【正文】 體會到細節(jié)描寫的重要作用，由此引出本堂課的主題——于細微處做文章。三、后記首先，整堂課按照認(rèn)知、理解、運用、提高、拓展的思路循序漸進，由淺入深，從課內(nèi)到課外，既忠于教材，又不限于教材。因而平時在孩子們訴說苦惱，傾吐心聲的作文里，我經(jīng)常能看到“累”與“煩”，還有偶爾出現(xiàn)的“生活沒意思”；平時在孩子們滯留過的草地上，我也經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)被剪斷昆蟲的翅膀，生命垂危的小動物；平時在教育過程中我還經(jīng)常會看到孩子面對同學(xué)善意的批評時，眼中的仇恨與不滿。讓學(xué)生把有創(chuàng)意的閱讀理解寫下來，既有利于學(xué)生的深思、推敲，充分反映個性特點，還有利于部分學(xué)生克服畏懼心理，促進學(xué)生廣泛地參與。老師都做不到“尊重”二字，還怎么要求學(xué)生做到尊重呢！如果學(xué)生回答得不對，那教師就要思考，究竟是什么原因造成的，是學(xué)生的思路偏了，還是我們的提問方式有問題？只有找準(zhǔn)癥結(jié)所在，才能給出恰當(dāng)?shù)脑u價與引導(dǎo)，使學(xué)生得到及時的糾正和提高。因為超出了預(yù)設(shè)，往往能令教師比較自由的發(fā)揮，這時的課堂，往往能生成意想不到的效《傾聽》講評 徐志鵑 學(xué)習(xí)目標(biāo)準(zhǔn)確審題，立意準(zhǔn)確新穎緊扣題目，中心明確 學(xué)習(xí)過程一、準(zhǔn)確審題（一）審題方法：理解關(guān)鍵詞傾聽：用心、認(rèn)真、謙虛地聽補詞成句：聽什么？（1）誰?說了什么？結(jié)果是什么？你有什么感受？為什么會打動你？（2）什么景物？什么聲音？讓你聯(lián)想到什么？產(chǎn)生什么共鳴？（3）與傾聽有關(guān)的什么故事？說明什么？二、問題呈現(xiàn) 存在的主要問題不扣“聽”中心不明確。沙”這些富有詩意的聲音總是會引起我的遐思，但是現(xiàn)在，我找到了具有生命意義的呼喚。唰”，這是海的低吟，“嘩直到那一天，學(xué)校組織我們成立了養(yǎng)老院義工小分隊。有位最最親我的老人，于奶奶，每次我去，她都要問我，‘她的孫子什么時候來看她？’我都回答說：“你孫子學(xué)業(yè)很忙，等他考上大學(xué)就來看你了!”其實，我曾問過護養(yǎng)員，護養(yǎng)員說：他的兒子和孫子每月都會按時寄錢，但從不過來。修改：在開頭結(jié)尾處加上扣題的語句。但通常，我只會一個人坐在沙灘上，閉著眼，讓自己的心休息一下。傾聽自然的聲音，用心去感受他。題目太大，建議將題目改為“聽海”。貝多芬的一生或許不需要受到世人的敬佩，他只是需要人來仔細的傾聽他的音樂，他的人生。在一個營業(yè)部職員的位置上竟有十二個人來競爭，然而父親是主審官，我榮幸目睹了這一場場生死較量。點評：本文立意角度新穎，但結(jié)構(gòu)混亂?！钡慕^句。扣題很緊，描寫生動，很有條理。劉備正是因為三顧茅廬，認(rèn)真的傾聽了諸葛亮的計劃，才頓時云開見日，明白了三分天下的意義。結(jié)果被魏軍切斷了水源，大敗，丟了街亭，還被諸葛亮斬首。小作者非常細心，發(fā)現(xiàn)了夫妻生活中常見的問題，深刻的表現(xiàn)了“傾聽”的意義。開始，那雨淅淅瀝瀝的，偶爾可以聽見它打在葉子上的聲音。再慢慢的回到了原來的寧靜?；蛟S你聽說過我，我是一個美麗的神話，但我的生命已經(jīng)到了盡頭，我即將離開這里。點評：本文最大的特點是構(gòu)思巧妙。（三）、教學(xué)過程再一次明確本次作文目標(biāo)，特別是本次作文的審題要求。本學(xué)期與集備組老師一起深入研討學(xué)案導(dǎo)學(xué)，嘗試制作了作文講評學(xué)案。建構(gòu)觀下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的案例及反思數(shù)學(xué)組 劉名眉關(guān)鍵詞 建構(gòu)觀 高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 案例一、問題的提出：建構(gòu)主義認(rèn)為：“知識不是被動吸收的，而是由認(rèn)知主體主動建構(gòu)的。學(xué)生反饋記錄：生A：（拿出作業(yè)本）：老師，可不可以幫我補一補今天早上的上課內(nèi)容？師：好呀！你先說說哪個部分不太清楚？ 生A：講講這個作業(yè)題：平面內(nèi)一動點P到直線2x+3y5=0和到點M(1,1)的距離相等，則P點的軌跡為（）A 橢圓 B 雙曲線 C 拋物線 D 直線。從學(xué)生B對定義理解的“不踏實”，可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，他們的知識是教師強加給他的，不是自己主動探索與建構(gòu)的。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該強調(diào)可接受性和發(fā)展性，使每一個學(xué)生通過自己的努力，在自己原有的基礎(chǔ)上都有所獲，都有提高，努力實現(xiàn)“個性化”、“個別化”與“集體化”的最優(yōu)組合，使教學(xué)活動充滿創(chuàng)新性。應(yīng)從其強調(diào)創(chuàng)設(shè)問題情景，把創(chuàng)設(shè)情境看作是“意義建構(gòu)”的必要前提，并作為教學(xué)設(shè)計的最重要的內(nèi)容之一。學(xué)生B顯然是班上基礎(chǔ)比較扎實的一位，牢記定義，并記住老師講的要點，但B對知識的產(chǎn)生，發(fā)展過程掌握并不“踏實”，還處于一種較膚淺的認(rèn)識，對難度大一點的題，還是不能較好的解決，究其原因，是由于教師給出定義過于唐突，缺少實驗、探討所至。今天我們就來學(xué)習(xí)當(dāng)e=1時的軌跡——拋物線。第四，通過這樣講評之后，學(xué)生再修改自己的作文便覺得有可操作性了，升格作文進步明顯。如何改變這種狀況，非常值得我們探索；又我校學(xué)生基礎(chǔ)弱，作文積極性低，怎樣的作文課堂模式是適合我校學(xué)情的，也是我們在不斷摸索的。（二）、在講評前下發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)，要求：結(jié)合本次作文目標(biāo)，分析每篇病文，指出問題，分析原因?！暗厍蚴鞘裁矗俊薄??”2號也是一臉的迷惑“鈴————”該起床了，夢醒了，但夢里地球那悲涼的訴說我永遠都不會忘記，人類，聽，地球的生命留言??2009年，12月3日，晴。聽，地球的生命留言 孫婉青高一6 2500年，12月3日，晴我在花園里散步，一個不明飛行物砸中我：“我來自外星球的問候？噢，僅僅是個光盤而已。這風(fēng)比剛才更大了一些，過了一會，這雨也不安分的大了起來，打破了剛才的所有寧靜，這難道就是那不安心情的原因么？那風(fēng)和雨還在變大，而這雨的聲音更加明顯了，它也不再溫柔，反而變得狂野。果然，路上的行人漸漸撐開了雨傘。點評：這是一篇中規(guī)中矩的議論文，論據(jù)充實、典型，說理較透徹、條理，但語言上要下功夫。當(dāng)時的馬謖就不理會王平提出的下山安營扎寨的建議，自負熟習(xí)兵法，被諸葛亮重用，剛愎自用，在山上安營扎寨，企圖利用地勢一鼓作氣殺退敵人。傾聽，是十分重要的。冬風(fēng)是最讓人畏懼的，風(fēng)由原本的溫柔變得狂野，吹刮在臉上，臉上便立刻有一種被刀割破的痛感，樹枝被風(fēng)吹斷，“咔擦咔擦”，落在地上，化為春泥，為樹的春生獻上了自己的全部。于是便有李白“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”的贊嘆。我百般驚訝的問父親，父親笑著說：“第二個人寶貴在于他一直在傾聽別人的長處來彌補自己的短處，你看三個月的業(yè)績，第一個人縱然比他高，但他卻是以驚人的毅力與傾聽把這個差距縮到最小，這一點就足以讓我收下他我相信他以后一定是一個可造之才。父親說：“表揚是一種虛榮的表現(xiàn)，它能代表什么呢?然而你卻可以去傾聽對方的長處而來彌補自己的短處，又是在尊重別人是一種禮貌，何樂而不為呢？”記得我上初一的那個夏天，父親的單位正招聘，而父親非要我和他一起去，他說，在那我能學(xué)到許多書本上學(xué)不來的事情。我想他一定很開心，他的曲子被世人記載，并傳承下去，他受到了世人的尊敬，他卻仍然什么也聽不到，活在自己的那個快樂的音樂世界里??貝多芬的歌曲不光是有很高的藝術(shù)成分，如果仔細聆聽，就會發(fā)現(xiàn)像是在訴說他一生的故事，而且這也讓我更加的了解了貝多芬，我應(yīng)該學(xué)習(xí)他遇到困難不輕易放棄，繼續(xù)追求自己的夢想的精神。修改：心理感慨要通過聽到的聲音 產(chǎn)生。讓自己在傾聽中得到力量，得到屬于自己的那份寧靜。身邊依舊是嘈雜的世界，卻不再擾亂我的心。初中時，我因為學(xué)習(xí)問題經(jīng)常和父母吵架，心里覺得很委屈。傾聽老人們的心聲，我懂得了生命的意義。有位李爺爺，我第一次見他的時候，他正在院子里曬太陽，我推著他的輪椅走到樹蔭下，傾聽他的抗日經(jīng)歷，老人講的很激動，有時候說著說著就忘了，我就跟他說，別急別急，從頭慢慢講。沙”，這是麥田的輕哦??這些富有詩意的聲音總是會引起我的遐思，然而現(xiàn)在，我找到了具有生命意義的呼喚。我說：“那剛才的問題你有沒有新的想法呢？”這次，他的分析開始變得有條理，之后其他學(xué)生的回答也是有理有據(jù)，分析得不錯?！庇械睦蠋熒踔猎趯W(xué)生答錯問題的時候，給學(xué)生一個白眼。時間單元文章篇目 單元目的第一階段我最重要 《我很重要》《紫藤蘿瀑布》《名人傳》《論語》《孟子》《親愛的爸爸媽媽》《老王》《假如給我三天光明》《貓》《熱愛生命》??引導(dǎo)青少年正確認(rèn)識生命的意義和價值；第二階段我最負責(zé)《聞一多先生的說和做》《偉大的悲劇》《我與地壇》《登上地球之巔》《丑小鴨》《真正的英雄》《過零丁洋》《岳陽樓記》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《己亥雜詩》《陳涉世家》《出師表》《鋼鐵是這樣煉成的》??教育青少年學(xué)會承擔(dān)自己生命所肩負的責(zé)任；第三階段我最堅強《走一步，在走一步》《假如生活欺騙了你》《荒島余生》《水調(diào)歌頭》《行路難》《傅雷家書》《致女兒的信》《敬業(yè)與樂業(yè)》??培養(yǎng)青少年學(xué)會戰(zhàn)勝內(nèi)心怯弱和對逆境恐懼的能力； 在“生命教育”中進行“個性化閱讀評價”的實踐操作“個性化閱讀評價”是指以實現(xiàn)師生的個性化可持續(xù)發(fā)展為目的，基本定位為——自主閱讀，平等合作，發(fā)展個性，著力在目標(biāo)，方式，過程等方面實現(xiàn)個性化，把展現(xiàn)個性魅力的時空留給學(xué)生，讓他們積極參與，實現(xiàn)發(fā)展。日復(fù)一日，年復(fù)一年，孩子們感受到的不是童年的快樂與幸福，卻是生命的沉重與疲憊。因為考慮到時間關(guān)系，事先布置回家作業(yè)：用細節(jié)描寫“吃相百態(tài)”的片段，主要用細節(jié)描寫淑女與粗漢的吃相。由此引出本堂課的內(nèi)容“用細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物”，學(xué)習(xí)的積極性一下子被調(diào)動起來了。四是走向智慧，語文教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)得聰明一點、靈氣一點。只有具備了這種意識與能力，以往那些充斥我們耳膜的被我們忽視的流行歌曲，才會被拿來當(dāng)作語文教學(xué)的素材，從而為語文教學(xué)開辟出一片新天地。二、比較鑒賞：在鑒別中，借助流行歌曲有效做到了學(xué)生與詩人和作品的感性溝通，加強了詩詞的理性體悟。還有一部分同學(xué)對背誦古詩是應(yīng)付檢查。只有具備了這種意識與能力，才能更充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好的發(fā)揮語文學(xué)科的育人育智功能。但是，幾乎所有的教學(xué)設(shè)計都圍繞著研討文章的意境美和語言美展開。”對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題、情境等，語文教師不應(yīng)視而不見或應(yīng)付了事草草收場，而應(yīng)暫時停下腳步，聽一聽，看一看，講一講。師：我知道，知道你們珍愛自己的生命，也關(guān)注他人的生命；愛自己，更愛國家。生3：我不知道是我們的共和國出了問題還是我們自己出了問題?！币虼耍處煹娜蝿?wù)不是約束學(xué)生，而是為學(xué)生提供自由的空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自由地思考和自覺地自我約束。——全國人大常委會委員朱永新，稱地方統(tǒng)計數(shù)據(jù)造假，GDP統(tǒng)計應(yīng)取消然后，她什么也沒說就走下了講臺。一個老人，在酒店附近的垃圾堆里默默找尋他生活的依靠，無精打采，滿面愁容；和學(xué)生同成長 語文組 劉倩【案例背景】教育是面向社會和未來的事業(yè)，是培育生命的事業(yè)。【案例評析】上完這節(jié)課，自己有一點小得意：我沒有讓這十幾分鐘白白浪費，而且調(diào)動了學(xué)生的積極性，開拓了學(xué)生的思維。離下課還有十幾分鐘，我正想如何將下一個知識點落實下去，突然一聲炸雷，大雨瓢潑般落下。通過這節(jié)展示課，同學(xué)們對愛心有了更深刻的認(rèn)識，我想請同學(xué)們用一句話來表達這種認(rèn)識，談?wù)勀愕囊惶谜n的收獲吧。（學(xué)生選擇自己會的問題回答）八、小結(jié)本節(jié)課我們聽了列夫?托爾斯泰的七顆鉆石，又知道了一個美麗的童話。三、檢查字音、字形（學(xué)生板書、講解）字音：干涸（h233。今天，我們就來學(xué)習(xí)二十三課《七顆鉆石》。你能不能說一個愛心故事，讓大家與你一道分享愛的幸福。理解童話的教育意義，做一個有愛心的人。其實在我們的生活中，到處充滿了愛心。二、學(xué)習(xí)重點：運用想像進行說和寫。其實在我們的生活中，到處充滿了愛心。，學(xué)習(xí)從身邊的小事做起，關(guān)愛他人，成為一個有愛心的人。這是一個典型的開放課堂，我們仿佛看到了“教育即生活”的教育境界。此課中，老師直接將情景生活化，并將教學(xué)明顯地分成了認(rèn)識生活與探究生活兩個層次。學(xué)生紛紛舉手。王老師親切地說：“好像有人把它讀成‘qu233。是鼻音，請大家再讀一遍！”學(xué)生們準(zhǔn)確地齊讀：“南瓜”。上課了，老師親切的話語響起：“大家看，我們來到‘菜園里39。老師在教室里輕輕地走著，觀察每一位學(xué)生，分享著學(xué)生的收獲和快樂，當(dāng)看到學(xué)生們因收獲而激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣時，她親切的話語又在同學(xué)們耳邊響起：“下面，王老師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱？我拿出一種蔬菜，你們趕快把