)以補(bǔ)充、完善。集體備課的價(jià)值在于相互交流，在交流中達(dá)到信息溝通，資源的共享，在交流中達(dá)到相互促進(jìn)相互吸取。（三）形成教案。我們總結(jié)了以往集體備課，往往有兩大薄弱環(huán)節(jié)。因此抓好個(gè)性設(shè)計(jì)與反思可以說是關(guān)系到集體備課能否成功的一個(gè)重要因素。學(xué)校規(guī)定每位教師特別是輔備人拿到教案后都要根據(jù)自己的個(gè)性情況，對(duì)集體備課的教案作深入的推敲、斟酌。一、備教學(xué)理念二、備教學(xué)重、難點(diǎn)三、備學(xué)習(xí)方式教師在課堂上充當(dāng)?shù)氖牵簩W(xué)生學(xué)習(xí)的“召集人”：學(xué)生夸夸其談，教師無所事事。學(xué)生活動(dòng)的“捧場(chǎng)者”：學(xué)生言行出軌，教師大加贊賞。要預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么問題，教師該采用什么形式幫助學(xué)生解決問題。四、備作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是通過“學(xué)得”和“習(xí)得”而來的，無論課內(nèi)課外應(yīng)“學(xué)得”與“習(xí)得”并存。不論課堂作業(yè)，還是家庭作業(yè)，都應(yīng)嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)的數(shù)量，保證學(xué)生在一定的時(shí)間范圍內(nèi)完成作業(yè)。以滿足不同學(xué)生的需要。這是教師備課討論的重點(diǎn)。作業(yè)題型的設(shè)計(jì)既相對(duì)固定，也應(yīng)有所變化。集體備課是中小學(xué)校進(jìn)行教研活動(dòng)的一種基本方式，是同學(xué)科同年級(jí)教師間進(jìn)行合作探究、整合課程資源的過程。第二篇：如何進(jìn)行集體備課如何進(jìn)行集體備課一、集體備課的意義，做到知識(shí)共享。特別是促進(jìn)青年教師成長。提高工作效率。二、集體備課必須堅(jiān)持的原則集體備課的實(shí)質(zhì)是同步教學(xué)，具體實(shí)施中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)訓(xùn)練、資料使用、檢測(cè)評(píng)估等必須統(tǒng)一。分配撰寫備課提綱的任務(wù)和提供備課提綱要有一定的超前性，任課教師的提綱準(zhǔn)備任務(wù)在制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃時(shí)一并分配，便于教師早作準(zhǔn)備，收集資料，鉆研大綱和教材。完整性原則劃定備課任務(wù)應(yīng)考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持其內(nèi)容的完整性。三、如何進(jìn)行集體備課集體備課是當(dāng)前基礎(chǔ)教育中提高教師群體素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。（一）明確集體備課的時(shí)間、地點(diǎn)和主備人學(xué)校應(yīng)該在學(xué)初就確定本學(xué)期集體備課的時(shí)間，地點(diǎn)。這樣就使集體備課從時(shí)間、地點(diǎn)和人員上得以保障。集體備課的內(nèi)容可分為兩部分：一是總結(jié)上一周教學(xué)的得失。二是討論下周教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。2．集體備課的要求（1）“四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。（3）“六個(gè)統(tǒng)一”：既統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)、統(tǒng)一每一節(jié)授課的共同內(nèi)容、統(tǒng)一作業(yè)（課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題，作業(yè)難度分三個(gè)層次）；統(tǒng)一階段測(cè)試。：（1）基本程序：個(gè)人初備、集體研討、修正教案、課后交流和反思。具體要求：: 教學(xué)思想和教學(xué)理念的改變是新課改最重要的組成部分。先進(jìn)的課程理念，都來自于成功的教學(xué)實(shí)踐。2．備教材教師在第一次集體備課時(shí)，一定要認(rèn)真研究教材，對(duì)本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，簡要寫出本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，并制定好單元教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)更要從微觀著手，腳踏實(shí)地，力求實(shí)效。（1）依據(jù)“全冊(cè)備課—單元備課—課時(shí)備課”的思路，準(zhǔn)確備出單元、章節(jié)的重、難點(diǎn)以及解決重點(diǎn)的方法，突破難點(diǎn)的手段。（3）備出教參上沒有的東西，變成自己的財(cái)富（來于教參，又高于教參）。（5）備問題的預(yù)設(shè)及設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性去學(xué)習(xí)，就必須充分的“備學(xué)生”。“興趣是最好的老師”，要充分考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣愛好，從其感興趣的方式、方法入手，往往效果更顯著?！苯谭ǖ卯?dāng)，教學(xué)效果可以事半功倍。集體備課時(shí)必須根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。預(yù)習(xí)法、指導(dǎo)法、設(shè)疑法等等。：（1）引