【正文】 它的小卡片舉起來，大聲讀。z237。zi39。”“我覺得更像一根繩子。當(dāng)學(xué)生們在老師的幫助下，人人都通過自己的努力，知道了這些蔬菜的名字，并讀準(zhǔn)了字音，認(rèn)識了它們，歡快的氣氛就彌漫了整個教室。第二篇：小學(xué)語文高效課堂教學(xué)案例小學(xué)語文高效課堂教學(xué)案例白陽鎮(zhèn)中心學(xué)校 馬淑珍我認(rèn)為，“高效課堂”不應(yīng)該僅僅是指知識的傳授、技能的增進(jìn)，而且還應(yīng)該包括“情感、態(tài)度、價(jià)值觀及學(xué)生創(chuàng)新思維能力”等方面的要求。三、預(yù)習(xí)材料（一）作者及課文體裁簡介 列夫．托爾斯泰：童話：（二）字音：字形：（三）朗讀課文朗讀要求：，吐字要清楚；不錯讀，不漏讀；停頓恰當(dāng)。在童話中我們看到了小姑娘愛心的巨大作用，同時(shí)也被那神奇的想象吸引到夢幻的世界。四．學(xué)習(xí)方法聽——議——想——續(xù)接故事五、預(yù)習(xí)材料：（一）作者及課文體裁簡介列夫．托爾斯泰：童話：（二）字音： 字形：（三）朗讀課文朗讀要求：，吐字要清楚；不錯讀，不漏讀；停頓恰當(dāng)。也就是說，高效的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂點(diǎn)。，讀出重音。了解想象在童話作品中的作用，感悟“愛”的博大神奇。通俗易懂、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。n）倒 舔（tiǎn）凈一瞬（sh249。九、拓展升華如果你是托爾斯泰，現(xiàn)在穿越時(shí)空，看了自己過去寫的《七顆鉆石》這篇文章，還想充實(shí)一些故事內(nèi)容，你打算在哪些地方進(jìn)行想象。十、布置課外作業(yè)在你成長的歲月中，你一定得到過別人的愛心幫助，圣誕即將來臨，請你制作一張愛心卡片，寫上你充滿愛心的話語，向他表達(dá)你的愛。我突然想起了一個作文話題：“風(fēng)”，今天，我是否可以讓學(xué)生以“雨”為話題進(jìn)行一個片斷練習(xí)呢？于是，我要求學(xué)生安靜下來，觀察雨，然后展開自己的聯(lián)想，以“雨”為話題寫一段文字。這樣的片段還有很多，比如因明天要開運(yùn)動會，下午的最后一節(jié)課學(xué)生特別浮躁，我就設(shè)計(jì)了與運(yùn)動會有關(guān)的語言運(yùn)用題和學(xué)生一起做，學(xué)生興致高漲，訓(xùn)練效果非常好?；钌膶W(xué)生也會變成課本的奴隸。女孩雨中表演，領(lǐng)導(dǎo)撐傘觀看。這是我始料未及的。不要上綱上線，把所有的責(zé)任都推給社會而忽視了個人所應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)和所應(yīng)具備的良知。生5：子女無情，領(lǐng)導(dǎo)無心，醫(yī)生無德，公民的道德建設(shè)真的是刻不容緩師：要慶幸的是我們當(dāng)中沒有這樣的人，更欣慰自己不是這樣的人，在生命與金錢，道義與利益發(fā)生沖突之時(shí)，我們無權(quán)要求別人舍利取義，但我們自己可以做到問心無愧。但也要知道社會需要熱血后生，更需要理智青年。對這些意外，語文教師應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度用動態(tài)生成的觀點(diǎn)來看待，從而讓語文課堂變得五彩繽紛，生機(jī)勃勃。有學(xué)生說水生嫂應(yīng)該叫荷花，美麗而高潔；有學(xué)生說羞澀的那一位應(yīng)該叫小芳，美麗又善良；有學(xué)生說潑辣的那位應(yīng)該叫小翠；還有一名學(xué)生說那個找借口的應(yīng)該叫翠花——上酸菜等等。雖說語文課上您也讓我們敞開心河暢所欲言，可您不覺得那離我們太遙遠(yuǎn)了嗎？”說實(shí)話，讀了這段話，我很有些傷感，也有些埋怨。那么在古詩詞教學(xué)方面能否迎合學(xué)生的興趣，使教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到一種默契？能不能在古典與流行之間尋找一個結(jié)合點(diǎn)，為此我進(jìn)行了以下的嘗試。2，學(xué)習(xí)蘇軾的的《卜算子這樣更有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。流程圖：認(rèn)知—— 理解細(xì)節(jié)描寫的含義與作用↓↓理解—— 結(jié)合《祝?！贩治黾?xì)節(jié)描寫↓↓運(yùn)用—— 口頭描述班中某位同學(xué)特征↓↓提高—— 書面描述淑女與粗漢的吃相↓↓拓展—— 積累“吃相百態(tài)”精彩片段思路分析：（1）有關(guān)導(dǎo)入。為了讓更好的理解細(xì)節(jié)描寫的作用，也為了讓課堂氣氛活躍，我在這里還舉了一個例子，錢鐘書在《圍城》里形容李梅亭大白眼睛時(shí)說“像剝掉殼的煮熟的雞蛋”，都樂了，覺得非常形象生動，學(xué)習(xí)的興趣更濃了。其次，這節(jié)課的內(nèi)容從的生活實(shí)際出發(fā)，寫作片段，很有興趣。2006年1月溫州第七中學(xué)一位初中女學(xué)生發(fā)生投湖自盡事件，事后，我查找到的資料讓人膽戰(zhàn)心驚：一組驚人的數(shù)據(jù)全國傷害預(yù)防與控制會議提供的資料顯示，目前中國每天自殺的人數(shù)約500人，每年死于自殺的有25萬至27萬人，還有200萬人自殺沒有成功。況且，隨著學(xué)生年齡的增長，真正的自主閱讀將更多地表現(xiàn)為自己作批注，而不是口頭交流。有的時(shí)候，學(xué)生的回答往往不動腦子脫口而出，這個時(shí)候教師尤其要注意引導(dǎo)，而不是簡單放過或批評了事。即聽的目的、結(jié)果是什么，也就是文章的中心是什么，不清楚。唰”傾聽海的呼喚。聽——，“呼我去看望的那些老人大都年逾七旬，已是花甲之年。老人的心真的很悲涼，她需要的是親情，她需要是人陪伴！我真的很珍惜每次陪伴老人的時(shí)光，聽他們講故事，陪他們看風(fēng)景。如上文將藍(lán)色的字改為紅色的字。什么也不說，什么也不想，把煩惱拋在腦后，用耳朵去捕捉隱藏在喧囂背后的海聲。婉轉(zhuǎn)的鳥啼聲，叮咚的流水聲，以及呼呼的風(fēng)聲，不管怎么組合，都是美的。傾聽貝多芬的一生傾聽貝多芬對于貝多芬這一偉人來說，他之所以成功不光是因?yàn)樗奶熨x、音樂方面的才能、自己的努力,更多的是因?yàn)樗砩系囊环N與生俱來的高貴品質(zhì)。貝多芬為了實(shí)現(xiàn)夢想而努力，而我們這些還沒長大的孩子需要做的只是好好學(xué)習(xí)罷了，貝多芬他誠然孤獨(dú)但卻有永恒為伴、有音樂為伴、有傾聽他的人為伴 點(diǎn)評：本文選材新穎，立意角度巧妙，但內(nèi)容沒有扣住“傾聽”?？山?jīng)過層層選拔之后，只有兩個人晉級，然而在我看來這是一場無聊的戰(zhàn)斗，兩人實(shí)力相差太大，第一個人他是一個正宗的本科生，而后一個則是一名不值一提的中專生，這兩個人還怎么比？我想第一個直接就職算了。修改：將一、二段去掉將文體改為小小說，內(nèi)容要加上第二個人如何通過傾聽迅速成長的情節(jié)。一片汪洋，我站在你面前，望不到邊際，只有開闊，無盡的開闊，你賦哺育了最初的生命，沒有人不知道你的寬廣，你的身體，形成雨雪霜凍，滋潤著這個世界，傾聽著你牽起的浪花傳來的陣陣濤聲，于是便有了曹操“星漢燦爛，若出其里”的感嘆。但缺點(diǎn)在于涉及的面太多，每一點(diǎn)都沒有寫深透。認(rèn)真傾聽別人的意見或建議，從別人的話中提取精華自己受用，是很好的提高自己的方式，也是表達(dá)自己謙虛的方式的一種。懂得傾聽的人才會獲得朋友，因?yàn)槟惴謸?dān)了他的煩惱，懂得傾聽的人才能摸清大意，從他人的言語中的道一個人的內(nèi)心意圖，才能想到合適的話來應(yīng)對不同的人、不同的事。但文章敘事比較沉悶，還應(yīng)設(shè)計(jì)生動的情節(jié)。那聲音像是在說此時(shí)他們有多快樂。也許這場雨再告訴我什么。記得在很久很久以前，我是銀河系中最美的一顆行星，我擁有著其他朋友們沒有的東西，我養(yǎng)育了60億個孩子，為他們創(chuàng)造了美麗的家園。立意新穎。引導(dǎo)學(xué)生討論“病文”，著重從本次作文目標(biāo)的角度加以分析點(diǎn)撥，使學(xué)生明確病文的病癥，以及產(chǎn)生的原因，討論“治病”（作文升格）的方法。每次作文后，依據(jù)作文目標(biāo)，將各班典型病文、優(yōu)秀作文及優(yōu)秀作文片斷集中起來，然后再篩選，最后以“問題呈現(xiàn)”、“佳作欣賞”、“作文升格”的學(xué)案形式印發(fā)給學(xué)生，講評前，學(xué)生先預(yù)習(xí)，結(jié)合作文目標(biāo)找出病文的問題，再選出二到三篇自己喜歡的優(yōu)秀作文并寫出評語，課上展開討論，課后作文升格，效果非常好?！边@個觀點(diǎn)從教學(xué)的角度來理解就是：知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情境中，運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并通過與他人（在教師指導(dǎo)和學(xué)習(xí)伙伴的幫助下）協(xié)作，主動建構(gòu)而獲得的，建構(gòu)主義教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，視學(xué)生為認(rèn)知的主體，教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用。為什么我選C，生B說不對。從問題結(jié)論的不確定性可以看出，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無法讓學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)動點(diǎn)變化的情況，更難以理解結(jié)論產(chǎn)生的原因，即使是教師在教學(xué)過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，或引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生也僅僅只能記住教師所講的結(jié)論，沒有自己的探究和思考，知其然而不知其所以然。而對教師而言，則由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等的首席”，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。雖然學(xué)生要學(xué)的數(shù)學(xué)是歷史上前人已建構(gòu)好了的，但對他們而言，仍是全新的、未知的，需要用他們自己的學(xué)習(xí)活動來再現(xiàn)類似的過程。案例反思教材對拋物線的定義雖說沒有強(qiáng)調(diào)點(diǎn)與直線的位置關(guān)系，但從實(shí)例的引入中，從直觀上還是指出了的，更何況，又作了強(qiáng)調(diào)，問題的出現(xiàn)，僅僅是學(xué)生記憶的錯陷？或者是學(xué)生的一種簡單的失誤造成的嗎？從教學(xué)實(shí)例中可發(fā)現(xiàn)：課題的引入僅僅是教者的一廂情愿，由于學(xué)生認(rèn)知層次的差別，無法達(dá)成應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。師：那么當(dāng)e=1時(shí)又會是什么軌跡呢（學(xué)生議論紛紛）。第三，這樣的課能夠大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，在老師的指導(dǎo)下，有效地提高他們的鑒賞能力，寫作能力。二、思考：就教師而言，作文是語文教學(xué)的重中之重，卻又是最不見成效的領(lǐng)域，往往下了很大功夫，但收效甚微。具體實(shí)施過程：（一）、在講評作文前一周時(shí)間內(nèi)，將各班病文、優(yōu)秀作文集中起來，再集備，選出典型的病文、優(yōu)秀作文，以問題呈現(xiàn)（病文）、范文賞析（優(yōu)秀作文）、作文升格（改文）形式將作文學(xué)案制作出來?！?號說。點(diǎn)評：本文從小處著眼，寫出了聽雨的過程，深刻的寫出了聽雨的所思所想，以小見大。天已經(jīng)全部暗了下來，但可以看見外面那樹在不停的晃動?？聪虼巴?，天似乎在一點(diǎn)一點(diǎn)的變暗，預(yù)示著一場大雨的降臨。傾聽是重要的品質(zhì)，是素質(zhì)與修養(yǎng)的體現(xiàn)，不會傾聽的人就不會學(xué)習(xí)，就不能提取別人的精華，最終一定會失敗，會傾聽的人就意味著會學(xué)習(xí)，還意味著他會成功。例如，馬謖失街亭這個故事。有益提高自己提高自己的能力。秋天的風(fēng)便顯得干燥了，草和樹木的水分，仿佛被風(fēng)‘吸’走，由原本的嫩綠換上了深黃色的外衣，樹葉被風(fēng)吹落，和土地摩擦，發(fā)出“擦擦”聲響。一條江，你有生以來的不羈，對擋在眼前的阻礙是無盡的藐視，你咆哮著，摧毀一切阻礙，聲聲的巨浪傳達(dá)著你流動的激情，你撕開山脊，向東奔騰。三個月說過去一會時(shí)間就到，終極考核時(shí)間終于來了，但最終成績往往與現(xiàn)實(shí)相反，最終競爭成功的則是第二個人那個在我們眼中完全沒有希望的中專生。在父親的字典里沒有表揚(yáng)、沒有認(rèn)可，而更多的是傾聽，父親從小教育我做人，積累下來多的可以寫成書，但“傾聽”可寫在《人生》的首頁。貝多芬一生都用在了他的音樂事業(yè)上，似乎沒有停止過的創(chuàng)作《歡樂頌》便是其中的一曲，雖然看上去是歡快的，但誰又能了解貝多芬的心情呢？我想痛并快樂著就是這樣的吧？他創(chuàng)作音樂是快樂的，而對音樂家來說，失去聽覺又是痛苦的，他似乎一直生活在這樣矛盾的痛苦生活中，承受著別人的唾棄直到成功的那天。點(diǎn)評：本文的主要問題是不扣“傾聽”，其次題目是“傾聽自然”但內(nèi)容卻只要是寫聽海，內(nèi)容與題目不相副。這是，我們可以去海邊，區(qū)附近的公園，去郊區(qū)，去親近自然，傾聽自然，把心中煩悶的是向他傾吐，去聽聽自然的聲音吧，默默感受他話語中的力量，相信你一定會有所收獲的！去傾聽自然吧！這是一個無盡的寶藏，去從那里面尋找自己的寶藏吧。慢慢的睜開眼睛，我又回到了現(xiàn)實(shí)中。此時(shí)（傍晚大海的景象，大海的聲音，要體現(xiàn)出大海的平靜、淡薄，從而告誡自己要戒驕戒躁）成績不好，大海不斷拍打著礁石，發(fā)出不氣餒的聲音（擬人的描寫）與朋友吵架了聽到看到的大海的景象我喜歡傾聽自然的聲音，心情煩悶的時(shí)候，閉上眼去聽一聽，心便會歸于平靜。晚鐘的聲音雖不清脆，卻深沉厚重，人與人之間的溝通也需從傾聽開始。但我們的到來，老人是非常高興，非常歡迎的?！蔽医又鴨枺骸澳墙鼓甘鞘裁葱愿瘢m芝是什么性格？”這個問題是之前分析過的，他很快的答了出來。我曾聽過有位老師的課，學(xué)生無論怎么回答問題，他都面無表情的說一個字：“坐。2006年1月——2006年4月在查找了大量資料的基礎(chǔ)上，我結(jié)合相關(guān)課文編制了一個“生命教育系列”。生命教育李佳 案例背景都說現(xiàn)在的孩子很辛苦，的確，他們置身于“書山題海”，疲于應(yīng)付，沒有了與自己的心靈進(jìn)行對話的時(shí)間；他們穿梭于教室與書房之間，沒有了放飛離弦的藍(lán)天。（4）再接下來由口頭描述進(jìn)入書面描寫。于是我采用了都熟知的張樂平畫的三毛，眼睛鼻子都沒有，但頭上有三根毛，就通過這富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物。課堂所獲得的各項(xiàng)語文能力、語文知識，只有在綜合實(shí)踐中整合起來，并加以積淀，才能成為一種綜合素養(yǎng)。[案例思考]這些案例說明，教師一定要具備課堂開發(fā)的意識與能力，增加課本知識容