【正文】 的達(dá)成情況，也就是反思實(shí)施教學(xué)后的效果問(wèn)題。體育教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思主要應(yīng)考慮以下一些問(wèn)題：一是要反思教學(xué) 內(nèi)容、教學(xué)方法及學(xué)生的認(rèn)知、體能、技術(shù)水平。在教學(xué)方法上，要反思如何根據(jù)體育學(xué)科的特點(diǎn)，利用體育現(xiàn)象、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、體育游戲等為學(xué)生創(chuàng)造合作、創(chuàng)新、探究的機(jī)會(huì)，并設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。二是反思教學(xué)設(shè)計(jì)。反思教學(xué)設(shè)計(jì)就是要反思如何打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，掃除獨(dú)角戲、學(xué)生被動(dòng)接受等現(xiàn)象，設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造合作、探究的學(xué)習(xí)情 景，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)產(chǎn)生一些教師未曾想到和意識(shí)到的突 發(fā)事件，教師往往會(huì)因?yàn)檫@些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這種靈感要比自己事先的設(shè)計(jì)寶貴得多。（四）反思教學(xué)狀態(tài)高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，注意學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在已有水平上發(fā)展。反思教學(xué)狀態(tài)主要包括以下方面：一是反思教學(xué)中的互動(dòng)關(guān)系。教學(xué)中的師生關(guān)系不再是“人與物”關(guān)系，而是“人與人”關(guān)系；教學(xué)是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對(duì)話過(guò)程。二是反思學(xué)生的主體地位。教師是否創(chuàng)設(shè)了民主、活潑、寬松、和諧 的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感到在這個(gè)環(huán)境里是安全的、融洽的、自主的、快樂(lè)的，他能和同學(xué)、老師甚至教材進(jìn)行平等的對(duì)話。學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的。換言之，成功的課堂教學(xué)，均應(yīng)“為了一切學(xué)生”，“為了學(xué)生的一切”。只有在這樣的環(huán)境里，我們的 體育課堂才能成為學(xué)生舒展身軀的舞臺(tái)、親近自然的窗口、放飛心靈的天空，才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)體育的天堂。三、體育教學(xué)的反思策略體育教師只有根據(jù)體育課程改革的實(shí)際，深入進(jìn)行教育研究，加強(qiáng)對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)，并以理論指導(dǎo)實(shí)踐，對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行深入反思。（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高反思能力反思需要以理論為指導(dǎo)，缺乏理論指導(dǎo)的反思只是粗淺的反思。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是體育教師提高反思能力的基礎(chǔ)，在新課程改革實(shí)施的過(guò)程中，很多教師在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生了很多的困 惑和迷茫，主要也是由于對(duì)新課程理念的理解不夠深刻。需要指出的是：教學(xué)反思是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 開始的，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是反思成功的關(guān)鍵因素?！币虼耍隗w育教學(xué)中教師要重視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，對(duì)自己的教學(xué)多提幾個(gè)“為什 么”，才能有意識(shí)地觀察、審視、反思自己的教學(xué)活動(dòng)，也才能不斷提高自己的教學(xué)能力。教師必須根據(jù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，掌握反思的方法，才能做到有的放矢。教學(xué)前反思主要在備課階段進(jìn)行，主要是針對(duì)教學(xué)活動(dòng)開展的情況事先進(jìn)行的自我觀察、監(jiān)控和評(píng)價(jià)。教學(xué)前反思有助于發(fā)展教師的智慧技能，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。教學(xué)中反思由于其特有的個(gè)體性、情境性、開放 性、探索性，可以說(shuō)每堂課都是新的。教師 應(yīng)該時(shí)刻監(jiān)控課堂上發(fā)生的各種現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，對(duì)自己已經(jīng)采取和將要采取的行動(dòng)、策略及時(shí)進(jìn)行審視和調(diào)整，即時(shí)加以解決，使教學(xué)不出偏差或做得更好。對(duì)新課程的了解越多，研究越深，實(shí)踐越豐富，越會(huì)感到新課程確實(shí)帶給我們一個(gè)明媚的春天，它有著巨大的魅力，有著旺盛的生命力。（三）加強(qiáng)教育研究，撰寫反思札記一方面，進(jìn)行教學(xué)反思是教育科研的基礎(chǔ)；另一方面，教育科研是對(duì)教學(xué)反思的提升。同時(shí)，通過(guò)參與教學(xué)科研，促使教師逐步把反思行為形成一種習(xí)慣，加速教育理念轉(zhuǎn)化為教 育行為的進(jìn)程。在體育教學(xué)反思中要做到以 記促思、以思促教，只有二者有機(jī)統(tǒng)一，才能提高教學(xué)效率。也可寫不足之處，對(duì)課堂教學(xué)中疏漏失誤之處進(jìn)行系統(tǒng)地回顧、梳理，并作深刻的反思、探究和剖析，使之成一個(gè)教訓(xùn)，提醒自己在今 后教學(xué)中避免失誤?？傊?，教學(xué)反思是體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)；是提高教師教育能力的重要保證；是推動(dòng)新課程改革深入進(jìn)行的有效措施。第二篇：如何進(jìn)行教學(xué)反思如何運(yùn)用反思與評(píng)價(jià)促進(jìn)有效教學(xué)明確反思的價(jià)值，了解反思的維度以及如何再教設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，促進(jìn)反思能力。如何進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)反思 ：教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面深入地冷靜思考和總結(jié)。需要對(duì)一個(gè)現(xiàn)象仔細(xì)地思考和分析，而不是隨感。教學(xué)反思的價(jià)值教學(xué)反思是促進(jìn)老師成長(zhǎng)的階梯。教師知識(shí)結(jié)構(gòu)＝原理規(guī)則的知識(shí)+教育案例和策略知識(shí)+實(shí)踐智慧知識(shí)。新課程改革提倡鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流，同時(shí)，也鼓勵(lì)老師進(jìn)行合理創(chuàng)造，因而也就要求老師注重對(duì)自身教學(xué)進(jìn)行反思，不斷總結(jié)，積累自己在教學(xué)過(guò)程中和所得、所思、所感。從哪些方面進(jìn)行反思教學(xué)反思的維度對(duì)教學(xué)現(xiàn)象的深入挖掘。學(xué)生的表現(xiàn)。為什么發(fā)生，尋求多種原因。這樣這種尷尬就可以避免了。再教設(shè)計(jì)的流程第一頭次集體備課―――人上課―復(fù)備――全組人去實(shí)踐： 一起聽課，共同反思――再教設(shè)計(jì)自己上課實(shí)踐――反思――再教設(shè)計(jì)――，為來(lái)年積累素材。聽評(píng)課需要平等互動(dòng)的交流氛圍 第一、采取一種平等對(duì)話式的交流方式。（上課出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不能否定上課的教師，而是要要和上課的教師進(jìn)行交流，討論找到解決問(wèn)題的辦法）評(píng)價(jià)不簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)的評(píng)判，而是一個(gè)價(jià)值的判斷。老師要有很好的策略。雖然好看，但是統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)字代表10你用什么方法來(lái)表示呢？自然的引導(dǎo)學(xué)生觀注到所要進(jìn)行的內(nèi)容。（你認(rèn)為呢？有不同的想法嗎？）如果你想正確的使用羅轉(zhuǎn)向技術(shù)，你就不應(yīng)該對(duì)學(xué)生的回答作出反映。設(shè)計(jì)合適的方法與途徑。（教師關(guān)注到位，上課教師認(rèn)為你不是來(lái)挑刺的，你是來(lái)提建議的。增加老師的可接受性。大家座在一起，就可以按照這個(gè)模式討論下去，發(fā)揮了同伴互助的作用。第三、鼓勵(lì)教師關(guān)注課堂中的關(guān)鍵事件，不求面面俱到。更多的教師互訪并提供建議，將為提高教學(xué)質(zhì)量提供有用信息。評(píng)課時(shí)采用一個(gè)有利點(diǎn)，一個(gè)不利點(diǎn)和一個(gè)興趣點(diǎn)三個(gè)層面去審視一堂課。案例：深入研究學(xué)生的想法―――學(xué)生精彩。激發(fā)交流。歸納提升。課例研究課例是一個(gè)課堂教學(xué)改進(jìn)的實(shí)例，是對(duì)教學(xué)改進(jìn)課程中問(wèn)題和數(shù)學(xué)決定的再現(xiàn)和描述。（要有明確的主題）課例研究的一般流程有主題。三課兩反思原行為階段:關(guān)注個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)行為。新行為階段:關(guān)注學(xué)生獲得的行為調(diào)整。鼓勵(lì)學(xué)生自己來(lái)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。有效率的課，即充實(shí)的課。常態(tài)下的課，即平實(shí)的課。建構(gòu)主義的好