【正文】 七、質疑你在閱讀中還有哪些不理解的地方？提出來與大家討論。在童話中我們看到了小姑娘愛心的巨大作用，同時也被那神奇的想象吸引到夢幻的世界。九、拓展升華如果你是托爾斯泰，現(xiàn)在穿越時空，看了自己過去寫的《七顆鉆石》這篇文章，還想充實一些故事內(nèi)容，你打算在哪些地方進行想象。你能不能說一個愛心故事，讓大家與你一道分享愛的幸福。）九、課堂總結。（生各抒己見）因為有了愛心，我們才感到溫暖，我們不但要沐浴愛心的溫馨，更要懂得對別人付出愛，正如歌詞唱得那樣：“只要人人都付出一點愛，世界將變成美好的人間。十、布置課外作業(yè)在你成長的歲月中，你一定得到過別人的愛心幫助，圣誕即將來臨，請你制作一張愛心卡片，寫上你充滿愛心的話語，向他表達你的愛。這些突發(fā)事件會極大地吸引學生的注意力，比如一只鳥飛進了教室，某個同學從板凳上跌落等等，課堂常常在一片喧鬧中久久不能平靜。【案例描述】夏末秋初的一天，下午的第二節(jié)課學生本來就沒有精神，再加上天空陰沉好像要滴下水來的樣子，這節(jié)語文課就上得很沉悶。學生全都驚呼起來：“下大雨了！”所有的眼睛望向窗外，嘴里還發(fā)出各種各樣的感嘆和評價。我突然想起了一個作文話題：“風”，今天，我是否可以讓學生以“雨”為話題進行一個片斷練習呢？于是，我要求學生安靜下來，觀察雨，然后展開自己的聯(lián)想，以“雨”為話題寫一段文字。十分鐘后，所有的片段交上來，都比平時要寫得好。學生思路比較開闊，想到了各種時節(jié)的雨，各種特點的雨，雨的節(jié)奏、雨的聲音，由雨引起的思緒等等。在整個過程中，教師運用自己的智慧順勢利導是非常重要的。這樣的片段還有很多，比如因明天要開運動會，下午的最后一節(jié)課學生特別浮躁，我就設計了與運動會有關的語言運用題和學生一起做，學生興致高漲，訓練效果非常好。課間我將她批評了一頓。反思自己當時的行為，如果課間不是粗暴的批評，而能加以詢問，引導學生描寫出自己的害怕，收到的效果是不是更好呢？由此可見，教師不光要有知識，還要有善于觀察的眼睛。作為一名老師認真?zhèn)湔n，把握重、難點，完成教學任務固然很重要，但我認為更重要的是把語文教“活”、讓學生“活”好，這才是語文學習的靈魂。活生生的學生也會變成課本的奴隸?；蚴求w驗美好情感，或是表達人生感悟，或是進行理性批判，或是聚焦人性反思。然而那一次課前的內(nèi)容和學生的反應卻讓我至今難忘： 【案例描述】發(fā)言學生先在投影屏幕上出示了一組圖配話的幻燈片，一一點擊播放，并依次讀著畫面下的配文：一、繁華的背后當我聊及他兒女的事情時，一滴眼淚從他眼角流下，在陌生人面前，他好像有點尷尬，不自覺地地下了頭，用左手輕輕地拭去了已經(jīng)沾濕臉頰的淚水。女孩雨中表演，領導撐傘觀看。一小時敲不開急診門，醫(yī)生怠慢，8歲女童不治身亡。要政績的時候是一個數(shù)字，要補助的時候又是一個數(shù)字。我想，一切盡在不言中，此時，任何話語都是多余的。這是我始料未及的。這樣吧，過去吧，講教材吧。蘇霍姆林斯基說“最高的規(guī)范就是自由。短暫的猶疑之后，我把發(fā)言的權利還給了學生，也把引導的責任背在肩上。不要上綱上線，把所有的責任都推給社會而忽視了個人所應承擔的義務和所應具備的良知。生2：我們想要真實。師：你現(xiàn)在看到的就是真實，“真實”就是善與惡同在，美與丑共生，真與假并存。師：任何一個國家和政黨都不是盡善盡美的，如同一個人，他永遠處于不斷完善自己的過程中，要相信，“點”代替不了“面”，部分不是主流。生5：子女無情，領導無心，醫(yī)生無德，公民的道德建設真的是刻不容緩師：要慶幸的是我們當中沒有這樣的人，更欣慰自己不是這樣的人，在生命與金錢，道義與利益發(fā)生沖突之時，我們無權要求別人舍利取義，但我們自己可以做到問心無愧。”胸懷磊落，坦蕩做人，應是我們的選擇。讓我們?yōu)闊o辜的亡靈哀思，為艱難的生者祝福；讓我們祈禱人性滅絕的兒女們、道德缺失的醫(yī)生們和麻木冷漠的官員們良心發(fā)現(xiàn)，生5：老師您別誤會，我們真的不是不愛國，正如父母對子女的期望，因為愛，所以才恨鐵不成鋼；我們對祖國的關注，也同樣因為愛，所以才有對某種現(xiàn)象的切齒之恨，我們是有民族責任感和歷史使命感的?！顿M加羅報》的座右銘是：“若批評無自由，則贊美無意義。但也要知道社會需要熱血后生，更需要理智青年?！窘虒W反思】重視問題課堂是教師生命的舞臺，是學生生命成長的原野。美國哲學家赫舍爾說：“最高的問題不是存在，而是對存在的關切。解決問題有效的課堂應該是師生全員參與的課堂，成功的課堂不僅能事先預防頻頻出現(xiàn)的問題，更能對出現(xiàn)的問題做出有效的反應。對這些意外，語文教師應當從關注生命的高度用動態(tài)生成的觀點來看待，從而讓語文課堂變得五彩繽紛，生機勃勃。也不要高估學生，憤世嫉俗時，他們比誰都振振有詞，但認識難免片面和偏激，批評難免盲目和沖動。從“給婦女起名字”談起——教學案例及反思劉萍《荷花淀》是高中語文課本的一篇傳統(tǒng)篇目，也是歷來很受公開課青睞的一篇美文，許多老師對教材進行了廣泛的研究和深入的剖析，教學方法可謂“百花齊放”。但是，我曾經(jīng)看過一節(jié)公開課的錄像，獨到的解析視角給我留下了很深刻的印象：課堂上，老師讓學生邊聽音樂邊默讀課文，提出自己的質疑。有學生說水生嫂應該叫荷花，美麗而高潔；有學生說羞澀的那一位應該叫小芳，美麗又善良；有學生說潑辣的那位應該叫小翠；還有一名學生說那個找借口的應該叫翠花——上酸菜等等。教師進一步啟發(fā)他們：這些婦女最后成長為什么人了？學生們恍然大悟，有學生站起來說：“就連沒有名字、最沒有地位、最受壓迫、覺悟最低的婦女都行動起來了，抗日戰(zhàn)爭的勝利還會遠嗎？”小小的名字竟會有這樣深刻的含義，學生們非常興奮，七嘴八舌地討論起抗日戰(zhàn)爭乃至近年來的中日關系。教師一定要具備課堂開發(fā)的意識與能力，善于把握和調(diào)控課堂氣氛，把語文教“活”、讓學生“活”好，讓學生真正的“學有所得，學有所悟”。語文組 劉萍尋找古詩詞教學與流行樂曲之間的默契新課程標準下高中語文古詩詞教學案例分析 語文組 劉波[案例背景]一、詩歌教學現(xiàn)狀：批閱學生周記，我讀到這樣一段文字：“劉老師，說句您不要生氣的話，我總覺得最近《唐詩宋詞》你上得太乏味，總想打瞌睡。雖說語文課上您也讓我們敞開心河暢所欲言，可您不覺得那離我們太遙遠了嗎？”說實話，讀了這段話，我很有些傷感，也有些埋怨。早些年的高中生們對古詩詞喜歡得顛來倒去地背，許多學生書或筆記本的扉頁上都認真地寫著最喜歡的詩句，而現(xiàn)在這種現(xiàn)象已經(jīng)很少看到了，大部分學生對學習古典詩詞已提不起太大的興趣。有時，我在課堂上提到一句詩，很少有同學能接到下一句。二、學生的學習生活現(xiàn)狀：我們學校規(guī)定禁止學生把手機、MpMp4等各種通訊和娛樂工具帶入校園，可是聽聽學生聽得歌曲的名稱，里面有毛寧的《濤聲依舊》、黃安的《新鴛鴦蝴蝶夢》、周傳雄的《寂寞沙洲冷》、鄧麗君的《但愿人長久》《芳草無情》、周杰倫的《東風破》《青花瓷》等等。那么在古詩詞教學方面能否迎合學生的興趣，使教學與學生的學習興趣達到一種默契？能不能在古典與流行之間尋找一個結合點，為此我進行了以下的嘗試。教讀李商隱的《無題（相見時難別亦難）》聽聽徐小鳳演唱的《別亦難》，教讀李煜的《虞美人林花謝了春紅》，教師可以播放鄧麗君演唱的《幾多愁》《胭脂淚》；教讀蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時有》，教師可以讓學生聽聽王菲演唱的現(xiàn)代版的《明月幾時有》；通過“聽”的形式，在悠揚旋律的伴奏下，誘導學生不再拒絕古典詩詞，沉浸于詩詞，牢牢抓住了學生的心。1，學習蘇軾的《念奴嬌2，學習蘇軾的的《卜算子三、作業(yè)設置：這種作業(yè)設置較以往作業(yè)的設置學生愿意做、主動做、想著做。[案例思考]這些案例說明，教師一定要具備課堂開發(fā)的意識與能力，增加課本知識容量和密度。同時，我認為語文學習既是一種學生個性化的活動，也是一種學生創(chuàng)造性的活動。這樣更有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛能。新課標指出，語文教學是大語文活動，應突出語文實踐能力和綜合能力的功能，所以我覺得語文教學應實現(xiàn)四個“走向”：一是走向生活，語文教學如果遠離了學生鮮活的生活世界，就無法走進學生的內(nèi)心世界。課堂所獲得的各項語文能力、語文知識，只有在綜合實踐中整合起來，并加以積淀，才能成為一種綜合素養(yǎng)。于細微處做文章——“用細節(jié)描寫人物” 語文組：李鶯一、案例背景“用細節(jié)描寫人物”是新教材中一個表達單元的寫作要求，訓練要求是能從生活中選擇富有表現(xiàn)力的細節(jié)來描寫人物。流程圖：認知—— 理解細節(jié)描寫的含義與作用↓↓理解—— 結合《祝?！贩治黾毠?jié)描寫↓↓運用—— 口頭描述班中某位同學特征↓↓提高—— 書面描述淑女與粗漢的吃相↓↓拓展—— 積累“吃相百態(tài)”精彩片段思路分析：（1）有關導入。如果從學過的小說中有關人物描寫的語句入手，未嘗不可，但是缺乏新意。于是我采用了都熟知的張樂平畫的三毛，眼睛鼻子都沒有，但頭上有三根毛，就通過這富有表現(xiàn)力的細節(jié)來表現(xiàn)人物。（2）對細節(jié)描寫含義的理解，比較簡單，關鍵是如何理解它的作用。為了讓更好的理解細節(jié)描寫的作用，也為了讓課堂氣氛活躍，我在這里還舉了一個例子，錢鐘書在《圍城》里形容李梅亭大白眼睛時說“像剝掉殼的煮熟的雞蛋”，都樂了，覺得非常形象生動，學習的興趣更濃了。分組討論氣氛活躍，連平時較靦腆的同學也活躍起來了。（4）再接下來由口頭描述進入書面描寫。課堂上，我選擇了幾個寫的比較有特點和典型的片段讓主動交流，并且?guī)椭瑢W修改潤色，積極參與，氣氛更活躍了。其次，這節(jié)課的內(nèi)容從的生活實際出發(fā)，寫作片段，很有興趣。此外，在整個交流過程中，也使口語表達和書面表達的能力得到了提高。生命教育李佳 案例背景都說現(xiàn)在的孩子很辛苦，的確，他們置身于“書山題?！保Ｓ趹?，沒有了與自己的心靈進行對話的時間；他們穿梭于教室與書房之間，沒有了放飛離弦的藍天。他們的情感與知識分裂，知識沒有給予他們熱情，反而讓他們愈加冷漠，人性遠逝。2006年1月溫州第七中學一位初中女學生發(fā)生投湖自盡事件，事后，我查找到的資料讓人膽戰(zhàn)心驚：一組驚人的數(shù)據(jù)全國傷害預防與控制會議提供的資料顯示，目前中國每天自殺的人數(shù)約500人，每年死于自殺的有25萬至27萬人，還有200萬人自殺沒有成功。北京大學兒童青少年衛(wèi)生研究所最新公布了一項全國性的調(diào)查結果：中學生5個人中就有一個人曾經(jīng)考慮過自殺，%，%。2006年1月——2006年4月在查找了大量資料的基礎上，我結合相關課文編制了一個“生命教育系列”。案例反思 現(xiàn)代語文閱讀教學理念告訴我們，對于課文中的關鍵語句的理解、體驗，不能僅讓學生口頭上說說而已，這既不利于發(fā)言學生的再思考、再深入，也不利于其他學生的信息共享和再創(chuàng)造。況且，隨著學生年齡的增長，真正的自主閱讀將更多地表現(xiàn)為自己作批注，而不是口頭交流。當學生的生命意識一旦被喚醒，就能和作者的心靈互相溝通，和課文內(nèi)容發(fā)生共鳴，從而重構生命意識關于課堂評價的案例 語文組 黃治林是否能對學生作出及時恰當?shù)脑u價，關乎課堂教學的成敗。我曾聽過有位老師的課，學生無論怎么回答問題，他都面無表情的說一個字：“坐。這樣的課堂，必然是僵化的、沒有生命力的。有的時候，學生的回答往往不動腦子脫口而出，這個時候教師尤其要注意引導，而不是簡單放過或批評了事。”如果這個時候讓她坐下，那么其他學生就會覺得原來這樣回答就行啊，課堂提問還怎么繼續(xù)呢？于是我接著說：“你說的有理，從物理學的角度來說，同性相斥，兩個人的磁場不相吸，難免見面煩?！蔽医又鴨枺骸澳墙鼓甘鞘裁葱愿瘢m芝是什么性格？”這個問題是之前分析過的，他很快的答了出來。當學生較好的回答了教師的問題，教師就應當考慮予以適當?shù)囊旰屯卣?。即聽的目的、結果是什么，也就是文章的中心是什么，不清楚。唰”傾聽海的呼喚。聽——，“呼總是以為死亡與衰老離我太遙遠，畢竟我還是一個精力旺盛，朝氣蓬蓬的少年。我去看望的那些老人大都年逾七旬，已是花甲之年。那張滄桑的臉，讓人看了心疼，難忘。但我們的到來，老人是非常高興，非常歡迎的。回到家中，我忽然感到很難過，曾經(jīng)在戰(zhàn)場上叱咤風云的將領，現(xiàn)在的要求只是希望有個人能傾聽他說的話，傾聽他的內(nèi)心世界。老人的心真的很悲涼，她需要的是親情，她需要是人陪