【正文】 與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生知識掌握不扎實(shí)的矛盾。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。教學(xué)班規(guī)模大，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問題。新課標(biāo)更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價(jià)，有很多學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生動手去實(shí)踐、操作，也就特別需要相應(yīng)的教具。第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)五步探究式教學(xué)法的心得體會小學(xué)數(shù)學(xué)五步探究式教學(xué)法的心得體會廟粱小學(xué)袁麗萍布魯諾說過“探索是數(shù)學(xué)的生命線”，數(shù)學(xué)教學(xué)中最可貴的就是培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的意識、毅力和能力。好的 課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生自主探究的過程。為打造以學(xué)生為主的高效課堂，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)會交流，學(xué)會合作，敢于提問，勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的意識、毅力和能力。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式五步教學(xué)法，即：導(dǎo)入新課—自主探索—驗(yàn)證探究—評價(jià)體驗(yàn)—布置作業(yè)。在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，也出現(xiàn)了許多值得我反思的東西。(一)素質(zhì)得到提高教師是課程實(shí)施的組織者，促進(jìn)者，也是課程的開發(fā)者。在數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展中，基本上蘊(yùn)含著這樣兩個(gè)部分——探究思維部分和復(fù)現(xiàn)思維部分。復(fù)現(xiàn)思維部分的教學(xué)是顯現(xiàn)的，是可以用步驟來傳授的，而探究思維部分的教學(xué)主要是靠啟迪，而不是靠傳授，越傳授的一清二楚，學(xué)生就越不需要思維，即使傳授的東西是典范的，也只是增加了知識性的儲存。數(shù)學(xué)教學(xué)中最可貴的就是培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的意識、毅力和能力在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中，我和我的同行們走上了一條“問題設(shè)計(jì)行動反思”的旅程。新課程的實(shí)施促進(jìn)了教師的成長，為教師個(gè)性化教學(xué)提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書匠成為課堂教學(xué)的研究者，設(shè)計(jì)者。課堂教學(xué)凸顯：創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍。創(chuàng)設(shè)問題情境。是把時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓他們通過觀察、操作，獨(dú)立思考及群體討論，獲得數(shù)學(xué)知識，真正讓課堂“活”起來，學(xué)生“動”起來。讓學(xué)生用一雙智慧的眼睛去尋找身邊的數(shù)學(xué)知識；開放學(xué)生的嘴巴，提供表達(dá)的機(jī)會，將數(shù)學(xué)知識寓于童話故事、有趣的游戲中，讓學(xué)生在熟悉喜愛的情境中領(lǐng)悟、表達(dá)，說出自己的感受和想法；開放學(xué)生的頭腦，提供思考的機(jī)會。（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實(shí)施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、興趣濃厚。教學(xué)中的精美教具和學(xué)具、生動畫面、講故事、猜謎語、集體搶答、小組競賽讓孩子們學(xué)得愉快、學(xué)得投入，使得學(xué)生在獲得積極向上，活潑快樂的情感體驗(yàn)的同時(shí)，獲得數(shù)學(xué)的知識技能和思想方法，并使得他們的多種才能得以展現(xiàn)和培養(yǎng)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。有趣、來源于現(xiàn)實(shí)，富有挑戰(zhàn)性的問題情境激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生打斷教師的話并站起來說：“老師，這道題我還有不同的想法”，“老師，我有問題想問一問”，“老師，我還可以再補(bǔ)充2點(diǎn)……”，答案不唯一，解法最優(yōu)化，學(xué)生思路逐步開闊，解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神，數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常成為學(xué)生的“答辨”現(xiàn)場，學(xué)生所表現(xiàn)出來的豐富的想象能力，活躍的思維能力，以及提出有較高思考價(jià)值的問題，靈活的解題方法，結(jié)合實(shí)際問題作出的合理解答，無不讓我們?yōu)榻裉旌⒆拥哪芰蜐撡|(zhì)所折服。新教材中編入了許多密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)素材。我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景，讓學(xué)生在自己身上、教室里、家里、校園里、大街上尋找所學(xué)的數(shù)學(xué)。學(xué)生學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí)，獲得成功體驗(yàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)中著眼于人的發(fā)展，著眼于兒童獲取信息的多向交流，挖掘教材中的良好素材，給合作學(xué)習(xí)提供最大限度的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和群體協(xié)力。在合作學(xué)習(xí)中又適當(dāng)引進(jìn)競爭機(jī)制，采取小組競賽的形式，鼓勵(lì)小組內(nèi)成員的合作配合。二、課改中的困惑與思考新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生知識掌握不扎實(shí)的矛盾。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。教學(xué)班規(guī)模大，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問題。新課標(biāo)更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價(jià)，有很多學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生動手去實(shí)踐、操作，也就特別需要相應(yīng)的教具。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)五步探究式教學(xué)法小學(xué)數(shù)學(xué)五步探究式教學(xué)法廟粱小學(xué)袁麗萍在數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展中，基本上蘊(yùn)含著這樣兩個(gè)部分——探究思維部分和復(fù)現(xiàn)思維部分。復(fù)現(xiàn)思維部分的教學(xué)是顯現(xiàn)的，是可以用步驟來傳授的，而探究思維部分的教學(xué)主要是靠啟迪，而不是靠傳授，越傳授的一清二楚，學(xué)生就越不需要思維，即使傳授的東西是典范的，也只是增加了知識性的儲存。布魯諾說過“探索是數(shù)學(xué)的生命線”，數(shù)學(xué)教學(xué)中最可貴的就是培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的意識、毅力和能力。探究式教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)：（1）導(dǎo)入新課——教師全面進(jìn)行與本課知識相關(guān)的一些鋪墊，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)中生疑的興趣，并進(jìn)行大膽猜想。而后我又讓學(xué)生自己寫出兩個(gè)同分母分?jǐn)?shù)相加的算式，再寫出兩個(gè)同分母分?jǐn)?shù)相減的算式，并大膽的猜想出其結(jié)果。例如：我在上《同分母分?jǐn)?shù)加、減法》的教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生們猜想出結(jié)果后，請同學(xué)們展示自己的作品并自由到黑板上板書（加法算式和減法算式分寫兩列）再請同學(xué)們選擇一個(gè)算式然后用自己的方法驗(yàn)證剛才的結(jié)果是否正確。這樣讓學(xué)生自己去驗(yàn)證，小組去實(shí)驗(yàn)，去探究，在實(shí)踐中驗(yàn)證自己的假設(shè)，并總結(jié)出計(jì)算方法——同分母分?jǐn)?shù)相加、減，分母不變，只把分子相加、減。分?jǐn)?shù)減法的意義：已知兩個(gè)數(shù)的和與其中一個(gè)數(shù)求另一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)，應(yīng)注重應(yīng)用的層次性，一是要讓學(xué)生在活動中進(jìn)行基本練習(xí)和變式練習(xí)，內(nèi)容可用適當(dāng)?shù)那榫吵尸F(xiàn)；二是設(shè)計(jì)適合學(xué)生實(shí)際的、有利于新知識拓展延伸的練習(xí)，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。這樣不同層次的學(xué)生都可以相應(yīng)地提升。(4)評價(jià)體驗(yàn)——教師高度概括學(xué)生本堂課體驗(yàn)、探究的結(jié)論，表揚(yáng)課堂中表現(xiàn)突出的學(xué)生。例如：我在上《同分母分?jǐn)?shù)加、減法》的教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一些基礎(chǔ)性的鞏固性的練習(xí)題后，又設(shè)計(jì)了這樣的思考題：2531+=+= 3754第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)五步六動探究式教學(xué)法的心得體會小學(xué)數(shù)學(xué)五步六動探究式教學(xué)法的心得體會——李亞奇課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的主陣地。教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、運(yùn)用課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教法，把