【正文】 1）為什么要用加法？為什么可以直接相加？(2)為什么要用減法？為什么可以直接相減？進而探究同分母分數(shù)加、減法的算理分數(shù)加法的意義：把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。(5)布置作業(yè)——布置精心設(shè)計的作業(yè)題與思考題，激發(fā)學生解疑的興趣。(一)素質(zhì)得到提高教師是課程實施的組織者，促進者，也是課程的開發(fā)者。新課程的實施促進了教師的成長，為教師個性化教學提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書匠成為課堂教學的研究者，設(shè)計者。讓學生用一雙智慧的眼睛去尋找身邊的數(shù)學知識；開放學生的嘴巴，提供表達的機會，將數(shù)學知識寓于童話故事、有趣的游戲中，讓學生在熟悉喜愛的情境中領(lǐng)悟、表達，說出自己的感受和想法；開放學生的頭腦，提供思考的機會。學生善于提出問題，解決問題。在“問題解決”的過程中，我們應該引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，這是使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，學生感受到生活中處處有數(shù)學。如何使學生體會到古詩的語言美、韻律美、思想美是當前眾多語文教師在一直探索的問題。如學習杜甫的《房兵曹胡馬》，先讓學了解杜甫一生歷經(jīng)盛衰離亂，飽受艱難困苦，寫出了許多反映現(xiàn)實、憂國憂民的詩篇，他的詩作被稱為“詩史”。評：各種形式誦讀后，讓生自評、互評、師生點評，誦讀優(yōu)秀者予以表揚和掌聲鼓勵。這一步主要由學生完成，教師只起指導、點撥、監(jiān)督的作用，對學生在背誦過程中出現(xiàn)的問題，教師應及時發(fā)現(xiàn)并糾正。最后一步可以在課堂上拓展，也可以布置在課后完成，讓學生聯(lián)系歷史和現(xiàn)實，發(fā)表自己的看法或?qū)戀p析詞，使他們的情感和價值觀受到熏陶、得到升華。第五步想象論古今：古詩詞既有旺盛的生命力，又有一定的歷史局限性。如在《飲湖上初晴后雨》《出塞》《浪淘沙》中分別引用了“西子”“飛將”“牽?？椗钡牡涔?，在《出塞》中運用了互文的修辭手法，教師應加以指導更正，以便于學生理解詩意。劃：教師范讀時，要求學生動筆邊欣賞邊用“/”畫出節(jié)奏停頓的地方，標注出不懂的詞句。這就要求教師布置學生課前通過網(wǎng)絡(luò)、圖書查資料，做好充分的準備。小學語文古詩教學目標在于培養(yǎng)學生對古文學的興趣，激發(fā)其學習語文的積極性，豐富和美化學生的精神生活，培養(yǎng)美好的情趣，從而使學生進一步理解詩歌內(nèi)容。一方面要聽懂別人的思路，補充或者修正別人的思路；另一方面要準確、簡明地表述自己的思路，以及從別人對自己思路的評論中吸取正確的成分，改善自己的思路。重視創(chuàng)設(shè)生動活潑的學習情境和學生喜聞樂見的數(shù)學活動，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，喚起其心靈的共鳴。是把時間和空間交給學生，讓他們通過觀察、操作，獨立思考及群體討論，獲得數(shù)學知識，真正讓課堂“活”起來，學生“動”起來。數(shù)學教學中最可貴的就是培養(yǎng)學生勇于探究的意識、毅力和能力在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中，我和我的同行們走上了一條“問題——設(shè)計——行動——反思”的旅程。在具體的課堂教學實踐中，也出現(xiàn)了許多值得我反思的東西。例如：我在上《同分母分數(shù)加、減法》的教學時，設(shè)計一些不同的習題，讓學生輕松掌握所學知識。而后用剛才驗證的方法小組討論剩余算式用什么方法合適。因此，好的教學過程應該是學生自主探究的過程。新教材重視培養(yǎng)學生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習相對少，以至產(chǎn)生學生算得慢，容易錯，計算能力較薄弱的問題不可忽視。許多學生在與同伴的交流活動中逐步學會如何有效地表達自己的觀點，認真地傾聽他人的意見，概括吸收同伴經(jīng)驗，從而形成團結(jié)合作，相互尊重，互幫互助的良好學風。學生感受到生活中處處有數(shù)學。長期的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實現(xiàn)。良好的教學氛圍對促進學生學習乃至知、情、意、行的全面協(xié)調(diào)發(fā)展起著十分重要的作用，我們在教學中注意創(chuàng)設(shè)平等和諧、合作交流、求知進取的良好的教學氛圍。在我們的教學中，很多時候把寶貴的探究思維部分太輕率地轉(zhuǎn)化為常規(guī)的復現(xiàn)思維部分。教師應優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)、運用課堂教學模式，優(yōu)化教法，把教學的立足點轉(zhuǎn)到指導學生、點撥學生上，讓學生發(fā)揮潛能，敢于參與，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，使課堂教學真正成為促進學生學習的主渠道。要給學生探索的時間和空間，但有限的40分鐘時間若留給學生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時間”的度？課堂活動與缺少教具、學具的問題。強調(diào)集體榮譽，把合作與競爭統(tǒng)一起來，并盡可能給予激勵性評價，使每個學生都能獲得成功的體驗。在“數(shù)與代數(shù)”、“空間圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應用”的各個領(lǐng)域里所設(shè)計的情景，都是經(jīng)常發(fā)生在學生身邊的事情。我們應鼓勵學生思考和交流，形成自己對問題的理解。讓學生用數(shù)學的眼光來看待和分析這些情境，經(jīng)常采用探究式的教學方法，引導學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，也引導學生分析問題和解決問題，從而培養(yǎng)學生的相應能力。課堂教學凸顯：創(chuàng)設(shè)良好教學氛圍。在數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展中，基本上蘊含著這樣兩個部分——探究思維部分和復現(xiàn)思維部分。為打造以學生為主的高效課堂，把課堂還給學生，讓學生學會探究，學會交流，學會合作，敢于提問，勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)學生勇于探究的意識、毅力和能力。課堂教學是實施創(chuàng)新教學的主陣地。課改推動和促進了我們的成長。(二)課堂教學發(fā)生可喜變化課改使學生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學生在教師引導下學得輕松，學得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。在解決問題中，留給學生思考的空間，經(jīng)過學生自身積極地思考，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學結(jié)論，體會數(shù)學的魅力和活力；開放學生的雙手，提供操作的機會，體會學習數(shù)學的重要性。培養(yǎng)學生解決問題的能力是教學目標的重要組成部分。新教材中編入了許多密切聯(lián)系學生生活實際的數(shù)學素材。在合作學習中又適當引進競爭機制，采取小組競賽的形式，鼓勵小組內(nèi)成員的合作配合。教學班規(guī)模大，有效的小組合作學習還存在許多商榷的問題。為打造以學生為主的高效課堂，把課堂還給學生，讓學生學會探究，學會交流，學會合作，敢于提問，勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)學生勇于探究的意識、毅力和能力。在數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展中，基本上蘊含著這樣兩個部分——探究思維部分和復現(xiàn)思維部分。課堂教學凸顯：創(chuàng)設(shè)良好教學氛圍。（三）促進學生全面發(fā)展課改中的數(shù)學教師為課程實施所付出的一切